อนุกรมวิธาน Bloom: เครื่องมือเพื่อการศึกษา
การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีการฝึกอบรมหรือการเรียนรู้แก่บุคคลหนึ่งหรือหลายคนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาฝึกและเพิ่มประสิทธิภาพความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจอารมณ์ความสามารถทางสังคมและศีลธรรม
การศึกษาถือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้างบริบทร่วมกันและการเรียนรู้ทักษะต่าง ๆ ที่จำเป็นในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมและสามารถปฏิบัติหน้าที่ต่าง ๆ สิ่งที่เป็นความห่วงใยต่อมนุษยชาติตั้งแต่สมัยโบราณ
แม้จะมีการเข้าถึงการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ได้รับการบังคับและสามารถเข้าถึงได้ทุกคนจนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้รูปแบบที่แตกต่างกันหรือความพยายามที่ได้รับการทำเพื่อประเมินสิ่งที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุหรือสิ่งที่วัตถุประสงค์มีการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ หนึ่งในนางแบบเหล่านี้คืออนุกรมวิธานของบลูม ซึ่งเราจะพูดถึงตลอดบทความนี้
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "ตาราง synoptic คืออะไรและมันใช้อย่างไร?"
Bloom's Taxonomy: มันคืออะไร?
อนุกรมวิธานของ Bloom คือ การจัดหมวดหมู่ของวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันที่จะประสบความสำเร็จโดยการศึกษาอย่างเป็นทางการดำเนินการโดย Benjamin Bloom ขึ้นอยู่กับสามด้านที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาที่แตกต่างกันได้สะท้อนให้เห็นในปี 1948 เมื่อพยายามที่จะสร้างฉันทามติเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ affectivity และ psychomotricity
เป็นการจัดหมวดหมู่ของวัตถุประสงค์ที่จัดทำขึ้นตามลำดับชั้นซึ่งจัดอยู่บนพื้นฐานว่ากิจกรรมนั้นต้องการการประมวลผลที่ซับซ้อนหรือไม่ซับซ้อนมากน้อยเพียงใด ผู้เขียนตั้งไว้ในการจำแนกประเภทของการมีส่วนร่วมของ behaviorism และ cognitivism ในช่วงเวลานั้น
อนุกรมวิธานนี้ได้รับจากความคิดที่ใช้และมีคุณค่าในโลกของการศึกษา ในตัวเองแม้ว่าอนุกรมวิธาน Bloom เริ่มจากการพิจารณาสามด้านที่ดีและมีการวิเคราะห์และจำแนก, มีแนวโน้มที่จะเน้นโดยเฉพาะด้านความรู้ความเข้าใจ เป็นอนุกรมวิธานนี้สรุปในปี 1956 เกี่ยวกับการจัดหมวดหมู่ของวัตถุประสงค์และมิติที่ทำงานในแต่ละแง่มุมในอนุกรมวิธานเราสามารถหาคนต่อไปนี้
- บางทีคุณอาจสนใจ: "13 ประเภทของการเรียนรู้: สิ่งที่พวกเขา?"
อนุกรมวิธานความรู้ความเข้าใจ
ด้านที่อาจจะได้รับความสำคัญมากที่สุดในประวัติศาสตร์การศึกษาและในส่วนของอนุกรมวิธานของบลูมยังมุ่งเน้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งอยู่ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ
ในนั้น, มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความสามารถของนักเรียน ในความสำเร็จหรือความสำเร็จของความสามารถในการรับรู้ความสามารถบางอย่างหรือวัตถุประสงค์ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหก) จากความสามารถทางปัญญาสติอารมณ์และความแตกต่างกันแม้ว่าภายในแต่ละของพวกเขาสามารถพบการกระทำที่แตกต่างกันและด้านการทำงานเป็นบทสรุปที่เราสามารถพิจารณา ว่าวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาตามอนุกรมวิธานของ Bloom มีดังต่อไปนี้
1. ความรู้
แม้ว่าแนวคิดเรื่องความรู้อาจดูเหมือนกว้างมากในอนุกรมวิธานนี้จะระบุว่าเป็นความสามารถในการจดจำสิ่งที่ได้มาก่อนหน้านี้ได้มากหรือน้อย ถือได้ว่าเป็นความสามารถขั้นพื้นฐานที่สุด ที่นักเรียนต้องได้รับและหนึ่งที่ต้องใช้การประมวลผลอย่างน้อย
