55 วลีโดย Jean Piaget ในวัยเด็กและการเรียนรู้
Jean Piaget เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาและนักวิจัยที่รู้จักมากที่สุดสำหรับการมีส่วนร่วมในจิตวิทยาการพัฒนา และการเรียนรู้ ในทฤษฎีที่มีชื่อเสียงของเขาเขาเสนอขั้นตอนต่างๆของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจซึ่งบุคคลทุกคนผ่านไป
- คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ในบทความของเรา: "4 ขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ของ Jean Piaget"
วลีที่ดีที่สุดของ Piaget
ตลอดชีวิตของเขา, Piaget ส่งคำพูดหลายคำที่ยังคงมีอยู่ในประวัติศาสตร์ . ในบทความนี้เราจะทบทวน
- อย่างไรก็ตามก่อนที่คุณจะสามารถตรวจสอบสิ่งที่สำคัญที่สุดของการมีส่วนร่วมของพวกเขาในบทความนี้: "ทฤษฎีการเรียนรู้โดย Jean Piaget"
ตอนนี้ขอเริ่มต้นกันเถอะ!
1 ความคิดทางวิทยาศาสตร์นั้นไม่ได้ชั่วขณะก็ไม่ได้เป็นแบบคงที่ แต่มันเป็นกระบวนการ
ในฐานะที่เป็นนักวิทยาศาสตร์ Piaget มีส่วนสำคัญต่อการศึกษาการพัฒนาองค์ความรู้และสติปัญญา
2. เมื่อคุณสอนเด็กสิ่งที่คุณจะไปตลอดไปโอกาสของเขาที่จะค้นพบมันสำหรับตัวเอง
เด็ก ๆ อยากรู้อยากเห็นและเมื่อความอยากรู้อยากเห็นนำไปสู่การสืบสวนการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่เกิดขึ้นจะเพิ่มคุณค่ามาก
3. ความเป็นไปได้ ... ในที่พักที่เหมาะสมของสติปัญญาทางประสาทสัมผัส - ยนต์มีบทบาทเช่นเดียวกับในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ มันเป็นประโยชน์เฉพาะกับอัจฉริยะและโองการของเขายังคงไม่มีความหมายสำหรับแรงงานที่ไม่มีฝีมือ
ช่วงเวลาประสาทสัมผัส - ยนต์เป็นหนึ่งในขั้นตอนของทฤษฎีของ Piaget ซึ่งในความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือความคิดของวัตถุถาวร
4. ในมือข้างหนึ่งมีการกระทำแต่ละอย่างเช่นการดึง, การผลัก, การสัมผัส, การถู เหล่านี้คือการกระทำของแต่ละบุคคลที่ก่อให้เกิดส่วนมากของเวลาในการลบวัตถุ
วลีที่ยิ่งใหญ่ของ Piaget สิ่งที่เป็นนามธรรมคือก่อนที่จะมีการนำมาใช้ และเด็กเรียนรู้ด้วยการจัดการของวัตถุ Piaget คิดเสมอว่ามนุษย์มีบทบาทในการเรียนรู้
5. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ผู้ซึ่งพบว่าตัวเองเปลี่ยนจากวันหนึ่งเป็นวันถัดไป
ความคิดทางวิทยาศาสตร์ไม่คงที่และพัฒนาไปเรื่อย ๆ
6. ดูฉันไม่มีความเห็นในด้านการสอน ปัญหาของการศึกษามีความสนใจกับฉันอย่างมากเพราะความประทับใจของฉันที่มีต่อการปฏิรูปและการเปลี่ยนแปลง แต่ฉันคิดว่าบทบาทของนักจิตวิทยานั้นเป็นหลักเพื่อให้ข้อเท็จจริงที่ว่าการเรียนการสอนสามารถใช้งานได้และไม่ใช้คำแนะนำ
การเรียนการสอนจะเป็นประโยชน์อย่างมากจากจิตวิทยา
7. หน้าที่ที่สำคัญของจิตใจประกอบด้วยความเข้าใจและการประดิษฐ์นั่นคือการสร้างโครงสร้างโดยการจัดโครงสร้างความเป็นจริง
ความคิดสร้างสรรค์มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้
8. การได้มาซึ่งที่พักจะกลายเป็นวัสดุสำหรับการดูดซึม แต่การดูดซึมมักต่อต้านที่พักใหม่ ๆ
การดูดซึมเป็นหนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุดที่หมุนรอบทฤษฎี Piagetian
