การเรียนแบบผสมผสาน: ประเภทและลักษณะ
การเรียนรู้จากประสบการณ์ของเราขึ้นอยู่กับสิ่งที่เราเคยมีมาก่อนเป็นพื้นฐานสำหรับการอยู่รอด มัน ช่วยให้สามารถใช้รูปแบบพฤติกรรมที่ปรับตัวได้มากขึ้น และแม้กระทั่งการคาดการณ์ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการกระทำของเราตัวอย่างเช่นเราเรียนรู้ที่จะหลีกเลี่ยงสิ่งเร้าบางอย่างและหาคนอื่น ๆ อย่างจริงจังเพราะเราสามารถเชื่อมโยงสิ่งเหล่านี้กับผลลัพธ์บางอย่างได้ก่อนหน้านี้
ทำไมเราปฏิบัติตามที่เราทำและวิธีที่เราเรียนรู้ที่จะทำมันเป็นสิ่งที่ดึงดูดความสนใจของมนุษยชาติมานานหลายศตวรรษและได้นำไปสู่การสำรวจและค้นคว้าเรื่องด้วยสาขาต่างๆเช่นจิตวิทยาการสร้างกระแสและทฤษฎีที่แตกต่างกัน ในกระแสทฤษฎีเหล่านี้เราสามารถหา behaviorism ซึ่งเป็นหลักและคำอธิบายของพฤติกรรมที่พบ ในฐานะสมาคมและการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง . เกี่ยวกับแนวคิดนี้ที่เราจะพูดถึงตลอดบทความนี้
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "13 ประเภทของการเรียนรู้: สิ่งที่พวกเขา?"
แนวคิดเรื่องการเชื่อมโยง
การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงกันเป็นกระบวนการที่มนุษย์และสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ สร้างการเชื่อมโยงหรือเชื่อมโยงกันระหว่างปรากฏการณ์สองอย่างขึ้นไปในรูปแบบที่พวกเขาเรียนรู้และตอบสนองต่อความสัมพันธ์นี้ การเรียนรู้นี้ สมมุติว่ามีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้ที่ได้มา ถึงจุดที่คาดการณ์ว่าการกระตุ้นหรือการกระทำบางอย่างจะนำไปสู่การกระตุ้นหรือผลกระทบอื่น ๆ
มันจะเกิดขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นที่มีการรวมตัวเป็นนิสัยหรือความรู้สึกที่มีต่อความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างองค์ประกอบทั้งสองสิ่งที่ในทางกลับกันแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีกเท่าที่ขอบเขตบางส่วนพร้อมกันและอาจเกิดขึ้น
แนวคิดนี้เป็นแนวคิดที่ทำงานโดย behaviorism ซึ่งเป็นกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาที่มุ่งเน้นการศึกษาพฤติกรรมเป็นองค์ประกอบเชิงประจักษ์และสามารถสังเกตได้เฉพาะของจิต (ทิ้งไว้ซึ่งบทบาทของเครื่องมือกายสิทธิ์ในตัวมัน) และ ฉันกำลังมองหา ให้คำอธิบายวัตถุประสงค์และวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรมของเรา , ในความเป็นจริงความสามารถของสมาคมหนึ่งในฐานหลักของ
ในขั้นต้น behaviorism มูลค่าการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงขึ้นอยู่เฉพาะกับคุณสมบัติของสิ่งเร้าและวิธีการที่พวกเขาถูกนำเสนอด้วยการฝึกงานเป็นเรื่องแบบพาสซีฟทั้งหมดที่เพิ่งจับความสัมพันธ์
อย่างไรก็ตามในขณะที่หลายปีผ่านไปและกระแสใหม่เช่น cognitivist และองค์ความรู้ได้พัฒนาพฤติกรรมความเข้าใจในปรากฏการณ์นี้ได้รวมเอาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับตัวแปรต่างๆเข้าด้วยกันกลายเป็นองค์ประกอบที่ใช้งานมากขึ้นในประเภทนั้น ของการเรียนรู้
ในความเป็นจริงในปัจจุบันถือว่าการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงช่วยให้เราสามารถคาดคะเนได้และ สร้างกลยุทธ์ใหม่ ๆ ที่ได้จากการรับข้อมูลที่ได้รับอนุญาต , การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุขึ้นอยู่กับการสัมผัสซ้ำกับสิ่งเร้า และนั่นก็คือเราไม่เพียงเชื่อมโยงสิ่งเร้า แต่ยังรวมถึงแนวความคิดแนวคิดและความคิดในลักษณะที่เราสามารถพัฒนาความรู้ใหม่ได้โดยไม่ต้องผ่านการกระตุ้นที่แท้จริง
