yes, therapy helps!
เป็นเด็กในสังคมปัจจุบัน: ตำนานเรื่องวัยเด็ก

เป็นเด็กในสังคมปัจจุบัน: ตำนานเรื่องวัยเด็ก

กุมภาพันธ์ 29, 2024

ส่วนมากของวรรณคดีตีพิมพ์ในวันนี้เน้นเรื่องความยากลำบากที่พ่อแม่ของวันนี้มีเมื่อพูดถึง จัดการกับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเด็ก . ดูเหมือนว่าพวกเขาจะพบบ่อยกว่าในอดีตความขัดแย้งระหว่างพ่อกับลูกและความรู้สึกว่าพ่อแม่ถูก "เอาชนะ" เนื่องจากพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็ก

อย่างไรก็ตามประเด็นที่เกี่ยวข้องอย่างเท่าเทียมกันก็คือการพิจารณามุมมองและประสบการณ์ของตัวเองที่เด็กมีเกี่ยวกับการก้าวผ่านช่วงวัยเด็กในยุคปัจจุบันซึ่งเราจะวิเคราะห์ด้านล่างและอาจซับซ้อนกว่าการจัดการมากกว่าสิ่งที่ คุณอาจคิดได้ สะดวกในการทิ้งตำนานบางอย่างเกี่ยวกับวัยเด็ก เข้าใจจิตวิทยาของเด็กน้อยได้ดี


  • บทความที่เกี่ยวข้อง: "6 ขั้นตอนของวัยเด็ก (การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ)"

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่มีผลต่อการพัฒนาเด็กในปัจจุบัน

Urra (2007) ทำการวิเคราะห์ที่น่าสนใจเกี่ยวกับปัจจัยต่างๆที่ได้รับการแก้ไขในสังคมปัจจุบันและอาจมีผลต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กในปัจจุบัน

1. การอนุญาต

สังคมในปัจจุบันมีการอนุญาตมากกว่าในทศวรรษที่ผ่านมา (ตัวอย่างเช่นการปกครองแบบเผด็จการของรัฐบาลที่เด่นในตะวันตกในช่วงหลายศตวรรษที่ยี่สิบ) ในทางตรงกันข้ามค่าที่ดูเหมือนจะถูกถ่ายทอดในช่วงเวลาที่ผ่านมาอาจเป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อการส่งไปยังผู้มีอำนาจที่ระบุไว้เกี่ยวข้องกับวัตถุนิยมปัจเจกนิยมบริโภคนิยมความคิดฟุ้งซ่านหรือสัมพัทธภาพ


  • บทความที่เกี่ยวข้อง: "วินัยในเชิงบวก: การให้ความรู้จากความเคารพซึ่งกันและกัน"

2. การเปิดรับเนื้อหาสำหรับผู้ใหญ่

เนื้อหาสื่อจำนวนมากมีจุดมุ่งหมายเพื่อความรุนแรงโปรแกรมทางเพศที่ส่งเสริมความสำเร็จตามการซื้อ / อำนาจทางเศรษฐกิจการแข่งขัน ฯลฯ สิ่งที่ต้องเพิ่ม ระยะเวลาที่เด็ก ๆ ใช้จ่ายทางหน้าจอโทรทัศน์อินเทอร์เน็ต , เครือข่ายทางสังคมวิดีโอเกม ฯลฯ โดยลำพังและไม่มีการควบคุมของผู้ใหญ่ที่สามารถแนะนำให้ใช้อย่างเหมาะสมได้

3. ชีวิตปัจจุบันเป็นแรง

การเปลี่ยนแปลงรูปแบบและจังหวะของชีวิตส่วนตัว ขนานกับความก้าวหน้าของเทคโนโลยีก้าวของชีวิตได้เร่งในลักษณะที่ดำเนินการ "นาฬิกาจับเวลา" ได้รับการ internalized ซึ่งในแต่ละต้องดำเนินการเป็นจำนวนมากกิจกรรมและงานตลอดทั้งวัน มีแนวคิดที่เรียกว่า "วาระการประชุมสำหรับเด็ก" ที่เสนอโดยผู้เขียนคนเดิมซึ่งใช้ในการกำหนดเด็กที่ รวมการเข้าร่วมประชุมของโรงเรียนด้วยรายการกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ไม่รู้จบ และภาระผูกพัน


