Andragogy: การเรียนรู้ในวัยสูงอายุ

มีนาคม 30, 2024

แม้ว่าการเรียนรู้จะเกี่ยวข้องกับวัยเด็กวัยรุ่นและเยาวชนแล้วความจริงก็คือความสามารถในการเรียนรู้ของมนุษย์มีอยู่ตลอดเส้นทางชีวิตของเขา

ในบทความนี้ เราจะเห็นสิ่งที่ andragogía วินัยที่มีหน้าที่ในการสืบสวนว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นในวัยสูงอย่างไร

บทความที่เกี่ยวข้อง: "9 ขั้นตอนของชีวิตมนุษย์"

การเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับอายุ

ระยะอายุได้รับในช่วงเริ่มต้นของประวัติศาสตร์ที่เชื่อมโยงกับความหมายแฝงของการเสื่อมสภาพและความสามารถในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพบทบาทที่แตกต่างกันที่มักจะกำหนดให้กับขั้นตอนก่อนหน้าของวงจรชีวิต ดังนั้นตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงศตวรรษที่ผ่านมา, บุคคลในระยะชราได้รับการแยก, ร้างหรือ underestimated . แนวโน้มแบบดั้งเดิมนี้มาจากอายุขัยสั้นที่มาพร้อมกับสายพันธุ์มนุษย์ตลอดหลายศตวรรษ

ในทศวรรษที่ผ่านมามีการเริ่มต้นและพัฒนาการปฏิวัติอุตสาหกรรมและระบบทุนนิยมเป็นระบบเศรษฐกิจและสังคมลักษณะนี้ได้รับการแก้ไขอย่างมากและสร้างอายุขัยเฉลี่ยที่ยาวนาน 80-85 ปีในสเปน

เปลี่ยนความคิด

ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีการแพทย์ และความรู้เกี่ยวกับโลกาภิวัฒน์ที่ได้จากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์รวมถึงการพัฒนาระบบสวัสดิการของรัฐโดยระบบการเมืองมีส่วนทำให้ชีวิตมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้นเมื่อเทียบกับประเภทของงานที่ทำ การลดชั่วโมงที่สอดคล้องกับวันทำงานความรู้และการใช้นิสัยการมีสุขภาพดีเป็นต้น

ปัจจุบันนับตั้งแต่ช่วงสำคัญที่เรียกว่าวัยชรา (ประมาณ 60 ปี) แต่ละคนมีชีวิตที่ยาวนานไปข้างหน้า ซึ่งเริ่มเคลื่อนห่างจากความคิดเดิมเป็นระยะเวลาของการสูญเสียปัญญาและความสามารถในการแทนที่ด้วยอีกนิกายอื่น ๆ ในแง่ดีที่เรื่องสามารถดำเนินการเรียนรู้ใหม่สามารถมีบทบาทใหม่และสามารถใช้ชีวิตส่วนตัวและประสบการณ์ทางสังคมที่น่าพอใจพอ ๆ กัน

ที่เกี่ยวข้องกับการนี้การจำแนกใหม่เกี่ยวกับความหมายของขั้นตอนชีวิตของวัยชราจะโดดเด่นในความคิดใหม่นี้ ดังนั้นในปัจจุบัน เราควรคำนึงถึงอายุขั้นตอนเท่านั้น (การปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม) จิตวิทยา (การปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ส่วนบุคคลที่แตกต่างกัน) และทางชีวภาพ (ความจุของสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาของ indiidual) .

บางทีคุณอาจสนใจ: "ความล้มเหลวของโรงเรียน: บางสาเหตุและพิจารณาปัจจัย"

Andragogy คืออะไร?

Andragogy ถูกกำหนดให้เป็นวินัยที่ศึกษาด้านการศึกษาในผู้ใหญ่แต่ละรายนั่นคือลักษณะเฉพาะของวิธีการผลิต การเรียนรู้ในวัยผู้ใหญ่วุฒิภาวะและการชราภาพ .