- บางทีคุณอาจสนใจ: "Behaviorism: ประวัติศาสตร์แนวความคิดและผู้เขียนหลัก"
ประเภทของการเชื่อมโยงพื้นฐาน
ต่อไปเราจะเห็นสองรูปแบบหลักของการเรียนการเชื่อมโยงซึ่งแม้ว่าจะไม่ได้อธิบายถึงการเรียนรู้ทั้งหมดจะทำหน้าที่เป็นฐานของการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง
คลาสสิกปรับอากาศ
คลาสสิกหรือ Pavlovian ปรับอากาศเป็นหนึ่งในขั้นพื้นฐานที่สุด แต่ในเวลาเดียวกันประเภทพื้นฐานที่สุดของการเรียนรู้เชื่อมโยงที่ได้รับการตรวจสอบและการศึกษาของทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับลึกปรากฏการณ์ของสมาคม ในการควบคุมแบบคลาสสิคถือว่าพฤติกรรมของมนุษย์และสัตว์อื่น ๆ มันมาจากการเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสิ่งเร้าต่างๆ .
โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะได้เรียนรู้ว่าสองสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้องเนื่องจากการรับรู้ว่าทั้งสองเกิดขึ้นโดยบังเอิญและใกล้ชิดในพื้นที่และเวลาสังเกตซ้ำ ๆ ว่าการปรากฏตัวหรือการหายตัวไปของมาตรการกระตุ้นนำหน้าหรือเกี่ยวข้องกับลักษณะที่ปรากฏ หรือการหายตัวไปของผู้อื่น
ในขั้นตอนนี้เป็นตัวกระตุ้นที่สามารถสร้างตัวเองได้โดยไม่มีเงื่อนไขหรือไม่มีเงื่อนไขกระตุ้นกล้ามเนื้อ เป็นคู่หรือเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นที่เป็นกลาง ในลักษณะที่เป็นการนำเสนอร่วมที่เกิดขึ้นมันมีเงื่อนไขในลักษณะที่จะสิ้นสุดการสร้างการตอบสนองเท่ากับหรือคล้ายกับสิ่งที่จะสร้างแรงกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งจะเรียกว่าการตอบสนองที่มีเงื่อนไข
ประเภทของความสัมพันธ์นี้จะเรียนรู้บนพื้นฐานของการทำซ้ำแม้ว่าจะขึ้นอยู่กับมาตรการกระตุ้นความคิดและวิธีการที่ความสัมพันธ์จะถูกนำเสนอสามารถสร้างความสัมพันธ์ได้เร็วขึ้นหรือช้าลง นอกจากนี้สมาคมอาจเกิดขึ้นได้ ทั้งในระดับของการกระตุ้นในเชิงบวก (เราเรียนรู้ว่าสิ่งที่เราชอบเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เป็นกลาง) และ aversive (สิ่งที่กระตุ้นความเจ็บปวดเกี่ยวข้องกับคนอื่น ๆ ซึ่งก่อให้เกิดความกลัว)
ตัวอย่างเช่นสมมติว่าพวกเขานำจานที่เราโปรดปรานมาให้เรา: รูปลักษณ์ (มาตรการกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข) ทำให้เราต้องการกินและเราเริ่มที่จะทำน้ำลาย (ตอบสนองอย่างไม่มีเงื่อนไข) ตอนนี้ถ้าใครบางคนมักกริ่งระฆังไม่นานก่อนที่พวกเขาจะนำอาหารมาให้เราเราจะให้ความเห็นว่ากระดิ่งเชื่อมโยงกับอาหารซึ่งในระยะยาวจะเป็นตัวกระตุ้น (เสียงกระดิ่งไปจากตัวกลางกระตุ้น) และสร้างปฏิกิริยาของในกรณีนี้น้ำลาย (ปรับอากาศตอบ)
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "[ปรับอากาศคลาสสิกและการทดลองที่สำคัญที่สุด] (/ จิตวิทยา / ปรับอากาศ - คลาสสิกการทดลอง"
Operant conditioning
อีกประเภทหลักของการเชื่อมโยงการเรียนรู้คือเงื่อนไขการทำงานของ Skinner ซึ่งไปจากการเชื่อมโยงสิ่งเร้าเพียงเพื่อพิจารณาความสัมพันธ์ที่มีอยู่ ระหว่างการปล่อยก๊าซเรือนกระจกหรือการไม่ปล่อยมลพิษของตัวเองและผลกระทบที่เกิดขึ้น .
