ความคิดสร้างสรรค์: typologies มิติข้อมูลและขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่มีความสำคัญอย่างยิ่งทั้งในระดับบุคคลและในระดับรวม เราจำเป็นต้องมีความคิดสร้างสรรค์เมื่อเราพยายามที่จะแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันในแต่ละระดับและเป็นประโยชน์ต่อกันในด้านวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์หรือศิลปะ

ความก้าวหน้าของมนุษยชาติมีต้นกำเนิดมาจากความคิดสร้างสรรค์ . ในทางเดียวกันโชคไม่ดีความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่น่ารังเกียจและน่ารังเกียจที่สุดในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ สำหรับสิ่งที่ดีและไม่ดีความคิดสร้างสรรค์จะทำให้เราแตกต่างจากสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ บนโลกใบนี้ซึ่งอาจจะเป็นลักษณะที่กำหนดได้มากที่สุดของมนุษย์

บทความที่แนะนำ: "81 วลีที่สร้างสรรค์เพื่อให้จินตนาการบิน"

บางข้อเสนอเชิงบูรณาการเพื่อกำหนดความคิดสร้างสรรค์

อุปสรรคสำคัญในการเรียนรู้ความคิดสร้างสรรค์ในระดับวิทยาศาสตร์คือการบรรลุข้อตกลงเกี่ยวกับคำนิยามที่จะช่วยให้ทุกคนสามารถตรวจสอบได้จากหลากหลายสาขาวิชา หนึ่งในคำจำกัดความที่สมบูรณ์ที่สุดที่ได้รับจนถึงปัจจุบันอาจเป็นของเวอร์นอน (1989): “ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถของคนในการผลิตความคิดใหม่และเป็นต้นฉบับ การค้นพบการปรับโครงสร้างสิ่งประดิษฐ์หรือวัตถุทางศิลปะซึ่งได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญเป็นองค์ประกอบที่มีคุณค่าทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีหรือศิลปะ ทั้งความคิดริเริ่มและสิ่งอำนวยความสะดวกหรือคุณค่าคือคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์ความคิดสร้างสรรค์แม้ว่าคุณสมบัติเหล่านี้อาจเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาก็ตาม "

ด้วยวิธีที่เป็นนามธรรมค่อนข้างผู้เขียนบางคนกำหนดให้เป็น "ความสามารถในการผลิตความคิดใหม่, ต้นฉบับและเหมาะสม" (สเติร์นและ Lubart, 1991) เป็นที่เข้าใจกันดีในบางสิ่งบางอย่างที่ไม่ค่อยเป็นคุ้งเป็นแควแม้ว่าจะตกลงกันว่าจะพูดถึงองศาของความคิดริเริ่มแทนที่จะมองว่าเป็นสิ่งที่แน่นอนในแง่ของ "ทั้งหมดหรือไม่มีเลย" ในแง่ของความเป็นไปได้ว่าอะไร (ความคิดหรือผลิตภัณฑ์) มีความเหมาะสมถือเป็นข้อเสนอของคุณเมื่อข้อเสนอของคุณแก้ปัญหาสำคัญหรือเป็นขั้นตอนสำคัญที่จะบรรลุความสำเร็จได้มากขึ้น ยูทิลิตี้ยังเป็นเรื่องของการศึกษาระดับปริญญา

ความคิดสร้างสรรค์เป็นชุดของมิติ

ผู้เขียนคนอื่น ๆ พยายามที่จะเป็นรูปธรรมในคำนิยามของพวกเขาใกล้ความคิดสร้างสรรค์จาก 4 ระดับของการวิเคราะห์ เป็นสิ่งที่เรียกกันว่า 4 P's ของความคิดสร้างสรรค์ .

