yes, therapy helps!
การสอนที่สำคัญ: ลักษณะและวัตถุประสงค์

การสอนที่สำคัญ: ลักษณะและวัตถุประสงค์

กุมภาพันธ์ 27, 2024

การสอนที่สำคัญหรือการสอนที่สำคัญ เป็นปรัชญาและขบวนการทางสังคมที่ใช้แนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีที่สำคัญในกระบวนการเรียนการสอน เป็นปรัชญามันมีมุมมองทางทฤษฎีที่เป็นปัญหาทั้งเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน ในทำนองเดียวกันการเคลื่อนไหวทางสังคมทำให้ปัญหาการให้ความรู้และได้รับการยกย่องเป็นมุมมองทางการเมืองโดยเนื้อแท้

ในบทความนี้เราจะเห็นสิ่งที่สำคัญคือ didactics และวิธีการได้เปลี่ยนรูปแบบการศึกษาและการปฏิบัติ

  • บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการเรียนการสอน: การให้ความรู้พิเศษต่าง ๆ "

การสอนที่สำคัญ: จากการศึกษาไปสู่จิตสำนึก

การเรียนการสอนที่สำคัญคือข้อเสนอเชิงทฤษฎีซึ่งได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อกำหนดแนวความคิดแบบดั้งเดิมและแนวปฏิบัติด้านการศึกษา เหนือสิ่งอื่นใดเขาเสนอว่ากระบวนการเรียนการสอนคือ เครื่องมือที่สามารถสร้างความตระหนักที่สำคัญ และด้วยเหตุนี้การปลดปล่อยคนที่ถูกกดขี่


การเรียนการสอนที่สำคัญเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของการปฏิบัติทางการศึกษา และการสอนในมืออื่น ๆ เป็นระเบียบวินัยในการที่ฐานนี้มีการระบุ นั่นคือการสอน จะเห็นได้โดยตรงในห้องเรียนและในเนื้อหาที่สอน (Ramírez, 2008) ในขณะที่การเรียนการสอนเป็นตัวช่วยในการดำรงชีวิตทางอุดมการณ์ ทั้งสองกระบวนการทฤษฎีและปฏิบัติเป็นที่เข้าใจจากมุมมองนี้เป็นกระบวนการเดียวดังนั้นลักษณะของพวกเขาจึงมักถูกล้อมรอบด้วยวิธีเดียวกันกับคำว่า "การสอนที่สำคัญ" หรือ "การสอนที่สำคัญ"

พื้นฐานทางทฤษฎีของมัน

ในระดับญาณวิทยาการสอนที่สำคัญเริ่มจากการพิจารณาว่าความรู้ทั้งหมดเป็นสื่อกลางตามประเภทของความเข้าใจ (แดง) ซึ่งไม่เป็นกลางหรือในทันที การผลิตจะรวมอยู่ในบริบทและไม่ใช่ด้านนอก ในขณะที่การศึกษาเป็นพื้นฐานการกระทำของความรู้การสอนที่สำคัญ คำนึงถึงผลกระทบและองค์ประกอบทางการเมือง .


หลังยังต้องคิดว่าโรงเรียนแห่งความทันสมัยไม่ได้เป็นสิ่งสร้างที่เหนือกว่าประวัติศาสตร์ แต่มีส่วนเกี่ยวข้องกับต้นกำเนิดและพัฒนาการของสังคมและรัฐเฉพาะ (Cuesta Mainer, Mateos, et al, 2005); กับที่มันตอบสนองการทำงานที่เป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็นภาพและ problematize

ซึ่งรวมถึงเนื้อหาของโรงเรียนและเน้นเรื่องที่พวกเขาสอนตลอดจนกลยุทธ์ด้านการสอนและความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน โดยเฉพาะเป็นการส่งเสริมความสัมพันธ์แบบโต้ตอบที่มีการจัดตั้งขึ้น ในบทสนทนาเกี่ยวกับการคุ้มกันอย่างยิ่งเน้นความต้องการของนักเรียน ไม่ใช่ครูเท่านั้น

ในทำนองเดียวกันผลกระทบที่วิธีปฏิบัติในการสอนสามารถมีต่อนักเรียนได้รับการพิจารณาโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ได้รับการยกเว้นในอดีตออกจากการศึกษาแบบดั้งเดิม


  • บางทีคุณอาจสนใจ: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

Paulo Freire: ปูชนียบุคคลของการสอนที่สำคัญ

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 บราซิล pedagogue Paulo Freire พัฒนาปรัชญาการสอนซึ่งเขาปกป้องว่าการศึกษาเป็นเครื่องมือที่ ต้องใช้เพื่อขจัดความกดขี่ . ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่จะสร้างการรับรู้ที่สำคัญในคนและสร้างแนวทางการปลดปล่อยชนชั้นกลางในขั้นพื้นฐาน

Freire พยายามช่วยนักเรียนในความสามารถในการคิดอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับสถานการณ์ของนักเรียนเอง รวมทั้ง บริบทที่สถานการณ์ในสังคมที่เป็นรูปธรรม . สิ่งที่ฉันต้องการคือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ของแต่ละบุคคลกับบริบททางสังคมที่เกิดขึ้น ทั้งสองทฤษฎีของเขาในการเรียนการสอนของผู้ถูกกดขี่และรูปแบบการศึกษาของชุมชนของเขาเป็นตัวแทนส่วนใหญ่ของรากฐานของการสอนที่สำคัญ