9. ความรู้คือระบบของการแปลงที่มีความก้าวหน้าพอสมควร
การเรียนรู้เป็นแบบสะสมและมีการพัฒนาตามที่ Piaget อธิบาย
10. ปัญหาของเราจากมุมมองของจิตวิทยาและจากมุมมองของญาณวิทยาทางพันธุกรรมคือการอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากระดับล่างของความรู้ไปถึงระดับที่ดูเหมือนว่าจะสูงขึ้น
เช่นเดียวกับในจุดก่อนหน้าการนัดหมายเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบสะสม
11. ฉันเคยเกลียดชังความแตกต่างใด ๆ จากความเป็นจริงทัศนคติที่ฉันเชื่อมโยงกับสุขภาพจิตที่ไม่ดีของแม่ฉัน
การสะท้อนที่ดำเนินการโดย Piaget ซึ่งเป็นไปได้ที่จะชื่นชมกับการประชด
12. สิ่งที่เราเห็นจะเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เรารู้ สิ่งที่เรารู้ว่าเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เราเห็น
สิ่งที่เราเห็นจะเป็นตัวกำหนดความคิดของเรา แต่ความคิดของเรายังกำหนดวิธีที่เราตีความสิ่งที่เราเห็น
13. วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการสร้างบุรุษและสตรีที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ ไม่ใช่แค่การทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นอื่นทำ ผู้ชายและผู้หญิงที่มีความคิดสร้างสรรค์สร้างสรรค์และค้นพบที่สามารถที่สำคัญการตรวจสอบและไม่ยอมรับทั้งหมดที่มีให้กับพวกเขา
Piaget ในการป้องกันที่ชัดเจนของความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้ที่ใช้งาน
14. ฉันไม่สามารถคิดได้โดยไม่ต้องเขียน
วันที่ยอดเยี่ยมที่เชิญสะท้อน
15. ญาณวิทยาพันธุศาสตร์ที่เสนอคือการค้นพบรากของความหลากหลายของความรู้ที่แตกต่างจากรูปแบบพื้นฐานของพวกเขาตามระดับต่อไปนี้รวมถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วย
Piaget ทำให้การอ้างอิงที่ชัดเจนเกี่ยวกับญาณวิทยาทางพันธุกรรม
16. ถ้าคุณต้องการความคิดสร้างสรรค์ให้พักอาศัยตั้งแต่เด็ก ๆ ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นตัวกำหนดให้กับเด็ก ๆ ก่อนที่จะถูกทำให้พิการโดยสังคมผู้ใหญ่
เด็กมีความคิดที่อยากรู้อยากเห็นในสิ่งที่พวกเขาไม่ได้ตัดสิน แต่เปิดกว้างสำหรับการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง . สิ่งที่เราควรเรียนรู้จากผู้ใหญ่หลายคน
17. ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกไม่ว่าจะเป็นข้อ จำกัด เท่านั้น มีความรักซึ่งกันและกันซึ่งเป็นช่วงแรก ๆ ที่ขอให้เด็กทำหน้าที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่และเสียสละแม้กระทั่งการสาธิตการเคลื่อนไหวที่ไม่ได้กำหนดไว้ในทางใด ๆ และที่นี่โดยไม่ต้องสงสัยคือจุดเริ่มต้นของศีลธรรมอันดีที่เราจะเห็นในการพัฒนาร่วมกับศีลธรรมของกฎหมายหรือหน้าที่และในบางคนจะแทนที่ได้อย่างสมบูรณ์
พ่อแม่เป็นตัวแทนด้านการศึกษาที่สำคัญที่สุดเพราะพวกเขาให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับหัวข้อที่สำคัญเช่นศีลธรรมหรือคุณค่า
18. การเรียนการสอนที่ดีควรเผชิญหน้ากับเด็กในสถานการณ์ที่เขาประสบอยู่ในความหมายกว้าง ๆ ของคำ: ลองดูสิ่งที่เกิดขึ้นจับวัตถุจับสัญลักษณ์ถามคำถามหาคำตอบของตัวเองคืนดีกับสิ่งที่เขาค้นพบ หนึ่งครั้งกับสิ่งที่คุณพบในอีกเปรียบเทียบความสำเร็จของคุณกับคนอื่น ๆ