1. กระบวนการ

ความคิดสร้างสรรค์เข้าใจว่าเป็นกระบวนการทางจิต (หรือชุดของกระบวนการ) ซึ่งส่งผลให้เกิดการผลิตแนวคิดเดิม ๆ และปรับตัวได้ เป็นมุมมองที่นำมาใช้โดยจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งมุ่งเน้นไปที่การศึกษาการปฏิบัติงานด้านความรู้ความเข้าใจต่างๆเช่นการแก้ปัญหาจินตนาการสัญชาตญาณการใช้ heuristics (กลยุทธ์ทางจิต) และ วิปัสสนา (เปิดเผยตัวเอง)

ทฤษฎีบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่างๆของกระบวนการสร้างสรรค์ได้รับแรงบันดาลใจจากข้อเสนอเบื้องต้นของ Wallas (1926) ผู้เขียนคนอื่น ๆ ได้อุทิศตนเพื่อพยายามหาส่วนประกอบของความคิดสร้างสรรค์เช่นกรณีของ Mumford และเพื่อนร่วมงาน (1991, 1997)

2. ผลิตภัณฑ์ (ผลิตภัณฑ์)

ความคิดสร้างสรรค์สามารถเป็น conceptualized เป็นลักษณะของผลิตภัณฑ์ เข้าใจว่าเป็นผลงานศิลปะงานค้นคว้าทางวิทยาศาสตร์หรือสิ่งประดิษฐ์ทางเทคโนโลยีอื่น ๆ โดยทั่วไปผลิตภัณฑ์ครีเอทีฟคือผลิตภัณฑ์ที่คิดว่าเป็นของเดิมนั่นคือสามารถสร้างสรรค์ความแปลกใหม่ซับซ้อนและแปลกใจได้ นอกจากนี้ยังมีการปรับตัวซึ่งหมายความว่าสามารถแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมได้ นอกจากนี้ขึ้นอยู่กับโดเมนที่ตั้งอยู่ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับลักษณะเช่นความงามความจริงความสง่างามและความยอดเยี่ยม (Runco, 1996)

3. บุคคล (บุคลิกภาพ)

ที่นี่ความคิดสร้างสรรค์เป็นที่เข้าใจว่าเป็นลักษณะหรือรายละเอียดของบุคลิกภาพและ / หรือลักษณะทางสติปัญญาของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง เป็นบุคคลที่มีคุณภาพหรือความสามารถเฉพาะบุคคลเพื่อให้บุคคลบางคนมีมากกว่าคนอื่น (Barron, 1969)

ความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนหนึ่งของวัตถุในการศึกษาจิตวิทยาที่แตกต่าง จากที่พบว่าคุณลักษณะหลายอย่างที่ดูเหมือนจะตรงกับความคิดสร้างสรรค์ของผู้คน (ความอยากรู้สูงในโดเมนที่แตกต่างกัน) การเปิดรับประสบการณ์ (ความปรารถนาในการทดลองและความอดทนสูงต่อความล้มเหลว) และความเป็นอิสระ (Helson) , 1972) ปัจจุบันบุคลิกภาพเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นหนึ่งในอิทธิพลที่มีต่อพฤติกรรมความคิดสร้างสรรค์และไม่ใช่สิ่งที่อธิบายพฤติกรรมดังกล่าวอย่างสมบูรณ์ (Feist and Barron, 2003)

4. สภาพแวดล้อม (สถานที่หรือกด):

สภาพแวดล้อมหรือสภาพภูมิอากาศที่มีความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้น . การผสมผสานองค์ประกอบบางอย่างของสถานการณ์ทำให้เราจัดการเพื่ออำนวยความสะดวกหรือบล็อกกระบวนการสร้างสรรค์ได้ความคิดสร้างสรรค์มักจะปรากฏขึ้นเมื่อมีโอกาสที่จะสำรวจเมื่อบุคคลได้รับอิสรภาพในการทำงานและสิ่งแวดล้อมส่งเสริมความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ (Amabile, 1990)

นอกจากนี้สภาพแวดล้อมยังเป็นกุญแจสำคัญในการประเมินความคิดสร้างสรรค์เพราะในท้ายที่สุดก็จะเป็นผู้ตัดสินใจว่าผลิตภัณฑ์นั้นจะได้รับการพิจารณาว่าเป็นความคิดสร้างสรรค์หรือไม่