2. การทำความเข้าใจ
การได้มาและการรักษาบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ไม่จำเป็นต้องมีการประมวลผลที่ดี แต่ต่อ se จะไม่ปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม เราจำเป็นต้องเข้าใจสิ่งที่เราได้เรียนรู้ ดังนั้นวัตถุประสงค์ที่สองคือเพื่อให้สามารถ เปลี่ยนข้อมูลให้เราในสิ่งที่เราทำได้ ทำความเข้าใจและตีความ
3. การสมัคร
ขั้นตอนที่ซับซ้อนมากขึ้นคือแอพพลิเคชัน ในเวลานี้เรื่องไม่ควรเข้าใจและเข้าใจในสิ่งที่พูดและยังสามารถใช้งานได้ มันไม่เหมือนกันที่จะรู้และเข้าใจว่าการคูณคือการทำในทางปฏิบัติและเมื่อใดที่จำเป็น
4. การวิเคราะห์
การวิเคราะห์ข้อมูลหมายถึงความสามารถในการสรุปความรู้ที่ได้รับในช่วงเวลาก่อนหน้านี้ซึ่งจำเป็นต้องมีความสามารถในการแยกแยะความเป็นจริงของสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อแยกแยะความแตกต่างระหว่างสิ่งที่กำหนดไว้และอนุญาตให้ใช้ในหลายพื้นที่
คุณสามารถเข้าถึงได้ สมมุติฐานที่ซับซ้อนและให้ความคมชัดขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ให้ไว้ . การต่อเนื่องกับการคูณของตัวอย่างก่อนหน้านี้จะเป็นการเข้าใจว่าเราสามารถคูณกับปัญหาบางอย่างได้และเหตุใดจึงมีความถูกต้อง ต้องใช้การประมวลผลสูง
5. การสังเคราะห์
การสังเคราะห์เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองในรูปแบบสรุปรวมข้อมูลที่ได้รับเพื่อสร้างสิ่งที่แตกต่างจากสิ่งที่เรียนรู้ (ในความเป็นจริงในการแก้ไขในภายหลังการสังเคราะห์มีการเปลี่ยนแปลงโดยการสร้าง) เป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์ด้านความรู้ความเข้าใจที่ซับซ้อนมากที่สุดตั้งแต่ หมายความว่าไม่เพียง แต่ทำงานร่วมกับข้อมูลที่ได้เรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมองค์ประกอบอื่น ๆ ที่ช่วยให้เราได้รับฐานและประยุกต์ใช้เพื่อสร้าง
6. การประเมินผล
องค์ประกอบนี้สมมุติว่าส่วนใหญ่เป็นความจริงที่ว่าจะสามารถแสดงความเห็นได้ตามเกณฑ์หรือความเห็นที่อิงตาม มันอาจหมายถึงการไม่ยอมรับสิ่งที่ได้รับการสอน จำเป็นต้องใช้มันในระดับที่สูงมากของจิต elaboration
ทบทวนข้อเสนอทางการศึกษานี้
แม้ว่าอนุกรมวิธานของ Bloom ได้รับการอ้างอิงในโลกของการศึกษาตั้งแต่ความคิดของมันไม่ได้หมายความว่าผู้เขียนที่แตกต่างกันยังไม่ได้ทำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในเรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งไฮไลท์ที่ตีพิมพ์ในปี 2001 โดย Lorin Anderson และ David Krathwohl ซึ่งเป็นนักเรียนของผู้เขียนต้นฉบับ
ในการเปลี่ยนแปลงนี้เสนอว่าแทนที่จะใช้คำนามเพื่อประเมินแต่ละประเภทหรือเป้าหมายสำคัญคำกริยาถูกนำมาใช้บางอย่างที่ช่วยให้เข้าใจว่าวัตถุประสงค์คือการกระทำของการกระทำบางอย่างและไม่ใช่ผลของมันในตัวเอง เน้นว่านี่เป็นเหตุการณ์ที่ต้องใช้ทัศนคติที่กระตือรือร้นและ ทำให้ตัวเอกของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ของเขาเอง .
การจัดเรียงลำดับของหมวดหมู่ได้รับการแก้ไขด้วยโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการประเมินความคิดของคำสั่งซื้อที่สูงขึ้น แต่อยู่ต่ำกว่ากระบวนการสร้าง (ในรูปแบบเดิมการประเมินถือว่าดีกว่าการสังเคราะห์ / การสร้าง)
ในทำนองเดียวกันรูปแบบได้รับการขยายในภายหลัง รวมถึงแง่มุมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ และการติดต่อสื่อสาร, assimilating กับรุ่นอื่น ๆ
การอ้างอิงบรรณานุกรม
Bloom, B.S. (1956) อนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา: การจัดหมวดหมู่เป้าหมายทางการศึกษา: คู่มือฉัน, โดเมนความรู้ความเข้าใจ New York; โตรอนโต: Longmans สีเขียว