เด็กเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นนักสำรวจที่ดีที่สุด
19. ถ้าบุคคลใดมีความเฉลียวฉลาดทางสติปัญญาเขาจะไม่เป็นอิสระตามหลักศีลธรรม
ผู้เรียนต้องเป็นนักสำรวจที่สร้างพัฒนาการทางความคิดของตนเอง
20. ในคำอื่น ๆ ความรู้ของโลกภายนอกเริ่มต้นด้วยการใช้ประโยชน์จากสิ่งต่างๆในขณะที่ความรู้เกี่ยวกับตัวเองจะถูกหยุดลงโดยการติดต่อที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์
การเรียนรู้เชิงประสบการณ์เป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากในการเรียนรู้ มากกว่า rote
21. การศึกษาสำหรับคนส่วนใหญ่หมายถึงการพยายามพาลูกไปดูคล้ายกับผู้ใหญ่ทั่วไปในสังคมของพวกเขา ... แต่สำหรับฉันการศึกษาหมายถึงการสร้างผู้สร้าง ... คุณต้องทำนักประดิษฐ์นักประดิษฐ์ผู้ไม่ปฏิรูป
วัฒนธรรมพยายามปั้นความคิดแรงจูงใจและความคาดหวังของเรา นี้เป็นไปได้ที่จะเห็นในระบบการศึกษาที่ไม่สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์เลย โชคดีที่มีนักจิตวิทยาและ pedagogues หลายคนที่พยายามเปลี่ยนวิธีการทำงานนี้
22. ความฉลาดคือสิ่งที่คุณใช้เมื่อคุณไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร
ปัญหาและความพยายามในการแก้ปัญหาเหล่านี้กระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของเรา
23. บทบาทของหนังสือและคู่มือในโรงเรียนนี้มีอะไรบ้าง? โรงเรียนในอุดมคติจะไม่มีคู่มือบังคับสำหรับนักเรียน แต่เพียงอ้างอิงงานที่จะใช้อย่างอิสระ ... คู่มือที่ขาดไม่ได้เท่านั้นที่ใช้โดยครู
Piaget อ้างอิงถึงสิ่งที่โรงเรียนในอุดมคติของเขาจะเป็นเช่นซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
24. เพื่อแสดงความคิดแบบเดียวกันในรูปแบบอื่นผมเชื่อว่าความรู้ของมนุษย์มีการใช้งานเป็นหลัก
อีกครั้งวิสัยทัศน์ของนักจิตวิทยาคนนี้มีความชัดเจน มนุษย์สร้างการเรียนรู้ของเราเอง
25 ลอจิกและคณิตศาสตร์เป็นอะไรมากไปกว่าโครงสร้างทางภาษาเฉพาะ
โครงสร้างทางภาษาศาสตร์เป็นพื้นฐานของความรู้ของเรา Piaget กล่าว
26. มันอยู่กับเด็กที่เรามีโอกาสที่ดีที่สุดในการศึกษาการพัฒนาความรู้เชิงตรรกะความรู้ทางคณิตศาสตร์ความรู้ทางกายภาพเหนือสิ่งอื่นใด
เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการศึกษาของ Piaget
27. การทำความเข้าใจคือการประดิษฐ์
ถ้าเราไม่เข้าใจบางสิ่งบางอย่างเราจะไม่สามารถก้าวต่อไปและสร้างสรรค์ได้
28. เด็กมีความเข้าใจอย่างแท้จริงในสิ่งที่พวกเขาคิดค้นตนเองและทุกครั้งที่เราพยายามสอนอะไรบางอย่างให้เร็วเกินไปเราจะป้องกันไม่ให้พวกเขาสร้างอัตชีวประวัติใหม่
เราไม่ควรบังคับให้เรียนเพราะมิฉะนั้นเราจะกระตุ้นการท่องจำแทนการเข้าใจ การเรียนรู้ต้องสร้างโดยเรา
29. สิ่งที่เป็นนามธรรมสะท้อนไม่ได้ขึ้นอยู่กับการกระทำของแต่ละบุคคล แต่เป็นการกระทำร่วมกัน
แต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้มีช่วงเวลาของมันตามที่ Piaget
