ความเห็นแก่ตัว: พัฒนาการของอัตชีวประวัติเชิงอัตชีวประวัติในเด็ก

แม้กระทั่งก่อนได้รับ การศึกษาทางศีลธรรม เด็กแสดงพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกันแล้ว prosocial .

ความเห็นแก่ตัว: การพัฒนาตนเองด้านสังคมนิยม

ต้นกำเนิดของการเห็นแก่ประโยชน์

ในช่วง 12-18 เดือนบางครั้งพวกเขามีของเล่นให้เพื่อนของพวกเขา ประมาณ 2 ปีแสดงเหตุผลมากขึ้นเมื่อนำเสนอของที่ระลึกของพวกเขาเมื่อพวกเขาจะหายาก เมื่อถึง 3 ปีแสดงความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยการคืนความโปรดปราน

เกี่ยวกับต้นกำเนิดมีความแตกต่างกันเด็กบางคนแสดงพฤติกรรมเห็นแก่ผู้อื่นและคนอื่น ๆ ไม่ได้ ซึ่งอาจเกิดจาก:

• เด็ก ๆ แสดงการรับรู้ด้วยตนเอง

• บิดามารดาที่แทนการตอบสนองด้วยวิธีการข่มขู่ทำตัวให้เป็นที่รักมากขึ้น (เช่นคุณทำให้ Dorg ร้องไห้การกัดไม่ดี)

แนวโน้มการพัฒนาในการเห็นแก่ประโยชน์

การกระทำการเสียสละตนเองไม่ค่อยแพร่หลายในเด็กที่เริ่มเดินหรือในเด็กก่อนวัยเรียน มาจากโรงเรียนประถมเมื่อพวกเขาเริ่มแสดงทัศนคติโปร - สังคม

ไม่มีพฤติกรรมทางสังคมที่แตกต่างกันในเพศ

ผลกระทบทางสังคมและอารมณ์ความรู้สึกของความเห็นแก่ตัว

มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างมุมมองทางอารมณ์และสังคม มีสองเงื่อนไขเบื้องต้นคือการเอาใจใส่และให้เหตุผลเชิงจริยธรรมทางสังคม (ความคิดที่แสดงโดยคนที่ตัดสินใจที่จะช่วยเหลือผู้อื่นร่วมกับพวกเขาหรือปลอบโยนพวกเขาแม้จะกระทำการเหล่านี้อาจเป็นค่าใช้จ่ายสำหรับตัวเองก็ตาม)

การให้เหตุผลทางศีลธรรมเชิงจริยธรรม

การวิจัยจำนวนมากได้มุ่งเน้นไปที่การให้เหตุผลของเด็กในประเด็นด้านสังคมนิยมและความเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมเห็นแก่ผู้อื่น

ตอนแรกความกังวลตรงกับความต้องการของตัวเอง แต่เมื่อโตแล้วพวกเขามักจะรู้สึกไวต่อคนอื่นมากขึ้น

ไปยัง ไอเซนเบิร์ก , ความสามารถเพิ่มขึ้นสำหรับการเอาใจใส่มีอิทธิพลต่อเหตุผล prosocial

การเอาใจใส่: การมีส่วนร่วมที่น่ารักและมีความสำคัญต่อการเห็นแก่ประโยชน์

ตามที่ ฮอฟแมน การเอาใจใส่คือการตอบสนองของมนุษย์สากลที่มีระบบประสาททางประสาทที่สามารถกระตุ้นหรือยับยั้งได้ด้วยอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อม เด็กบางคนอาจแสดงความกระตือรือร้นที่เห็นอกเห็นใจ (ความเห็นอกเห็นใจในขณะที่คนอื่นกำลังทุกข์) หรือความวิตกกังวลในตัวเอง (รู้สึกเจ็บปวดเมื่อคนอื่นทุกข์)

→ สังคมนิยมของการเอาใจใส่

ผู้ปกครองสามารถกระตุ้นการรับรู้ความเห็นอกเห็นใจที่เห็นอกเห็นใจ:

