yes, therapy helps!
ทฤษฎีสมาคม: ผู้เขียนและผลงานทางจิตวิทยา

ทฤษฎีสมาคม: ผู้เขียนและผลงานทางจิตวิทยา

มีนาคม 1, 2024

ความสามารถของสมาคม เป็นพื้นฐานเมื่อพูดถึงการเรียนรู้ เราสามารถทราบและตอบสนองต่อสิ่งเร้าบางอย่างได้เนื่องจากเราสามารถเชื่อมโยงเหตุการณ์ได้

เราได้กลิ่นหอมบางอย่างและทำให้น้ำลายไหลคิดว่าจานโปรดของเรากำลังรอเราอยู่ เราย้ายออกจากอาหารที่ในประสบการณ์ก่อนหน้านี้ได้ทำให้เราอาเจียนเป็นเวลาหลายชั่วโมง

มีคนมองเราในลักษณะบางอย่างและเราอนุมานว่าเขาโกรธหรือว่าเขาดึงดูดให้เรา ทฤษฎีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม พื้นฐานของ behaviorism และจากฐานของโรงเรียนและเทคนิคทางจิตวิทยาจำนวนมากนี้ปกป้องว่าเราตอบสนองต่อวิธีการดังกล่าวได้รับเนื่องจากเราสามารถเชื่อมโยงปรากฏการณ์และสถานการณ์การเรียนรู้และการได้มาซึ่งสมาคมนี้


ทฤษฎีสมาคมคืออะไร?

จากผลงานของ Aristotelian และนักปรัชญาหลายคนเช่น Locke and Hume ทฤษฎีนี้ มันจะพัฒนาโดยเดวิดฮาร์ทลี่ย์และจอห์นสจ๊วตมิลล์ ผู้ที่ตั้งสมมติฐานว่าทุกคนมีสติเป็นผลมาจากการรวมกันของสิ่งเร้าและองค์ประกอบที่ถูกจับผ่านความรู้สึก ดังนั้นกระบวนการทางจิตจึงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องโดยยึดตามชุดของกฎหมายที่เราเชื่อมโยงสิ่งเร้าของสิ่งแวดล้อม

ในทางที่เรียบง่ายและโดยทั่วไปทฤษฎีเกี่ยวกับความสัมพันธ์สามารถสรุปได้ว่าเป็นสิ่งที่เสนอความรู้นั้นมาจากประสบการณ์การเชื่อมโยงความรู้สึกว่าการปรากฏตัวและการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเร้าที่เกิดขึ้นในทางกลและเมื่อใดก็ตามที่เป็นชุด ข้อกำหนดพื้นฐานที่เรียกว่ากฎหมายสมาคม . ในฐานะที่เป็นสมาคมใหม่จะถูกเพิ่มความคิดและพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นและประสิทธิภาพของมนุษย์สามารถอธิบายได้บนพื้นฐานของการเรียนรู้การเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์


อย่างไรก็ตามทฤษฎีนี้จะได้รับการพิจารณาเพียงปรัชญาจนกระทั่งการมาถึงของ behaviorism ซึ่งผ่านการทดสอบจำนวนมากและการทดสอบเชิงประจักษ์ พวกเขาจึงเพิ่มความสัมพันธ์กับทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ .

กฎหมายของสมาคม

ทฤษฎีสัมพันธพบวาเมื่อเชื่อมโยงหรือเกี่ยวของกับสิ่งเรงหรือปรากฏการณ์ที่แตกตางกันเราจะทําตามชุดของ กฎสากลที่ถูกกำหนดโดยกำเนิดในตัวเรา . กฎหมายหลักของสมาคมมีดังต่อไปนี้แม้ว่าภายหลังพวกเขาจะได้รับการแก้ไขและนำมาใช้ใหม่โดยผู้เขียนต่างๆที่ทำงานจาก associationism และ behaviorism

1. กฎหมายต่อเนื่อง

เริ่มต้นตามกฎหมายของ contiguity สองเหตุการณ์หรือสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้อง เมื่อพวกเขาเกิดขึ้นอย่างใกล้ชิดในเวลาและพื้นที่ . ด้วยเวลาและการศึกษาอย่างเป็นระบบกฎหมายฉบับนี้ต่างกันไปเพื่ออ้างถึงความจำเป็นในการเป็นตัวแทนทางจิตของสิ่งเร้าเหล่านี้เพื่อให้ปรากฏร่วมกันหรือใกล้ชิดในใจของเราโดยไม่ต้องระบุถึงความใกล้ชิดทางกายภาพเช่นนี้


2. กฎหมายที่คล้ายคลึงกัน

สำหรับทฤษฎีความสัมพันธ์, เมื่อสิ่งกระตุ้นสองตัวกระตุ้นการแสดงออกทางจิตอันคล้ายคลึงกัน หรือพวกเขามีลักษณะทั่วไปพวกเขามีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงกันมากขึ้นจากความคล้ายคลึงกันดังกล่าว