30. วัตถุประสงค์ประการที่สองของการศึกษาคือการฝึกอบรมจิตใจที่สำคัญซึ่งสามารถตรวจสอบและไม่ยอมรับทุกสิ่งทุกอย่างที่เสนอแก่พวกเขา อันตรายที่ยิ่งใหญ่ของวันนี้คือคำขวัญความคิดเห็นโดยรวมแนวโน้มที่เกิดขึ้นจากความคิด เราต้องสามารถคัดค้านตนเองเพื่อวิพากษ์วิจารณ์แยกแยะระหว่างสิ่งที่ถูกต้องและผิด
Piaget เคยเป็นผู้สนับสนุนการคิดเชิงวิพากษ์
31. วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการสร้างคนที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ และไม่เพียงทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นอื่นทำ
คนจะต้องสามารถดำเนินการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
32. ความรู้ไม่สามารถเป็นสำเนาเนื่องจากเป็นความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องและวัตถุเสมอ
Piaget เป็นหนึ่งในผู้ชี้แจงที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของลัทธิก่อสร้าง และนัดหมายนี้ทำให้ชัดเจน
33. นี่ไม่ได้หมายความว่าตรรกะมีความแข็งแรงพอที่จะรองรับการสร้างองค์ความรู้ของมนุษย์ได้ทั้งหมด
อีกการอ้างอิงที่ชัดเจนเกี่ยวกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ซึ่ง Piaget เป็นหนึ่งในตัวเลขที่เป็นตัวแทนมากที่สุด
34. การรู้ความจริงหมายถึงการสร้างระบบในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องที่สอดคล้องมากหรือน้อยกับความเป็นจริง
ความรู้เราสร้างมันเพื่อให้เป็นจริงของเรา
35จากนั้นจักรวาลถูกสร้างขึ้นในชุดของวัตถุถาวรที่เชื่อมต่อกันโดยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เป็นอิสระจากเรื่องและจะอยู่ในเวลาและพื้นที่ของเรื่อง
ความคิดของวัตถุถาวรเป็นหนึ่งในความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ของวลีที่เกี่ยวกับประสาทสัมผัส
36. ความจริงที่ได้เรียนรู้เป็นเพียงความจริงที่ได้เรียนรู้เพียงครึ่งเดียวในขณะที่ความจริงทั้งหมดต้องได้รับการสร้างขึ้นใหม่หรือค้นพบใหม่โดยนักเรียนเอง
การนัดหมายที่พูดถึงความจริงและกระตุ้นการตีความฟรี
37. ทุกอย่างที่สอนให้เด็กไม่สามารถคิดค้นหรือค้นพบได้
ผู้ใหญ่สามารถให้เด็กมีเครื่องมือในการเรียนรู้ แต่ก็เป็นผู้ที่สร้างมัน
38. ปัญญามากที่สุดพลาสติกและในเวลาเดียวกันความสมดุลของโครงสร้างอย่างถาวรที่สุดของพฤติกรรมเป็นหลักระบบการดำเนินงานที่สำคัญ
มีความขัดแย้งระหว่างความมีสติปัญญาและความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
39. คำอธิบายทางจิตวิทยาไม่ช้าก็เร็วจะจบลงด้วยเหตุผลหรือชีววิทยา
กระบวนการทางจิตไม่ได้อยู่นอกชีววิทยานอกเหนือจากการวิเคราะห์เชิงตรรกะของเนื้อหา
40. เพื่อพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องรู้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
มิติข้อมูลความรู้เหล่านี้เป็นส่วนสำคัญของสติปัญญาตามที่ Piaget กล่าว
41. เราต้องเริ่มจากตัวละครคู่นี้ของปัญญาเป็นสิ่งที่ทางชีวภาพและเหตุผลในเวลาเดียวกัน
สติปัญญามีอยู่ด้วยกิจกรรมของเซลล์ประสาท แต่ยังต้องขอบคุณกฎของตรรกศาสตร์
42. เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่ดีจำเป็นต้องศึกษาแนวทางในการก่อตัว
เกิดอะไรขึ้นในจิตใจมนุษย์ มันเป็นผลมาจากการวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องและการเจริญเติบโต .