• การสร้างแบบจำลองความห่วงใย

• ใช้รูปแบบของระเบียบวินัยที่มีการปฐมนิเทศอารมณ์

→ แนวโน้มอายุในความสัมพันธ์ระหว่างการเอาใจใส่และการเห็นแก่ประโยชน์

ความเชื่อมโยงระหว่างการเห็นอกเห็นใจและการเห็นแก่ประโยชน์จะเข้มแข็งขึ้นในวัยรุ่นวัยรุ่นวัยเจริญพันธุ์และในวัยก่อนเรียนและประถมศึกษา เด็กที่อายุน้อยกว่าขาดทักษะในการพิจารณามุมมองของคนอื่น

→ สมมติว่ารู้สึกรับผิดชอบ

ทฤษฎีที่ยืนยันว่าการเอาใจใส่สามารถกระตุ้นความเห็นแก่ประโยชน์ได้เนื่องจากเป็นการกระตุ้นให้เกิดการสะท้อนถึงบรรทัดฐานการเห็นแก่ผู้อื่นซึ่งก่อให้เกิดภาระผูกพันในการช่วยเหลือผู้อื่นที่มีความสุข

อิทธิพลทางวัฒนธรรมและสังคมของการเห็นแก่ประโยชน์

→ อิทธิพลทางวัฒนธรรม

สังคมเห็นแก่ผู้อื่นมากที่สุดคือคนที่มีความเป็นอุตสาหกรรมน้อยกว่าและมีปัจเจกบุคคลน้อยลง แม้ว่าสังคมต่างๆจะมีความสำคัญกับความเห็นแก่ผู้อื่น แต่พวกเขาก็ใช้บรรทัดฐานความรับผิดชอบต่อสังคม (ทุกคนต้องช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ) ผู้ใหญ่ชักชวนเด็ก ๆ ให้ดูแลเรื่องสวัสดิการของผู้อื่น

→ การเสริมกำลังตามหลักชัย

เด็กที่เสริมแรงด้วยพฤติกรรมเห็นแก่ผู้อื่นมักไม่ค่อยออกกำลังกายพฤติกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเมื่อรางวัลหมดลงการสนับสนุนทางวาจาของคนที่รักใคร่ซึ่งเด็กให้ความเคารพจะกระตุ้นความเห็นแก่ประโยชน์ในกรณีนี้

→ การปฏิบัติและการประกาศเรื่องความบริสุทธิ์ใจ

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมสมมติว่าผู้ใหญ่ที่กระตุ้นให้เกิดความเห็นแก่ตัวและปฏิบัติตามสิ่งที่พวกเขาคาดการณ์มีอิทธิพลต่อเด็กในสองวิธี:

• เมื่อฝึกซ้อมพวกเขาใช้เป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก ๆ

• การปฏิบัติตามหลักคำสอนโดยสุจริต (คำพูดเพื่อช่วยปลอบโยนแบ่งปันหรือให้ความร่วมมือกับผู้อื่น) ทำให้เด็กรู้จักพวกเขาได้ แต่ถ้ามีความผูกพันกับรูปแบบที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน

ใครเป็นผู้ยกบุตรหัวปี

คนเห็นแก่ผู้อื่นคือผู้ที่มีความสัมพันธ์อบอุ่นและรักใคร่กับพ่อแม่ของพวกเขา นักกิจกรรมทั้งหมดมีพ่อแม่ที่ฝึกฝนสิ่งที่พวกเขาเทศน์ขณะที่นักเคลื่อนไหวส่วนหนึ่งมีพ่อแม่ที่เทศน์

ระเบียบวินัยขึ้นอยู่กับความรักและการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองมีผลดีและส่งผลดี

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Gordillo, MV (1996) "การพัฒนาความเห็นแก่ประโยชน์ในวัยเด็กและวัยรุ่น: เป็นทางเลือกหนึ่งของรูปแบบของ Kohlberg" ฝาครอบด้านหน้า

• Shaffer, D. (2000) "จิตวิทยาพัฒนาการเด็กและวัยรุ่น", 5th เอ็ดเอ็ดทอมสันMéxico pp

ความเห็นแก่ตัวน่ากลัวนัก. (เมษายน 2024).