การจัดตั้งสาขาการเรียนการสอนนี้เป็นพื้นที่ของตนเองขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากสาขาวิชาอื่นที่คล้ายคลึงกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสมมติฐานกลางมีจุดมุ่งหมายเพื่อเน้นความแตกต่างระหว่างผู้รับของวินัยโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ดังนั้นนักศึกษาหรือผู้เรียนผู้ใหญ่จึงมีอิสระในการทำงานความสามารถในการสะท้อนประสบการณ์ในระดับก่อนหน้านี้มากกว่าประสบการณ์ที่เกิดขึ้นในระยะเด็กทารกและเยาวชน

ในสถานที่ที่ Andragogy เน้นส่วนใหญ่แตกต่างกัน: ความเป็นจริงของ นำเสนอความคิดส่วนบุคคลและความเป็นตัวตนในการเรียนรู้ , อิทธิพลของประสบการณ์ก่อนหน้านี้สำหรับสมมติฐานของการเรียนรู้ใหม่และในทางกลับกันเน้นการเรียนรู้ที่นำไปใช้กับสถานการณ์รายวันที่เฉพาะเจาะจงตลอดจนกำหนดด้วยวัตถุประสงค์ที่แท้จริงและการให้ระดับแรงจูงใจภายในที่มีความสำคัญและเด็ดขาด

บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการเรียนการสอน: การให้ความรู้พิเศษต่าง ๆ "

การประยุกต์ใช้ Andragogy

ในการประยุกต์ใช้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของวินัยนี้ต่อไปนี้สามารถเน้น:

การกระตุ้นความสนใจของเด็กฝึกหัดในเนื้อหาที่เชื่อมโยงกับความละเอียดของปัญหาจริง วัตถุประสงค์ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การท่องจำแนวคิดเกี่ยวกับนามธรรมและทฤษฎี
คำเชิญให้สะท้อนผ่านวิธีการตามคำถามแบบเปิดซึ่งจะเอื้ออำนวยให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ด้วยตัวเองได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ความนิยมในรูปแบบร่วมมือกันและมีส่วนร่วมมากขึ้น

พื้นฐานทางทฤษฎีของรูปแบบการศึกษาของ andragogic

องค์ประกอบหลักในรูปแบบการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่ พวกเขามุ่งเน้นไปที่หัวข้อต่อไปนี้:

มันถูกกำหนดให้เป็น ระบบการศึกษาแบบไม่เป็นตัวต่อตัวและแบบครบวงจร ซึ่งจะนำไปพิจารณาว่าเด็กฝึกงานแต่ละคนได้นำเสนอบางประเด็นเฉพาะที่เป็นรูปธรรมโดยเฉพาะวัตถุประสงค์บางอย่างที่แตกต่างจากการพัฒนาส่วนบุคคลและการพัฒนาวิชาชีพ
มันถูกพบ เหมาะกับความต้องการทางสังคมของผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นที่ยอมรับของระดับความสามารถประสบการณ์และการเรียนรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ซึ่งเป็นเหตุผลที่ต้องมีวิธีการที่คำนึงถึงการมีรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
การปฏิบัติตามความต้องการที่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าทางสังคม ในด้านนวัตกรรมความรู้และจินตนาการ
เป็นปรากฏการณ์ที่ว่า สามารถยืดอายุการใช้งานได้ ครอบคลุมช่วงต่างๆและช่วงเวลาของชีวิตของแต่ละคน
เป็นที่เข้าใจ รูปของนักการศึกษาเพื่อเป็นแนวทางและที่ปรึกษา ซึ่งให้การสนับสนุนและอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการเรียนรู้หรือการปฏิบัติที่มีส่วนร่วมมากขึ้นและไม่มากนัก

ปัจจัยที่เป็นตัวกำหนดในการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่

ปัจจัยที่กำหนดวิธีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ พวกเขาสามารถมาจากด้านภายนอกหรือด้านสิ่งแวดล้อมและจากด้านภายในหรือด้านบุคคล . ในกลุ่มแรกสามารถเน้นประเภทของสถานการณ์ในชีวิตโดยรอบของผู้เรียนแต่ละคนเป็นชนิดของวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นได้รับการสอนดังกล่าว (ถ้าพวกเขาอ้างถึงวัตถุประสงค์ส่วนตัวหรืออาชีพ) สิ่งที่มีอยู่ในระดับโลจิสติก, เวลา / ตารางเวลา ฯลฯ ในการลงทุนในกระบวนการหรือปัจจัยอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบริบททางสังคมที่ได้รับการลงทะเบียนเรียน