4. การเปิดเสรีแบบครอบครัว

โครงสร้างครอบครัวมีการเปลี่ยนแปลง เคารพในรุ่นก่อน ๆ วันนี้มีครอบครัวที่เป็นผู้ปกครองคนเดียวครอบครัวเพศตรงข้ามครอบครัวรักร่วมเพศครอบครัวที่สร้างใหม่มาจากการหย่าร้างกันก่อนหน้านี้ ความหลากหลายนี้ก่อให้เกิดรูปแบบต่างๆขององค์กรครอบครัวที่มีผลต่อรูปแบบการศึกษาที่ลูกหลานได้รับ

ขณะนี้มีการดำเนินชีวิตที่ "intrafamiliar" มากกว่าชีวิต "extrafamilial": การติดต่อกับปู่ย่าตายายลุงญาติ ฯลฯ ได้รับการลดลงเนื่องจากพ่อแม่และลูกมีเวลาน้อยลงและดังนั้นจึง จำกัด ชีวิตครอบครัวกับสมาชิกที่อยู่ด้วยกัน

5. ละทิ้งความรับผิดชอบ

การละทิ้งบทบาทของบิดามารดาโดยที่ตัวอย่างของความเสน่หาหรือความรักสับสนกับของขวัญและผลตอบแทนของวัสดุรวมกับการยอมอนุญาตที่ไม่ จำกัด ด้วยบทบาทการศึกษาที่ทฤษฎีจะนำมาประกอบกับผู้ปกครอง (เสนอเวลาอุทิศบทสนทนา การฟังการสนับสนุนการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การตั้งค่ามาตรฐานแนวทางและข้อ จำกัด ค่านิยมในการสอน ฯลฯ )

6. การตั้งคำถามเกี่ยวกับรูปแบบการศึกษา

ความแตกต่างด้านการศึกษาระหว่างครอบครัวความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างการประยุกต์ใช้รูปแบบการอนุญาตเผด็จการประมาทเลินเล่อป้องกัน ฯลฯ นอกจากนี้ความแตกต่างระหว่างครอบครัวและครูยังดูเหมือนชัดเจนยิ่งขึ้นทำให้บรรยากาศในการตั้งคำถามหรือความไม่ไว้วางใจในรูปแบบการสอนในกรณีที่มีการคว่ำบาตรที่อาจเกิดขึ้นกับนักเรียน)

ความเข้าใจผิดและตำนานเกี่ยวกับวัยเด็ก

บางส่วนของตำนานหลักเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กที่จัดขึ้นในวันนี้มีดังต่อไปนี้

1. สาระสำคัญทางจิตวิทยา

มีบางประเภทของความเชื่อที่ใช้ร่วมกันโดยบางส่วนของพ่อแม่ "เอาชนะ" โดยความประพฤติผิดของเด็กเกี่ยวกับ การปรากฏตัวของความชั่วภายในตัวเด็ก ที่ทำให้เขาต้องกระทำการสูญเสียความเคารพกบฏท้าทายและไม่เชื่อฟัง ไม่มีอะไรเพิ่มเติมจากความเป็นจริงจนถึงขั้นตอนของวัยหนุ่มสาวและจุดเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่ (ต่อ 24-25 ปี) แต่ละคนไม่ได้มีการพัฒนาที่สมบูรณ์ของโครงสร้างสมองทั้งหมดที่ช่วยให้เขาสามารถใช้เหตุผลลึกเกี่ยวกับการกระทำของตัวเองหรือที่จะประพฤติในทางผู้ใหญ่, จริยธรรม, อารยะ, เอาใจใส่; โครงสร้างเหล่านี้เรียกว่า prefrontal cortex