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่สร้างสรรค์

เห็นได้ชัดว่า ทั้งสี่องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์มีความสัมพันธ์กันโดยสิ้นเชิงในทางปฏิบัติ . คาดว่าผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์จะสร้างขึ้นโดยบุคคลที่สร้างสรรค์ใช้กระบวนการคิดสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาผลิตภัณฑ์ดังกล่าวและอาจอยู่ในสภาพแวดล้อมที่พร้อมสำหรับการประเมินผล เมื่อตอนที่ 4 P เพิ่งมีการเพิ่มใหม่ 2 รายการตอนนี้เรามักพูดถึง 6 P ของความคิดสร้างสรรค์ . P ที่ห้าสอดคล้องกับการชักชวน (Simonton, 1990) และหกคือ Potential (Runco, 2003)

ถ้าเราตั้งคำถามใหม่สิ่งที่เป็นความคิดสร้างสรรค์เราจะได้รับตามที่เราได้เห็นหลายคำตอบขึ้นอยู่กับจุดที่เรามุ่งเน้นคือบุคคลผลิตภัณฑ์กระบวนการสิ่งแวดล้อมการโน้มน้าวหรือศักยภาพ นอกจากนี้เรายังหมายถึงความคิดสร้างสรรค์ของอัจฉริยะกับเด็กเล็กหรือของบุคคลในชีวิตประจำวันโดยไม่คำนึงถึงอายุหรือความเป็นอัจฉริยะของพวกเขา

จนถึงขณะนี้คำจำกัดความส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบที่กำหนดสามอย่างหรือลักษณะของความเป็นจริงเชิงสร้างสรรค์: ความคิดริเริ่มที่สมมติความคิดคุณภาพและการปรับตัว นั่นคือวิธีการที่เหมาะสมสำหรับสิ่งที่มันตั้งใจที่จะแก้ปัญหา ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่าการตอบสนองเชิงสร้างสรรค์คือการตอบสนองในเวลาเดียวกันใหม่เหมาะสมและมีความเกี่ยวข้อง

ความคิดสร้างสรรค์เป็นขนาด

อีกทางเลือกหนึ่งที่สร้างความแตกต่างระหว่างระดับความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกันโดยเน้นให้เป็นขนาดแทนการพิจารณาว่าเป็นชุดของลักษณะเฉพาะที่กำหนด ช่วงของความคิดสร้างสรรค์จะขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ที่น้อยกว่าหรือเป็นของโลก "Little-c" (อัตนัยมากขึ้น) ต่อความคิดสร้างสรรค์ที่มากขึ้นความคิดสร้างสรรค์หรือความมีชีวิตชีวาของผู้ใหญ่ "Big-C" (เป้าหมายมากขึ้น)

ครั้งแรกที่ ความคิดสร้างสรรค์ทางโลก, ทำให้การกล่าวถึงความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละวันที่ใดก็ตามเราใช้ในการแก้ปัญหาบางอย่าง . เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของมนุษย์และเป็นรูปธรรมในสิ่งใหม่ ๆ สำหรับแต่ละบุคคลหรือเพื่อสภาพแวดล้อมในทันที แต่ก็แทบไม่มีการรับรู้หรือสมมุติว่ามีคุณค่าโดดเด่นในระดับสังคม (Richards, 2007) เป็นหมวดหมู่ที่น่าสนใจอย่างยิ่งในการวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลในความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันในระดับประเทศที่โรงเรียนหรือที่ทำงาน (Cropley, 2011)

ข้อที่สอง มันเกี่ยวข้องกับการกระทำและผลิตภัณฑ์ของบุคคลที่มีชื่อเสียงในบางสาขา . พวกเขาเป็นตัวละครเหล่านั้นที่แสดงประสิทธิภาพสูงและ / หรือจัดการเพื่อเปลี่ยนโดเมนของความรู้หรือสังคมเช่น Charles Darwin, Newton, Mozart หรือ Luther King