43. มีความคล้ายคลึงกันมากระหว่างการพัฒนาความรู้ของเด็กในมือข้างหนึ่งและการพัฒนาความรู้ในโลกวิทยาศาสตร์ในอีกด้านหนึ่ง
Piaget สร้างการเปรียบเทียบระหว่างวิธีการสกัดความรู้ทั้งสองแบบ
44. ความคิดพื้นฐานของทฤษฎีของฉันถูกตีความผิดเกือบทุกครั้ง
ผู้เขียนและนักวิจัยคนนี้เตือนว่าจำเป็นต้องให้ความสนใจกับความแตกต่างของผลงานของเขา
45. ความรู้ของมนุษย์คือการดูดซึมหรือตีความ
Piaget เน้นความสำคัญของกลไกการเรียนรู้เหล่านี้
46. โครงสร้างเป็นแหล่งที่มาของความสามารถในการหักบัญชี
การหักเงิน มันขึ้นอยู่กับกฎเกณฑ์ทางการ .
47. ถ้าความรู้เป็นธรรมชาติก็จะมีอยู่ในทารกและสัตว์อื่น ๆ
วลีเกี่ยวกับความเป็นไปได้ว่ามีหลักเกณฑ์ที่จะรู้ว่าพวกเขามีอยู่จริง
48. ปัญหาได้รับการแก้ไขตามระดับความรู้ที่แตกต่างกัน
ขั้นตอนการพัฒนาองค์ความรู้แต่ละข้อนำเสนอแนวทางต่างๆ
49. มีความจำเป็นต้องศึกษาว่าความเป็นจริงในการเข้าถึงความรู้ใหม่ ๆ เปิดใจให้เป็นไปได้อย่างไร
การเรียนรู้สมมติว่า ให้ก้าวกระโดดที่มีคุณภาพในระดับความรู้ของเรา .
50. การพัฒนาสติปัญญาเป็นลำดับของการอนุมาน
Piaget เชื่อในความสำคัญของเหตุผลแบบอนุมานเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้
51. ข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนประการแรกในการพัฒนาความรู้คือความคิดสร้างสรรค์ที่คงที่
ความคิดด้านข้าง มันเป็นพื้นฐานของสติปัญญา
52. การดำเนินการคือการแปลงที่สามารถย้อนกลับได้
ในเกมจิตที่สร้างขึ้นการเรียนรู้การดำเนินงานสามารถย้อนกลับได้เสมอ
53. ดิฉันเป็นคนสร้างคอนสตรัคติวิสเพราะฉันสร้างหรือช่วยสร้างองค์ความรู้อย่างต่อเนื่อง
วลีเกี่ยวกับรากฐานทางปรัชญาของ Piaget
54. คณิตศาสตร์อยู่ในการก่อสร้างคงที่และเราสามารถมองเห็นได้แม้ในวันที่วันของเด็ก
การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์กำลังพัฒนา
55. เด็กไม่เคยดึงสิ่งที่เขาเห็นเอามาอธิบายความหมายของมัน
Piaget ถามความคิดในการพรรณนาเชิงวัตถุ