3. กฎหมายความคมชัด

สิ่งกระตุ้นสองตัวก็จะเกี่ยวข้องด้วย ถ้าพวกเขาจะสมบูรณ์ตรงกันข้าม เพราะเห็นว่าการดำรงอยู่ของความคมชัดในคุณภาพเดียวกันกระตุ้น

4. กฎหมายความถี่

การเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมที่ทำซ้ำกันมากที่สุด มีแนวโน้มที่จะได้รับการเก็บรักษาไว้บ่อยๆเพิ่มความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์หรือสิ่งเร้าเหล่านี้

5. กฎหมายของ recencia

ตามกฎหมายของการทบทวน, ระยะทางที่ล่าสุดและน้อยชั่วคราวมีระหว่างสิ่งเร้าทั้ง การเชื่อมโยงระหว่างกันจะมีมากขึ้น

6. กฎหมายว่าด้วยผล

กฎหมายฉบับนี้เป็นสูตรของเอ็ดเวิร์ด ธ อร์นไดก์ที่เป็นพื้นฐานของการใช้เครื่องมือ (ภายหลังเปลี่ยนชื่อเป็นบีเอฟสกินเนอร์ในฐานะผู้ปฏิบัติการ) เพื่ออธิบายพฤติกรรมและพฤติกรรม

ตามกฎหมายกล่าวว่าคำตอบที่ทำโดยเรื่อง ที่รักษาความสัมพันธ์ของ contiguity กับ reinforcing ผล พวกเขาจะมีส่วนเกี่ยวข้องกับแรงดึงดูดที่กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองครั้งนี้เพิ่มความน่าจะเป็นของการทำซ้ำ ถ้าการตอบสนองนี้มีผลตามมาผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นการเชื่อมโยงกับมาตรการกระตุ้นจะทำให้การตอบสนองลดน้อยลง (ขั้นแรกถูกเสนอว่าเนื่องจากสมาคมมีขนาดเล็ก แต่ภายหลังนี้จะได้รับการแก้ไข)

Behaviorism และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า

ทฤษฎีของสมาคมจะเกิดขึ้นกับเวลาที่จะเป็นหนึ่งในเสาหลักของ behaviorism ซึ่งหลอกเพื่อตรวจสอบการดำเนินการของมนุษย์ของรูปแบบทางวิทยาศาสตร์จากสิ่งที่สังเกตได้แม้ว่า behavioralism ละเว้นกระบวนการทางจิตในการศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์เนื่องจากไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง แต่ปัจจุบันนี้เป็นพื้นฐานสำหรับวิธีใหม่ในการตีความจิตวิทยาของมนุษย์กับโรงเรียนและกระบวนทัศน์อื่น ๆ ที่เกิดขึ้นทั้งจากความสำเร็จและข้อ จำกัด ของพวกเขา การบูรณาการส่วนหนึ่งของเทคนิคพื้นฐานและความเชื่อของพวกเขา

พฤติกรรมนิยมใช้ทฤษฎี associationist เป็นพื้นฐานพิจารณาว่า การสัมผัสกับสิ่งกระตุ้นสองอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างกัน . ถ้ากระตุ้นสร้างผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตการตอบสนองเฉพาะเจาะจงต่อการกระตุ้นนั้นจะเกิดขึ้น ถ้านอกเหนือจากนี้มาตรการกระตุ้นที่สองจะปรากฏขึ้นในขณะนี้หรือใกล้เคียงกับช่วงเวลาที่มีผลเกิดขึ้นมาตรการกระตุ้นนี้จะเชื่อมโยงไปถึงตอนแรกและทำให้เกิดการตอบสนองที่คล้ายคลึงกัน

ตลอดประวัติศาสตร์ของ behaviorism มันได้รับการพัฒนาพัฒนามุมมองที่หลากหลายขึ้นอยู่กับทฤษฎี associationist บางส่วนของที่รู้จักกันดีและโดดเด่นที่สุดคือการปรับอากาศแบบคลาสสิกและการปรับอากาศของผู้ดำเนินการ

คลาสสิกปรับอากาศ

ยังเป็นที่รู้จักกันในนามของ Pavlovian condition มุมมองนี้พิจารณาว่าสิ่งมีชีวิตมีความสามารถในการเชื่อมโยงสิ่งเร้าต่างๆกับแต่ละอื่น ๆ สิ่งเร้าบางอย่างสามารถทำให้เกิดการตอบสนองโดยตรงในแต่ละบุคคลเช่นความเจ็บปวดหรือความสุขสร้างการตอบสนองทางสรีรวิทยาในตัวเขา

ประจักษ์พยานกับทฤษฎีความสัมพันธ์การจัดเงื่อนไขแบบคลาสสิกพิจารณาว่าการนำเสนอของสองสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดความเกี่ยวข้องกัน ตัวอย่างเช่นการปรากฏตัวของอาหาร (stimulus ไม่มีเงื่อนไขเพราะกระตุ้นการตอบสนองโดยตรง) ทำให้เกิดการหลั่งน้ำลาย (การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข)