ปัจจัยส่วนบุคคลระดับของความสามารถความสามารถและความสามารถในการเรียนรู้แรงจูงใจและความสนใจในเนื้อหาระดับของความอดทนต่อความล้มเหลวความมั่นคงทางอารมณ์เพื่อต่อต้านความกังวลและความไม่แน่นอนเกี่ยวกับผลที่ได้รับทักษะด้านความรู้ความเข้าใจจะเน้น เช่นความสนใจความจำภาษาความเข้มข้น ฯลฯ หรือการดำรงอยู่ของพฤติกรรมการปรับพฤติกรรมนิสัยอื่น ๆ ในกลุ่ม

การเรียนรู้ในวัยชรา

ตามที่กล่าวมาแล้วนักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่มีลักษณะเฉพาะที่ทำให้เขาแตกต่างจากคนที่อายุน้อยกว่า ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่สูญเสียสายตาของความต้องการที่จะนำมาใช้รูปแบบการเรียนรู้และวิธีการที่ปรับให้เข้ากับลักษณะหรือลักษณะเฉพาะของแต่ละรูปแบบที่แตกต่างกันของผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่

ดังนั้นคุณสามารถให้ ความแตกต่างระหว่างความรู้ความเข้าใจลักษณะทางสรีรวิทยาและ / หรืออารมณ์ s เพื่อพิจารณาว่าพวกเขาท่องเนื้อหาที่ใช้ในกระบวนการเรียนรู้อย่างไร จากปรากฏการณ์ล่าสุดนี้สามมิติมีความโดดเด่นในประเภทของการเรียนรู้อันเนื่องมาจากการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่: ใช้งานได้ - สะท้อนกลับ, นักวิพากษ์วิจารณ์ทางสายตาและในทางปฏิบัติทั่วโลก

เกี่ยวกับการกำหนดลักษณะของวิธีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ ควรสังเกตการมีส่วนร่วมสูงในห้องเรียน ความสัมพันธ์กับบริบทของการปฏิสัมพันธ์และปัญหาหรือสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นการเรียนรู้จะมุ่งเน้นไปที่งานและการประยุกต์ใช้เนื้อหาภายในที่เป็นจริงมากยิ่งขึ้นงานที่ทำจึงมีลักษณะเป็นสหวิทยาการและมีความเป็นไปได้มากขึ้น ของบทเรียนที่ได้เรียนรู้

ในทางกลับกัน, ด้านที่สำคัญคือความเป็นอิสระในการทำงานของแต่ละคน เกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนรู้ แต่ละคนจะควบคุมและจัดระเบียบตัวเองในแง่ของงานเวลาการลงทุนการจำหน่ายตารางเรียน ฯลฯ รวมทั้งในการประเมินผลด้วยตัวเองว่าเขากำลังเรียนรู้เรื่องนี้อย่างไร ดังนั้นเราจึงพูดถึงการวางแผนด้วยตนเองการควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของการเรียนรู้

ข้อสรุป

อย่างที่คุณเห็น Andragogy เป็นกระบวนทัศน์ในการเรียนรู้ เป็นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัยเด็กและเยาวชน จำเป็นต้องวิเคราะห์และสร้างความแตกต่างระหว่างนักเรียนประเภทหนึ่งกับอีกคนหนึ่งเพื่อที่จะปรับวิธีการและประเภทของเนื้อหาเพื่อให้มั่นใจได้ว่าการเรียนรู้ดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ตั้งแต่ปีแรกถึงขั้นสุดท้ายที่สำคัญที่สุด

บรรณานุกรมอ้างอิง:

Dorfman, L.T. , et al. (2002) ผสมผสานการเรียนรู้และบริการระหว่างวัยเข้ากับหลักสูตรผู้สูงอายุ ในวารสารทางสังคมสงเคราะห์ทางสังคมศาสตร์, 39 (1/2), pp. 219-240 New York: เผยแพร่โดย The Haworth Press