การคิดแบบคอนกรีต: อะไรคืออะไรและจะพัฒนาอย่างไรในวัยเด็ก

กระบวนการที่มนุษย์ประณีตและเกี่ยวข้องกับจิตใจเกี่ยวกับสิ่งที่ล้อมรอบเรามีความซับซ้อนมาก มันเริ่มต้นจากปีแรกของเราและดำเนินไปตามช่วงเวลาที่กำหนดและลักษณะเฉพาะ

เหนือสิ่งอื่นใดกระบวนการนี้ช่วยให้เราสามารถพัฒนาสองวิธีคิด: หนึ่งขึ้นอยู่กับวัตถุทางกายภาพของโลก, ซึ่งเราเรียกว่าแนวคิดแบบคอนกรีต ; และอื่น ๆ ที่จัดตั้งขึ้นในการดำเนินงานทางจิตซึ่งเราเรียกว่าการคิดเชิงนามธรรม

ในบทความนี้เราจะเห็นความคิดที่เป็นรูปธรรมและวิธีการที่เกี่ยวข้องหรือแยกความคิดเชิงนามธรรม

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "กระบวนการทางจิตวิทยา 8 ขั้นตอน"

ความคิดที่เป็นรูปธรรมคืออะไรและเกิดจากอะไร?

ความคิดแบบคอนกรีตเป็นกระบวนการทางความคิดที่โดดเด่นด้วยคำอธิบายของข้อเท็จจริงและวัตถุมีตัวตน เป็นประเภทของความคิดที่เชื่อมโยงกับปรากฏการณ์ของโลกแห่งความจริงนั่นคือวัตถุทางวัตถุ ความคิดที่เป็นรูปธรรม ช่วยให้เราสามารถสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะและจัดหมวดหมู่ได้ ในทางตรรกะ

ในบริเวณนี้การศึกษาของนักจิตวิทยาชาวสวิส Jean Piaget ในขั้นตอนของการสร้างความคิดเป็นเรื่องคลาสสิก พูดกว้าง ๆ เขาวิเคราะห์ว่ากระบวนการทางความรู้ความเข้าใจพัฒนามาตั้งแต่เด็กปฐมวัยจนถึงวัยรุ่น

จากมุมมองทางชีววิทยาจิตวิทยาและตรรกะ, Piaget มีความสนใจในการรู้ว่าเด็กถึงความสามารถในการรับรู้ความสามารถของเขา . เขาเสนอว่าจะมีรูปแบบที่ได้จากองค์ประกอบทางพันธุกรรมซึ่งจะมีการกระตุ้นโดยสิ่งกระตุ้นทางสังคมวัฒนธรรม

หลังเป็นคนที่อนุญาตให้บุคคลได้รับและประมวลผลข้อมูลซึ่ง, การพัฒนาทางจิตวิทยามีการใช้งานอยู่เสมอ . เขาเสนอชุดของขั้นตอนที่มีคุณภาพแตกต่างจากคนอื่น ๆ และที่ช่วยให้เด็กที่จะย้ายไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นของการทำความเข้าใจและองค์กรความรู้

• บางทีคุณอาจสนใจ: "4 ขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ของ Jean Piaget"

ขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีต

ตาม Piaget ความคิดที่เป็นรูปธรรมพัฒนาขึ้นในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีตซึ่งเกิดขึ้นระหว่าง 7 ถึง 12 ปี ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสามารถรับรู้และเลือกปฏิบัติระหว่างความเป็นจริงกับการปรากฏตัวได้ เขาไม่สามารถทำอะไรได้โดยปราศจากความเป็นจริงและแตกต่างจากสิ่งที่เกิดขึ้นในขั้นตอนก่อนหน้านี้เขาเริ่มที่จะกระจายอำนาจความคิดของเขานั่นคือเขาค่อยๆลดความคิดที่เป็นแบบอย่าง

นอกจากนี้ในขั้นตอนนี้คุณสามารถจำแนกและจัดทำบัญชีตัวอย่างเช่นการแปลงสถานะของสสาร ชุดของการเปรียบเทียบตรรกะที่เกิดขึ้นที่ช่วยให้สามารถตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะที่ไม่มีการปรับอากาศในลักษณะเช่นในขั้นตอนก่อนหน้าและ เริ่มที่จะถูกกำหนดโดยความเป็นจริงคอนกรีต .

ในพื้นที่ทางคณิตศาสตร์เช่นเด็กคาดว่าจะสามารถพัฒนาทักษะด้านความรู้ความเข้าใจเช่นการอนุรักษ์ตัวเลขความคิดของสารน้ำหนักปริมาณและความยาวรวมทั้งการประสานงานเชิงพื้นที่ ทั้งหมดข้างต้นจะได้รับ เมื่อเด็กสามารถอธิบายวัตถุตามองค์ประกอบของวัสดุได้ .

