Disintegrative Disorder: สาเหตุอาการและการวินิจฉัย
Disintegrative Disorder (TDI) เป็นประเภทจิตเวช (ASD) ใช้ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา
หมวดหมู่นี้มีการปรับเปลี่ยนที่สำคัญตั้งแต่การปรับปรุงล่าสุดของคู่มือที่ใช้ในจิตเวชและจิตวิทยาเป็นคู่มือทางคลินิก อย่างไรก็ตามการเปลี่ยนแปลงล่าสุดเหล่านี้เป็นประเภทที่ยังคงใช้ในบริบทบางส่วนและแม้กระทั่งในลักษณะรวมกันดังนั้นจึงน่าจะทบทวนพวกเขา
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความผิดปกติทางระบบประสาท 7 ประเภท (อาการและสาเหตุ)"
ความผิดปกติของ Disintegrative Childhood (TDI) คืออะไร?
ก่อนที่จะเริ่มอธิบายความผิดปกติของ Disintegrative Childhood และเนื่องจากการแปลงที่มีเกณฑ์การวินิจฉัยของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญที่จะชี้แจงว่าการวินิจฉัยทำงานอย่างไร
คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต (DSM สำหรับคำย่อในภาษาอังกฤษ) เป็นคำย่อที่ตีพิมพ์โดยสมาคมจิตแพทย์แห่งอเมริกา (APA) โดยใช้คำย่อเป็นภาษาอังกฤษ) ซึ่งอธิบายและจัดกลุ่มอาการทางคลินิก เรียกว่าโรคทางจิต
คู่มือเหล่านี้มีอยู่ตั้งแต่ช่วงครึ่งหลังของศตวรรษก่อนหน้าในห้าเวอร์ชันต่าง ๆ และถึงแม้ว่าการมุ่งเน้นในครั้งแรกของพวกเขาเป็นเพียงคำอธิบายและข้อมูลในขณะนี้ อยู่ในแนวทางทางคลินิกที่ใช้บ่อยที่สุดโดยผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิต .
การพูดถึงเรื่องนี้เป็นเรื่องสำคัญที่ต้องทำความเข้าใจว่า Disintegrative Disorder เป็นอย่างไรเกณฑ์ในการดำเนินการคืออะไรและอะไรคือชื่อของมันในปัจจุบัน
- บางทีคุณอาจสนใจ: "6 ขั้นตอนของวัยเด็ก (การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ)"
TDI: โรคพัฒนาการทั่วไป
Childhood Disintegrative Disorder คือการจำแนกจิตเวชที่เสนอโดย DSM-IV (DSM ในรุ่นที่ 4) และเป็นส่วนหนึ่งของพัฒนาการความผิดปกติทั่วไป (PDD); ซึ่งในทางกลับกัน, พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของประเภทของความผิดปกติของ Starter ในวัยเด็กวัยเด็กหรือวัยรุ่น .
ตามข้อกำหนดของ DSM-IV ลักษณะทั่วไปของ TGD คือการปรากฏตัวของ ความวุ่นวายอย่างรุนแรงและแพร่หลายในหลายพื้นที่ของการพัฒนาในช่วงต้น ที่ร้ายแรงถือเป็นไม่เหมาะสมสำหรับระดับของการพัฒนาและอายุจิตของเด็กชายหรือเด็กหญิง
มันแสดงออกในด้านต่อไปนี้: ทักษะในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสาร; (stereotypes เป็นชื่อทางเทคนิค) ในหมวด PDD ก็มีความผิดปกติของออทิสติกความผิดปกติของ Rett ความผิดปกติ Asperger Disorder Disorder Disorder Disorder
ลักษณะสำคัญของความผิดปกติของการสลายตัวในวัยเด็ก
ลักษณะสำคัญของ TDI คือการถดถอยที่มีการถกเถียงกันในหลายพื้นที่หลังจากระยะเวลาการพัฒนาอย่างน้อย 2 ปีซึ่งเห็นได้ชัดว่าสอดคล้องกับอายุของเด็ก
นั่นคือ TDI ปรากฏเมื่อเด็กเป็นอย่างน้อยสองปี, ได้รับทักษะที่คาดหวังสำหรับอายุของเขา และการถดถอยเกิดขึ้นอย่างน้อยสองด้านดังต่อไปนี้: การสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษา (ภาษาที่มีการแสดงออกหรืออ่อนไหว) ความสัมพันธ์ทางสังคมและพฤติกรรมการปรับตัวการเล่นการฝึกสุขาและทักษะยนต์
เป็นที่รู้จักกันว่าเป็นโรค Heller, Dementia Infantilis หรือ Disintegrative Psychosis
จาก TDI ไปจนถึง ASD
เมื่อเดือนพฤษภาคมปี 2013 เมื่อมีการเผยแพร่คู่มือสถิติฉบับล่าสุดเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต (DSM-V) ฉบับล่าสุดความผิดปกติของเด็กปฐมวัยหรือวัยรุ่นก็ไม่ได้ถูกเรียกอีกต่อไป กลายเป็นพัฒนาการทางระบบประสาท