ผู้เยาว์, เขาไม่มีความสามารถที่จะทำให้เขามีชีวิตอยู่อย่างมีสติ และพ่อแม่ที่ไตร่ตรองไว้ล่วงหน้าเพราะในวัยเด็กเหล่านี้เด็ก ๆ ไม่ทราบดีว่าอะไรเหมาะสมหรือเหมาะสมในสถานการณ์ที่กำหนด กำลังเรียนรู้ที่จะทำ ดังนั้นจึงดูเหมือนว่าไม่เป็นธรรมที่จะคิดว่าเด็กควรทำตัวเหมือน "ผู้ใหญ่ขนาดเล็ก"; เด็กเป็นเด็ก

2. การเรียนรู้ไม่ได้เป็นการจำลองบุคลิกภาพ

ที่เกี่ยวข้องกับข้างต้นดูเหมือนว่าไม่เหมาะสมที่จะสรุปได้ว่าเด็กมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม เพราะ "มันออกมาแบบนี้" .

มันเป็นความจริง (แล้วในวัยเด็กตอนปลายและวัยรุ่น) ว่าสุดยอดความรับผิดชอบในการทำงานเป็นคนที่ดำเนินการและมีความแตกต่างในอารมณ์ที่เลือกปฏิบัติระหว่างคนที่เงียบสงบหรือมากกว่า "ย้าย" บุคคล แต่ก็ไม่น้อยจริงกว่าที่กำหนดว่า เด็กอยู่ในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง สภาพแวดล้อมแสดงถึงบทบาทในการกำหนดรูปแบบพฤติกรรม ของเด็ก

(ปัจจัยภายในเช่นชนิดของครอบครัวและการศึกษาที่ได้รับ) เป็นสาเหตุของพฤติกรรมที่เด็ก ๆ แสดงออกมาในที่สุด ในแง่นี้รูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกัน (ประชาธิปไตยเผด็จการยินยอมหรือประมาท) มีอิทธิพลกำหนด

3. ความรักมีราคา

ความคิดที่ว่าพ่อแม่บางคนมักใช้ก็คือความจริงที่ว่ามันเป็นไปได้ที่จะคิด สร้างความรู้สึกของเด็กที่มีต่อพวกเขาผ่านผลตอบแทนของวัสดุ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ตรงกันข้ามกับสิ่งที่ดูเหมือนว่าเด็ก ๆ มีความสุขเท่าเทียมกันกับครึ่งหรือสี่ของเงินที่พ่อแม่ลงทุนด้วยข้ออ้างในความพึงพอใจของเด็ก

การวิจัยและการวิเคราะห์การสัมภาษณ์และประจักษ์พยานจำนวนมากที่ดำเนินการในทศวรรษที่ผ่านมาระบุว่าเยาวชนมีคุณค่ามากกว่าผลตอบแทนของวัสดุที่เป็นรูปธรรม เวลาและความสนใจที่พ่อแม่ของพวกเขาทุ่มเทให้กับพวกเขาในแต่ละวันต่อวัน .

การฟัง, การสนทนา, การตัดสินใจร่วมกัน, กิจกรรมที่ใช้ร่วมกัน, ทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจและเข้าใจก่อนที่ความยากลำบาก ที่อาจเกิดขึ้นในทั้งสองส่วนเป็นต้นเป็นแง่มุมที่นับได้ว่าสูงกว่าความเป็นจริงในการจัดทำคอนโซลรุ่นล่าสุดในตลาด

ข้อสรุป

บรรทัดก่อนหน้านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นชุดของการสะท้อนซึ่งในบางกรณีสามารถช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นถึงเหตุผล พฤติกรรมของลูกน้อยของคุณไม่ได้เป็นที่คาดหวัง . โดยการวิเคราะห์ความเชื่อที่ผิดพลาดระบุสถานการณ์ความขัดแย้งในชีวิตประจำวันสามารถแก้ไขได้ในรูปแบบอื่นซึ่งในการประยุกต์ใช้ความสามารถในการทำความเข้าใจได้มีความสำคัญอย่างยิ่ง

บรรณานุกรมอ้างอิง:

  • Urra, J. (2007) เผด็จการน้อย ทรงกลมของหนังสือ: มาดริด
บทความที่เกี่ยวข้อง