ในแง่นี้สำหรับการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นเด็กต้องมีวัตถุอยู่เสมอ: ผ่านความรู้สึกของเขาเขาสร้างความสัมพันธ์ที่ทำให้เขารู้ถึงความเป็นจริง ในช่วงนี้ด้วยเช่นกัน เด็กยังไม่สามารถตั้งสมมุติฐานได้ และไม่เป็นไปได้ที่จะใช้การเรียนรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้กับสถานการณ์ใหม่ ๆ (อันที่เป็นความคิดเชิงนามธรรม)

• บางทีคุณอาจสนใจ: "Postformal คิด: การพัฒนาเกิน Piaget"

ความแตกต่างระหว่างความคิดที่เป็นรูปธรรมและการคิดเชิงนามธรรม

ในขณะที่ความคิดแบบคอนกรีตเป็นสิ่งที่ช่วยให้เราสามารถประมวลผลและอธิบายถึงวัตถุของโลกทางกายภาพได้ความคิดเชิงนามธรรมจะเกิดขึ้นผ่านกระบวนการทางจิตอย่างหมดจด "ความคิดอย่างเป็นทางการ" Piaget เพราะมันเกิดขึ้นในระยะ "การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ" ซึ่งเกิดขึ้นระหว่าง 12 และ 16 ปี นอกเหนือจากการเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่แตกต่างกันพัฒนาการความคิดเชิงแนวความคิดเชิงนามธรรมมีความแตกต่างดังนี้

1. หักหรืออุปนัย?

การคิดเชิงนามธรรมเป็นความคิดเชิงอนุมานสมมุติฐานซึ่งจะช่วยในการสร้างสมมติฐาน โดยไม่จำเป็นต้องทดสอบพวกเขาโดยสังเกตุ . ในกรณีของคอนกรีตคิดว่าเกิดขึ้นในทางอื่น: มีเพียงความรู้ที่สามารถกำหนดผ่านประสบการณ์โดยตรงกับปรากฏการณ์หรือวัตถุ; มันเป็นความคิดแบบอุปนัย

2. ทั่วไปและโดยเฉพาะ

ความคิดเชิงนามธรรมสามารถไปจากทั่วไปไปจนถึงเรื่องใดโดยเฉพาะกับสิ่งที่ช่วยในการกำหนดกฎหมายทฤษฎีและคุณสมบัติทั่วไปอื่น ๆความคิดแบบคอนกรีตดำเนินไปในทิศทางตรงกันข้ามโดยเฉพาะจากทั่วไป ปรากฏการณ์กว้างหรือหลายมิติ จะสามารถเข้าใจและอธิบายได้เฉพาะลักษณะเฉพาะเท่านั้น .

3. ความยืดหยุ่น

ความคิดเชิงประดิษฐ์ช่วยให้การเปิดการสะท้อนและการอภิปรายจึงเป็นความคิดที่ยืดหยุ่น ในทางกลับกันความคิดที่เป็นรูปธรรมขึ้นอยู่กับสิ่งที่จับต้องได้และชัดเจนไม่อนุญาตให้มีการเปลี่ยนแปลง

4. ความซับซ้อนในการเข้าซื้อกิจการ

ความคิดเชิงประจักษ์ตามที่ Piaget กล่าวไว้จะได้รับภายหลังจากคอนกรีตเนื่องจากต้องใช้กระบวนการที่ซับซ้อนมากขึ้น แม้ว่าความคิดแบบคอนกรีต สุดท้ายรวมเข้าด้วยกันในตอนท้ายของวัยเด็ก ตลอดการพัฒนาเด็กได้เรียนรู้เรื่องการเรียนรู้และการเติบโตทางจิตวิทยาโดยผ่านประสบการณ์โดยตรงกับสิ่งแวดล้อม ความคิดบทคัดย่อเกิดขึ้นหลังจากที่ต้องการให้มีการตรวจสอบเชิงประจักษ์เพียงอย่างเดียวและได้รับความพึงพอใจ

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Fingermann, H. (2011) ความคิดแบบคอนกรีต คู่มือ เรียกใช้เมื่อวันที่ 26 กรกฎาคม 2018 มีจำหน่ายที่ //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986) จิตวิทยาวิวัฒนาการ มาดริด: บรรณาธิการPaidós
• Pagés, J. (1998) การก่อตัวของความคิดทางสังคม, pp. 152-164 ใน Pijal Benejam และ Joan Pagésสอนและเรียนรู้สังคมศาสตร์ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา บาร์เซโลนา: ICE / Horsori