ในการเรียนรู้แบบผสมผสานนี้เราพบว่าพฤติกรรมหรือพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงมีผลต่อเนื่องซึ่งจะเปลี่ยนแปลงความเป็นไปได้ที่ว่าพฤติกรรมดังกล่าวจะเกิดขึ้นอีกครั้งเนื่องจากความสัมพันธ์ที่ได้เรียนมา (บวกหรือลบ) หรือการลงโทษ (บวกหรือลบ) ซึ่งโดยนัยหมายถึงการเพิ่มขึ้นหรือลดลงของพฤติกรรมจากการปรากฏตัวของผลกระทบบางอย่าง
ในการเสริมแรงในเชิงบวกพฤติกรรมนำไปสู่การปรากฏตัวของการกระตุ้นที่กระปรี้กระเปร่าในขณะที่การสนับสนุนด้านลบมาตรการกระตุ้นการลบจะถูกตัดออกหรือหยุดปรากฏขึ้น: ในทั้งสองกรณีพฤติกรรมถือว่าเป็นบวกสำหรับผู้ป่วย, ซึ่งจะเพิ่มโอกาสในการปรากฏตัวของมัน .
เกี่ยวกับการลงโทษ: ในการลงโทษในเชิงบวกจะมีการนำผลหรือมาตรการกระตุ้นที่ไม่พึงประสงค์มาใช้หรือดำเนินการหากผู้ปฏิบัติงานดำเนินการในขณะที่การลงโทษเชิงลบเป็นสิ่งกระตุ้นหรือองค์ประกอบที่เป็นประโยชน์หรือบวกสำหรับเรื่องที่ถูกตัดออกหรือสกัดออก ในทั้งสองกรณีความน่าจะเป็นของการทำซ้ำพฤติกรรมลดลงเนื่องจากมีผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น
นอกเหนือจากนี้เราต้องจำไว้ว่าผลที่ตามมาอาจเกิดขึ้นในทันทีหรือล่าช้าบางอย่างที่อาจเปลี่ยนแปลงความเป็นไปได้ในการปรากฏตัวของพฤติกรรมและอาจเป็นสื่อกลางโดยด้านต่างๆเช่น ลักษณะที่พฤติกรรมและผลหรือลำดับของเรื่องนี้ (ตัวอย่างเช่นถ้ามีเหตุการณ์ฉุกเฉินระหว่างทั้งสองคงที่หรือตัวแปรหรือถ้าผลที่ตามมาปรากฏขึ้นในแต่ละครั้งที่มีการทำงานหรือในช่วงเวลาที่ระบุ)
การเรียนรู้โดยการสังเกตการณ์
การเรียนรู้แบบอื่นที่เป็นส่วนหนึ่งของสมาคมกำลังเรียนรู้โดยการสังเกตการณ์ ในกรณีนี้เริ่มจากการปรับอากาศก่อนหน้านี้การเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาหรือบุคคลอื่นและเราและเราสามารถบรรลุการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงโดยไม่ต้องสัมผัสโดยตรงกับสิ่งเร้า ภายในนี้เราจะพบตัวอย่างเช่นการเรียนรู้ทางสังคมหรือการเลียนแบบโมเดล
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- ดิกคินสัน, A. (1980) ทฤษฎีการเรียนรู้สัตว์ร่วมสมัย Cambridge: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
- Higueras, B. และMuñoz, เจเจ. (2012) จิตวิทยาขั้นพื้นฐาน คู่มือการเตรียม CEDE PIR, 08. CEDE: Madrid
- Rodrigo, T. and Prado, J. การเรียนรู้แบบผสมผสานและการเรียนรู้เชิงพื้นที่: ประวัติความเป็นมาของงานวิจัย (1981-2001) ใน Vila, J. , Nieto, J. และ Rosas, J.M. (2003) การวิจัยร่วมสมัยในการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง การศึกษาในสเปนและเม็กซิโก คอลเลกชัน Univesitas ของตุ่น