หากทุกครั้งที่พวกเขาพาเราอาหารการกระตุ้นจะปรากฏขึ้นโดยตัวของมันเองไม่ได้ส่งผลกระทบเช่นเสียงระฆังเราจะพิจารณาว่ากระดิ่งประกาศการมาถึงของอาหารและเราจะจบลงด้วยเสียงอันเรียบง่ายของมันด้วยสิ่งที่เราจะได้รับ การตอบสนองต่อมาตรการกระตุ้นที่สอง (มาตรการกระตุ้นที่เป็นกลางจะกลายเป็นเงื่อนไข) ขอบคุณสภาพที่เราเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งเร้าและความสัมพันธ์ของพวกเขา

Operant conditioning

การปรับอากาศแบบคลาสสิกสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าได้ แต่ถึงแม้ว่าสิ่งเร้าจะถูกจับได้อย่างอดทนก็ตาม เป็นส่วนใหญ่ที่ได้รับแรงบันดาลใจจากผลของการกระทำของเรา .

ในแง่นี้การดำเนินการปรับอากาศยังคงเป็นไปตามทฤษฎีสมาคมเพื่อบ่งชี้ว่าบุคคลเรียนรู้โดยการเชื่อมโยงสิ่งที่เขาทำกับผลของการกระทำของเขา คุณเรียนรู้คำตอบเพื่อนำไปประยุกต์ใช้กับการกระตุ้นบางอย่าง

ด้วยวิธีนี้, การกระทำของเราขึ้นอยู่กับผลที่ตามมา . หากการกระทำเป็นตัวกระตุ้นที่ดีหรือกำจัดหรือหลีกเลี่ยงสิ่งที่เป็นลบพฤติกรรมของเราจะได้รับการเสริมแรงและจะดำเนินการบ่อยขึ้นในขณะที่ถ้าการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งทำให้เกิดความเสียหายหรือการกำจัดความพึงพอใจเราจะเห็นผลเหล่านี้เป็นการลงโทษ กับสิ่งที่เรามักจะลดความถี่ที่เราทำ

การเชื่อมโยงการเรียนรู้

ทฤษฎีความสัมพันธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งจาก behaviorism ถูกนำมาใช้กับความถี่ในด้านการศึกษา เนื่องจากความเข้าใจเช่นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมทัศนคติหรือความคิดที่เกิดจากประสบการณ์ของประสบการณ์บางอย่าง

การเรียนแบบรวมเป็นกระบวนการที่ผู้เรียนสามารถเข้าใจได้ รับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างสองข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรมจากการสังเกตการณ์ . ความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถกลายเป็นสิ่งที่กระตุ้นทั่วไปในขณะที่พวกเขามีความแตกต่างในเรื่องอื่น ๆ ปรากฏการณ์ กล่าวอีกนัยหนึ่งความสัมพันธ์ที่ถูกจับเฉพาะระหว่างเหตุการณ์ทั้งสองเหตุการณ์ไม่ได้สังเกตด้วยมาตรการกระตุ้นชนิดอื่นเว้นแต่จะมีความสัมพันธ์ใกล้เคียงกับสถานการณ์เดิม

ในกระบวนการเรียนรู้เรื่องนี้ส่วนใหญ่เป็นแบบพาสซีฟการจับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและความรุนแรงเนื่องจากลักษณะของเหตุการณ์ที่เป็นปัญหา กระบวนการทางจิตมีความเกี่ยวข้องน้อยมากสำหรับการรับรู้ความสัมพันธ์กันกระบวนการรับรู้ความเป็นจริงมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น

แม้ว่าการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงจะมีประโยชน์มาก ในการบรรลุการเรียนรู้ของพฤติกรรมทางกล การเรียนรู้ประเภทนี้มีข้อเสียที่ความรู้หรือทักษะที่ได้รับไม่ได้คำนึงถึงประสบการณ์ก่อนหน้านี้หรือกระบวนการทางความรู้ความเข้าใจที่แตกต่างกันซึ่งอาจเป็นสื่อกลางในการเรียนรู้ เรื่องนี้ได้รับความรู้ความเข้าใจที่สมบูรณ์แบบซึ่งแต่ละคนไม่สามารถเล่าถึงสิ่งที่เขาได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ได้

จะได้เรียนรู้โดยการทำซ้ำโดยไม่ให้เนื้อหาเรื่องที่เขาเรียนรู้และให้ความหมายกับเนื้อหาที่ต้องเรียนรู้และกระบวนการเรียนรู้ด้วยตัวเอง สำหรับทฤษฎีความสัมพันธ์เป็นเรื่องที่เป็น passive ที่ จำกัด การรับและคงไว้ซึ่งการกระตุ้นภายนอกซึ่งไม่ได้คำนึงถึงด้าน intrapsychic เช่นแรงจูงใจหรือความคาดหวัง เช่นเดียวกับการทำงานจากมุมมองที่คนอื่นอาจมีมุมมองที่แตกต่างกันหรือทักษะในสถานการณ์เดียวกัน

บทความที่เกี่ยวข้อง