Mini-c และ Pro-c

ถ้าเราพิจารณาขนาดของความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่ dichotomous (ขาวหรือดำ) เราจะพบปัญหาในการไม่สามารถระบุความแตกต่างที่เกิดขึ้นระหว่างหมวด Little-c และ Big-C . กล่าวคือการพูดถึงสองประเภทของความคิดสร้างสรรค์โลกีย์หรือเด่นไม่ได้เป็นตัวแทนของการกระจายตัวที่แท้จริงของลักษณะในประชากรเพราะระหว่างทั้งสองช่วงของความเป็นไปได้ขยาย เพื่อพยายามเอาชนะข้อ จำกัด ของการแบ่งหมวดหมู่ dichotomous, Beghetto และ Kaufman (2009) เสนอให้รวมสองประเภทใหม่ Mini-c และ Pro-c จึงขยายไปยังสี่ประเภทที่จะพยายามที่จะกรอบปรากฏการณ์ของความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ของ Mini-c เป็นรูปแบบอัตนัยที่สุดในชั้นเรียนความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมด หมายถึงความรู้ใหม่ ๆ ที่ได้มาจากบุคคลและวิธีการที่เขาตีความภายในประสบการณ์ส่วนตัวของเขา ในการวิจัยจะเป็นประโยชน์ในการทำความเข้าใจด้านส่วนบุคคลและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ช่วยในการอธิบายในเด็กเล็ก

หมวดหมู่ Pro-c แสดงถึงระดับของวิวัฒนาการและความพยายามที่เริ่มต้นใน Little-c แต่ก็ไม่ได้กลายเป็นบิ๊กซีช่วยให้เข้าใจถึงพื้นที่ที่ขยายออกไประหว่างทั้งสอง สอดคล้องกับความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาชีพ ควรสังเกตว่าผู้เชี่ยวชาญด้านผู้เชี่ยวชาญทุกคนในพื้นที่ไม่ได้รับความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้ ผู้ที่บรรลุเป้าหมายต้องใช้เวลาประมาณ 10 ปีในการจัดทำโดเมนของตนเพื่อที่จะกลายเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" เพื่อเป็น Pro เราจะต้องเตรียมค็อกเทลที่มีปริมาณความรู้แรงจูงใจและประสิทธิภาพสูง

ความคิดสร้างสรรค์เป็นความต่อเนื่อง

ถึงแม้จะมีสี่หมวดหมู่เราสามารถปกปิดปรากฏการณ์แห่งความคิดสร้างสรรค์ได้ดี แต่ก็ยังหาได้ยากในการจับภาพลักษณะที่ซับซ้อนของมัน ดังนั้นนักเขียนบางคนชอบที่จะรักษาความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง

โคเฮน (2011) เสนอ "ความต่อเนื่องของพฤติกรรมการปรับตัวที่สร้างสรรค์" ผู้เขียนคนนี้ พิจารณาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อมพื้นฐานจากมุมมองที่ปรับตัวได้ เพื่อวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ ความต่อเนื่องของเขามีตั้งแต่ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กเล็กไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ที่โดดเด่นการสร้างเจ็ดระดับหรือขั้นตอนต่างๆมันเสนอตัวแปรที่มีอิทธิพลบางอย่างสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความต่อเนื่องเช่นวัตถุประสงค์ความแปลกใหม่ค่าความเร็วและโครงสร้าง

งานดังกล่าวเป็นเพียงตัวอย่างสั้น ๆ ของความพยายามโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปีพศ. 2493 เพื่อกำหนดความคิดสร้างสรรค์จากหลาย ๆ ด้านของความรู้แม้ว่าในที่นี้เรามุ่งเน้นไปที่งานด้านจิตวิทยา

ในบรรดาสาขาวิชาที่เรากำลังตั้งประเด็นบางอย่างขึ้นอยู่กับเวลาในการสร้างสิ่งที่สามารถเข้าใจได้ด้วยความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่ยังไม่ถึงแม้ว่าเรายังคงกำลังอยู่ระหว่างการถอดรหัสปริศนาและสร้างความจริงบางอย่างเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ซึ่งแทบจะไม่สามารถเข้าถึงได้ เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นบ่อยเท่าที่มักเกิดขึ้นกับโครงสร้างอื่น ๆ อีกมากมายในสาขาสังคมศาสตร์ แต่นั่นคือ จะช่วยให้เราเข้าใจโลกรอบตัวเราและโลกภายในของเราได้ดีขึ้นนิดหน่อย .