Disintegrative Disorder (ร่วมกับความผิดปกติในวัยเด็กอื่น ๆ ที่อยู่ในการจัดกลุ่มย่อยของ PDD) พวกเขากลายเป็นส่วนหนึ่งของสเปกตรัมเดียว : ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม
ความผิดปกติของ DSM-IV ได้แก่ ความบกพร่องทางจิตใจความผิดปกติทางพัฒนาการที่แพร่หลายความผิดปกติของการขาดความสนใจและพฤติกรรมที่ก่อให้เกิดความผิดปกติความผิดปกติเกี่ยวกับทักษะทางไฟฟ้าความผิดปกติแบบ Tic Disorders, ความผิดปกติในการเรียนรู้, ความผิดปกติในการสื่อสาร, ความผิดปกติเกี่ยวกับการรับประทานอาหารและพฤติกรรมการบริโภคของเด็ก, ความผิดปกติของความผิดปกติและความผิดปกติอื่น ๆ
ใน DSM 5 ความผิดปกติทางระบบประสาทเป็นกลุ่มของเงื่อนไขที่ปรากฏในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาในช่วงต้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งความโดดเด่นด้วยความยากลำบาก ** ในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลความสัมพันธ์ทางสังคมและการปรับตัวและการศึกษา **
ดังนั้นประเภทย่อยของ DSM-IV ที่เราอธิบายไว้ข้างต้นจะเปลี่ยนเป็นข้อมูลต่อไปนี้: ความพิการทางสติปัญญาความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมความผิดปกติของการขาดความสนใจด้วยการมีปฏิสัมพันธ์รุนแรงความผิดปกติของมอเตอร์ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะความผิดปกติในการสื่อสารความผิดปกติของการรับประทานอาหาร ความผิดปกติของการขับถ่ายและความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทที่ไม่ระบุ
เกณฑ์การวินิจฉัยปัจจุบันมีอะไรบ้าง?
ปัจจุบันถือว่าเป็น TDI เป็นหนึ่งในหลายรูปแบบที่ใช้ขั้นตอนแรกในการพัฒนาชา คำถามที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน การวินิจฉัยและการวินิจฉัยจากขั้นตอนแรกเป็นเรื่องง่ายขึ้น
ดังนั้นจึงไม่มีการรักษาหรือการรักษา แต่การแทรกแซงเป็นเรื่องเกี่ยวกับการกระตุ้นทักษะการปรับตัวในความสามารถและขีด จำกัด ของเด็กเองในขณะที่การตรวจหาและตอบสนองความต้องการของเด็ก สนับสนุน
ASD มีการกำหนดไว้ใน DSM โดยระดับที่ไม่รุนแรงปานกลางหรือรุนแรงและผ่านเกณฑ์พื้นฐาน 2 ประการคือ 1. การดำรงอยู่ของความแตกต่างระหว่างการสื่อสาร (วาจาและไม่ใช่คำพูด) กับสังคมที่มีปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และปรับตัวในบริบทที่แตกต่างกัน และ 2. โดยการปรากฏตัวของรูปแบบพฤติกรรมที่ จำกัด และซ้ำ ๆ เช่น stereotypies ความจำเจหรือพิธีกรรมที่ จำกัด มาก
สาเหตุและกลไกที่สร้างขึ้นนั้นไม่สำคัญ แม้ว่าจะมีข้อสงสัยเกี่ยวกับแผลของระบบประสาทส่วนกลางและเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับโรคทางการแพทย์หรือภาวะทางพันธุกรรม มักจะเริ่มต้นด้วยการเพิ่มขึ้นอย่างมากในระดับกิจกรรมพร้อมกับระยะเวลาของความหงุดหงิดและความวิตกกังวลตามด้วยการสูญเสียการพูด
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- Martínez, B. และ Rico, D. (2014) ความผิดปกติของ Neurodevelopment ใน DSM-5 การประชุมเชิงปฏิบัติการที่การประชุม AVAP ของมหาวิทยาลัยวาเลนเซีย เรียกดูวันที่ 27 เมษายน 2018 มีจำหน่ายที่ //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf
- APA (2013) คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต, ฉบับที่ 5 (DSM-V) สำนักพิมพ์จิตเวชอเมริกัน: Washington, DC; กรุงลอนดอน
- APA (1995) คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิตฉบับที่สี่ (DSM-IV) Masson: บาร์เซโลนา
- Volkmar, F. & Cohen, D. (1989) Disintegrative Disorder หรือ "Late Onset" ออทิสติก วารสารจิตวิทยาและจิตเวชเด็ก 30 (5): 717-724
