5 ความแตกต่างระหว่างความพิการทางสติปัญญาและความหมกหมุ่น
ในหมวดหมู่ของความผิดปกติทางพัฒนาการทางสมองที่แนะนำโดย DSM-V (คู่มือการวินิจฉัยและสถิติเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต - ฉบับที่ห้า) เราพบหมวดย่อยสองประเภทที่ได้รับความนิยมโดยเฉพาะและบางครั้งอาจทำให้เกิดความสับสน: ความพิการทางสติปัญญา (ID) และความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD) .
ตราบเท่าที่พวกเขาอยู่ในหมวดหมู่เดียวกัน ADD และ ID จะมีลักษณะบางอย่าง ตัวอย่างเช่นต้นกำเนิดของมันคือเด็กปฐมวัยและข้อ จำกัด ในปัจจุบันเกี่ยวกับพฤติกรรมการปรับตัวที่เฉพาะเจาะจงหรือทั่วโลก กล่าวคือในทั้งสองกรณีผู้ที่มีการวินิจฉัยโรคมีปัญหาในการพัฒนาในสาขาส่วนตัวสังคมวิชาการและอาชีพของแบบฟอร์มที่คาดว่าจะเป็นตามอายุตามลำดับ อย่างไรก็ตามทั้งการวินิจฉัยและการแทรกแซงมีความแตกต่างที่สำคัญ
ในบทความนี้เราจะตรวจสอบ ความแตกต่างระหว่างความพิการทางสติปัญญาและความหมกหมุ่น (หรือมากกว่าการสร้างความผิดปกติของออทิสติก)
- คุณอาจสนใจ: "ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม: 10 อาการและการวินิจฉัย"
5 ความแตกต่างระหว่าง TDA และความพิการทางสติปัญญา
ความพิการทางสติปัญญาและชามักอยู่ร่วมกันนั่นคือหลังจากทำการประเมินผลที่สอดคล้องกัน ทั้งสองสามารถวินิจฉัยได้ในเวลาเดียวกัน (ในกรณีนี้เราจะพูดถึงภาวะที่เกิดขึ้นระหว่าง TDA และ DI) กล่าวอีกนัยหนึ่งคนทั่วไปที่มีอาการ ASD ต้องแสดงอาการบางอย่างเกี่ยวกับความพิการทางสติปัญญาและในทางกลับกัน
อย่างไรก็ตามทั้งสองอย่างนี้เป็นประสบการณ์ที่แตกต่างกันในบางประเด็นสิ่งที่จำเป็นต้องรู้เพื่อเข้าถึงการแทรกแซงในเวลาที่เหมาะสม
1. ทักษะทางปัญญาและการสื่อสารทางสังคม
ความพิการทางสติปัญญาปรากฏตัวขึ้น งานต่างๆเช่นการให้เหตุผลการแก้ปัญหาการวางแผนการคิดเชิงนามธรรม การตัดสินใจการเรียนรู้ทางวิชาการหรือการเรียนรู้จากประสบการณ์ของตัวเอง ทั้งหมดนี้มีการสังเกตในแต่ละวัน แต่ยังสามารถประเมินโดยใช้เครื่องชั่งมาตรฐาน
ในกรณีของความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมเกณฑ์การวินิจฉัยที่ดี มันไม่ได้เป็นพื้นที่ทางปัญญา แต่พื้นที่ของการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ; สิ่งที่แสดงออกในลักษณะดังต่อไปนี้: จิตวิทยาอารมณ์ - จิตวิทยาน้อย; ความเต็มใจน้อยที่จะแบ่งปันความสนใจอารมณ์หรือความรู้สึก; การปรากฏตัวของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของการสื่อสาร (ตัวอย่างเช่นการขาดการสื่อสารด้วยวาจาหรือไม่ใช่วาจาหรือแบบแผนในภาษา); และยากที่จะปรับตัวให้เข้ากับบรรทัดฐานของบริบทที่แตกต่างกัน
- "Intellectual Quotient (IQ) คืออะไร?"