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Amabile, T. M. (1990) ภายในตัวคุณโดยไม่มีคุณ: จิตวิทยาสังคมแห่งความคิดสร้างสรรค์และอื่น ๆ ใน M. A. Runco, R. R. Albert (การแก้ไข), ทฤษฎีการคิดสร้างสรรค์ (หน้า 61-91) Newbury Park, CA: Sage

• Barron, F. (1969) บุคคลที่สร้างสรรค์และกระบวนการสร้างสรรค์ นิวยอร์ก: โฮลท์ไรน์ฮาร์ทและวินสตัน

• Beghetto, R.A, & Kaufman, J. C. (2009) อวัยวะทางปัญญา: การเชื่อมต่อการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ในโปรแกรมของนักวิชาการขั้นสูง วารสารวิชาการขั้นสูง (20), 296-324

• Cohen, L. M. (2011) การปรับตัวการปรับตัวและความคิดสร้างสรรค์ ใน M. A. Runco และ S. R. Pritzker (การแก้ไข), Encyclopedia of Creativity (2nd ed, pp. 9-17) ลอนดอน: Elseiver

• Cropley, A. J. (2011) คำนิยามของความคิดสร้างสรรค์ ในสารานุกรมแห่งความคิดสร้างสรรค์ (หน้า 358-369) ลอนดอน: Elsevier

• Feist, G.J, & Barron, F. X. (2003) การคาดคะเนความคิดสร้างสรรค์ตั้งแต่ต้นจนปลายวัยผู้ใหญ่ตอนปลาย: สติปัญญาศักยภาพและบุคลิกภาพ วารสารการวิจัยด้านบุคลิกภาพ

• Helson อาร์ (1972) บุคลิกภาพของผู้หญิงที่มีความสนใจด้านความคิดสร้างสรรค์และศิลปะ: บทบาทของความมีชีวิตชีวาความคิดริเริ่มและลักษณะอื่น ๆ ในความคิดสร้างสรรค์ วารสารพฤติกรรมสร้างสรรค์

• มัมฟอร์ดเมตรดี. Baughman ว. วชิรเฮอร์เมตรก. Costanza ดี. พี & Supinski อี. พี. (2540) การวัดทักษะการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ตามกระบวนการ: IV. การรวมหมวดหมู่ วารสารวิจัยความคิดสร้างสรรค์

• Mumford, M.D. , Mobley, M.I. Uhlman, C.E. , Reiter-Palmon, R. , และ Doares, L.M. (1991) ประมวลผลรูปแบบการวิเคราะห์ความสามารถในการสร้างสรรค์ วารสารวิจัยความคิดสร้างสรรค์

• ริชาร์ดอาร์ (2007) ความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตประจำวันและมุมมองใหม่ของธรรมชาติของมนุษย์: มุมมองทางจิตวิทยาสังคมและจิตวิญญาณ สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน วอชิงตันดีซี

• Runco, M. A (2003) การศึกษาเพื่อศักยภาพในการสร้างสรรค์ วารสารการศึกษาสแกนดิเนเวีย

• Runco, M. A. (1996) ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล: ความหมายและประเด็นการพัฒนา แนวทางใหม่สำหรับการพัฒนาเด็ก

• Simonton, D. เค (1990) ประวัติเคมีชีววิทยาและอัจฉริยะ: อัตชีวประวัติทางปัญญาของ historiometry ใน M. A. Runco และ R. S. Albert (การแก้ไข), ทฤษฎีแห่งความคิดสร้างสรรค์ Newbury Park, CA: Sage

• สเติร์นอาร์เจ. & Lubart ที. I. (2534) ทฤษฎีการลงทุนเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนา การพัฒนามนุษย์ 34 (1)

• เวอร์นอนพี (1989) ธรรมชาติ - บำรุงปัญหาในความคิดสร้างสรรค์ ใน J. A. Glober, R. Ronning และ C. R. Reynols (การแก้ไข), คู่มือความคิดสร้างสรรค์ New York: Plenum

• Wallas, G. (1926) ศิลปะแห่งความคิด New York: Harcourt Brace และโลก

ความคิดสร้างสรรค์ creative thinking ความหมาย (เมษายน 2024).