สมมติฐานทางทฤษฎีและการสอนที่สำคัญ 6 ข้อ

ตามRamírez (2008) มีข้อสันนิษฐานหกข้อที่ต้องพิจารณาเพื่ออธิบายและทำความเข้าใจหลักคำสอนที่สำคัญ ผู้เขียนคนเดียวกันอธิบายว่าสมมติฐานต่อไปนี้จะกล่าวถึงทั้งปัจจัยด้านการดำรงชีวิตทางทฤษฎีของการสอนที่สำคัญและกิจกรรมด้านการศึกษาที่เกิดขึ้นจากสิ่งเหล่านี้

1. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมทางสังคม

ตามรูปแบบการศึกษาของชุมชน การสอนที่สำคัญช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมทางสังคมนอกเหนือจากบริบทของโรงเรียน ซึ่งรวมถึงการเสริมสร้างความเข้มแข็งของความคิดแบบประชาธิปไตยที่ช่วยในการรับรู้ปัญหาและทางเลือกของการแก้ปัญหาโดยรวม

2. การสื่อสารแนวนอน

เป็นเรื่องเกี่ยวกับการส่งเสริมความเท่าเทียมกันของเงื่อนไขระหว่างความประสงค์ของวิชาต่างๆที่มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอน นี้จะละลายความสัมพันธ์แบบลำดับชั้น และกระบวนการ "unlearning", "การเรียนรู้" และ "relearning" จัดตั้งขึ้นซึ่งยังมีอิทธิพลต่อการ "สะท้อน" และ "การประเมินผล" ต่อมา

หนึ่งในตัวอย่างของกลยุทธ์การสอนในรูปแบบคอนกรีตและในบริบทของห้องเรียนเป็นการอภิปรายและข้อตกลงที่เป็นเอกฉันท์ในการคิดปัญหาทางสังคมที่เป็นรูปธรรมเช่นเดียวกับการจัดโครงสร้างแผนการศึกษา

3. การฟื้นฟูทางประวัติศาสตร์

การฟื้นฟูบูรณะในอดีตเป็นการปฏิบัติที่ช่วยให้เราเข้าใจกระบวนการที่ได้รับการสร้างการเรียนการสอนแบบนี้ขึ้นและ พิจารณาขอบเขตและข้อ จำกัด ของกระบวนการศึกษาเอง เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและการสื่อสาร

4. ให้ความสำคัญกับกระบวนการทางการศึกษา

หมายถึงการกระตุ้นความสามารถทางปัญญา แต่ในเวลาเดียวกันก็หมายถึงการเหลาอุปกรณ์ประสาทสัมผัส มันเกี่ยวกับ สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นในการสร้างการปกครองตนเอง และการกระทำร่วมกัน เช่นเดียวกับความตระหนักที่สำคัญของสถาบันหรือโครงสร้างที่ก่อให้เกิดการกดขี่

ตระหนักถึงความจำเป็นในการค้นหาเรื่องนี้ในกรอบของสถานการณ์ทางสังคมซึ่งการศึกษาไม่เพียงหมายถึง "การเรียนการสอน" เท่านั้น แต่เป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพสำหรับการวิเคราะห์การสะท้อนและการแยกแยะทั้งทัศนคติและพฤติกรรมของตัวเองรวมถึงการเมืองอุดมการณ์และสังคม

5. บริบทกระบวนการศึกษา

มันขึ้นอยู่กับหลักการของการให้ความรู้สำหรับชีวิตในชุมชนที่กำลังมองหาสัญญาณของเอกลักษณ์ของกลุ่มที่ คำถามเกี่ยวกับวิกฤตการณ์ทางวัฒนธรรมและค่านิยมบนพื้นฐานของการแบ่งแยก และการยกเว้น ด้วยวิธีนี้โรงเรียนได้รับการยอมรับว่าเป็นสถานการณ์ของการวิจารณ์และการตั้งคำถามเกี่ยวกับโมเดล hegemonic

6. เปลี่ยนความเป็นจริงทางสังคม

ทั้งหมดข้างต้นมีผลกระทบในระดับ micropolitical ไม่เพียง แต่ภายในห้องเรียน โรงเรียนเข้าใจว่าเป็นช่องว่างและเป็นแบบไดนามิกที่เก็บรวบรวมปัญหาทางสังคมซึ่งทำให้สามารถเสนอวิธีที่เป็นรูปธรรมในการหาแนวทางแก้ไข

บรรณานุกรมอ้างอิง:

  • Rojas, A. (2009) นักการสอนที่สำคัญวิพากษ์วิจารณ์การศึกษาเกี่ยวกับธนาคารที่สำคัญ Integra Educativa, 4 (2): 93-108
  • Ramírez, R. (2008) การสอนที่สำคัญ วิธีทางจริยธรรมในการสร้างกระบวนการทางการศึกษา โฟเลต (28): 108-119
  • Cuesta, R. , Mainer, J. , Mateos, J. et al. (2005) การสอนที่สำคัญ ในกรณีที่มีความต้องการและความต้องการ สังคมศาสตร์ 17-54

ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญในอนาคต (กุมภาพันธ์ 2024).


บทความที่เกี่ยวข้อง