2. พฤติกรรมที่ปรับเปลี่ยนได้
ในกรณีของความพิการทางสติปัญญาความยากลำบากในการเข้าถึงระดับของความเป็นอิสระส่วนบุคคลที่คาดว่าจะตามอายุตามลำดับเป็นที่รู้จัก นั่นคือโดยปราศจากการสนับสนุนที่จำเป็นบุคคลนั้นมีปัญหาในการมีส่วนร่วมในกิจวัตรประจำวันเช่นในโรงเรียนที่ทำงานและชุมชน
นี้ไม่ได้เกิดขึ้นเนื่องจากการขาดความสนใจ แต่เป็นเพราะ บุคคลที่มี ID อาจต้องมีการทำซ้ำโค้ดและบรรทัดฐานทางสังคมอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สามารถรับพวกเขาและปฏิบัติตามได้
ส่วนพฤติกรรมการปรับตัวของ ASD เป็นที่ประจักษ์ผ่านทาง ไม่ค่อยสนใจในการแบ่งปันเกมจินตนาการหรือความสนใจเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่มีต่อเกมเลียนแบบ . มันยังสะท้อนให้เห็นในการขาดความสนใจในการเป็นเพื่อน (เนื่องจากขาดความตั้งใจที่จะเกี่ยวข้องกับเพื่อนของพวกเขา)
ความสนใจเล็ก ๆ น้อย ๆ นี้เกิดขึ้นเนื่องจากหลายสิ่งที่อยู่ในสภาพแวดล้อมต่อไปของพวกเขา พวกเขาสามารถทำให้เกิดความเครียดและความกังวลในระดับสูงได้ สิ่งที่พวกเขาบรรเทาผ่านรูปแบบหรือความสนใจและกิจกรรมที่ จำกัด ซ้ำหรือตายตัว
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของความพิการทางสติปัญญา (และลักษณะ)"
3. การตรวจสอบมาตรฐาน
ในส่วนที่เกี่ยวกับข้างต้นการติดตามบรรทัดฐานทางสังคมในกรณีของ ASD อาจขัดขวางได้ การมีส่วนได้เสียที่ จำกัด ซึ่งสามารถตั้งแต่ stereotypies มอเตอร์ง่ายไปยืนกรานในการรักษาสิ่งในทางที่ไม่แตกต่างกันนั่นคือความยืดหยุ่นในการเปลี่ยนการปฏิบัติ เด็กที่มีอาการ ASD มักรู้สึกขัดแย้งกันเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงประจำ
ในทางกลับกันในความพิการด้านสติปัญญาการติดตามคำแนะนำหรือบรรทัดฐานอาจขัดขวางโดยวิธีการประมวลผลเชิงตรรกะการวางแผนหรือการเรียนรู้ที่เป็นผลมาจากประสบการณ์ของตัวเอง (ตัวอย่างเช่นอาจมีปัญหาในการรับรู้พฤติกรรมอย่างเห็นได้ชัด) หรือสถานการณ์ความเสี่ยงโดยไม่ได้รับการสนับสนุนที่จำเป็น)
4. ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส
สิ่งที่สำคัญในการวินิจฉัยโรค ASD คือ การปรากฏตัวของ hyperreactivity ทางประสาทสัมผัสหรือ hyperreactivity . ตัวอย่างเช่นอาจมีการตอบสนองเชิงลบกับเสียงหรือพื้นผิวบางอย่างหรือพฤติกรรมที่หลงใหลในกลิ่นหรือสัมผัสวัตถุมากเกินไปหรือสังเกตด้วยความสนใจและจัดวัตถุที่มีแสงหรือการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ
ในกรณีของความพิการทางสติปัญญาประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสไม่จำเป็นต้องนำเสนอในลักษณะที่เลวร้ายยิ่งขึ้นเนื่องจากเป็นประสบการณ์ทางปัญญาที่แสดงออกอย่างยิ่ง
5. การประเมินผล
เพื่อวินิจฉัยความพิการทางสติปัญญา เครื่องชั่งน้ำหนักเชิงปริมาณก่อนหน้านี้ถูกใช้เพื่อวัดความฉลาดทางปัญญา . อย่างไรก็ตามการใช้การทดสอบเหล่านี้เป็นเกณฑ์การวินิจฉัยจะถูกตัดทอนโดย DSM เอง
ขณะนี้ขอแนะนำให้ประเมินทักษะทางปัญญาผ่านการทดสอบที่สามารถเสนอมุมมองกว้าง ๆ เกี่ยวกับวิธีการทำงานเช่นความจำและความสนใจการรับรู้ในมิติข้อมูลหรือเหตุผลเชิงตรรกะ ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการทำงานแบบปรับตัวเพื่อให้เป้าหมายสูงสุดของการประเมินคือการกำหนดความต้องการการสนับสนุน (ซึ่งตาม DSM อาจเป็นความต้องการในระดับปานกลางรุนแรงหรือร้ายแรง)
เมื่อเด็กมีขนาดเล็กเกินไปที่จะประเมินผ่านเครื่องชั่งที่เป็นมาตรฐาน แต่การทำงานของพวกเขาแตกต่างจากที่คาดการณ์ไว้สำหรับอายุของพวกเขาการประเมินผลทางคลินิกจะดำเนินการ สามารถตรวจสอบความล่าช้าของการพัฒนาทั่วโลกได้ (ถ้าก่อนอายุ 5 ปี)
ในกรณีของ ASD การวินิจฉัยเกิดขึ้นส่วนใหญ่ผ่านการสังเกตและการตัดสินทางคลินิกของมืออาชีพ เพื่อให้เป็นมาตรฐานนี้การทดสอบวินิจฉัยหลายครั้งได้รับการพัฒนาขึ้นซึ่งจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมวิชาชีพโดยเฉพาะและสามารถเริ่มใช้ได้ตั้งแต่เด็กมีอายุครบ 2 ปี
ขณะนี้พวกเขาเป็นที่นิยมมากเช่น, บทสัมภาษณ์การวินิจฉัยโรคออทิสติก - แก้ไข (ADI-R สำหรับตัวย่อในภาษาอังกฤษ) หรือขนาดของการสังเกตการณ์สำหรับการวินิจฉัยโรคออทิสติก (ADOS, ยังเป็นตัวย่อในภาษาอังกฤษ)
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- ศูนย์เอกสารการศึกษาและฝ่ายค้าน (2013) DSM-5: ข่าวและเกณฑ์การวินิจฉัย เรียกค้น 7 พฤษภาคม 2018 ซึ่งมีให้ที่//www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
- Martínez, B. และ Rico, D. (2014) ความผิดปกติของระบบประสาทใน DSM-5 สัมมนา AVAP เรียกใช้เมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2018 มีจำหน่ายที่ //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf
- WPS (2017) (ADOS) กำหนดการวินิจฉัยโรคออทิสติก เรียกใช้เมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2018 มีจำหน่ายที่ //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule
