คนที่อยากรู้อยากเห็นจะฉลาดและเรียนรู้ได้ดีขึ้น

การศึกษาที่ตีพิมพ์ในนิตยสาร เซลล์ประสาทกล่าวว่า ความอยากรู้จะเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ . จากการวิจัยครั้งนี้ประชาชนพบว่าสามารถจดจำและเก็บข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อเหล่านั้นได้ง่ายขึ้นเนื่องจากสถานะนี้ แรงจูงใจภายใน มันเพิ่มกิจกรรมของ mesencephalon, นิวเคลียส accumbens และฮิบโป (สมองพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้หน่วยความจำและการทำซ้ำของพฤติกรรมที่น่าพอใจ)

แม้ว่าหลายคนอาจประสบปัญหานี้แล้วการค้นพบเหล่านี้จะช่วยให้นักวิทยาศาสตร์หาหนทางใหม่ ๆ ในการปรับปรุงการเรียนรู้และความจำและอาจจัดให้มีกลยุทธ์การศึกษาใหม่สำหรับครู

ความสัมพันธ์ระหว่างความอยากรู้และการเรียนรู้ไม่ใช่เรื่องใหม่

เพื่อให้เราเรียนรู้ได้เร็วขึ้นเกี่ยวกับประเด็นที่กระตุ้นความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นของเราไม่ใช่เรื่องใหม่ แน่นอนว่าเมื่อมีคนกล่าวว่า "เขาไม่ชอบหรือไม่อยากรู้ว่าเขาเรียนอะไร" เขาจะมีปัญหาในการเรียนรู้ได้ดี ในความเป็นจริงเราเรียนรู้ได้ดีขึ้นจากการเรียนรู้ที่มีความหมาย แต่งานวิจัยชิ้นนี้ให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ความอยากรู้เกี่ยวกับการทำงานของสมองอย่างไร และแรงจูงใจที่แท้จริงมีผลต่อการเรียนรู้อย่างไร

Matthias Gruber และผู้ทำงานร่วมกันของเขาได้ทำการวิจัยที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียและพบว่าเมื่อเราอยากรู้เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างจิตใจของเราไม่เพียง แต่จะดูดซับสิ่งที่เราสนใจเท่านั้น แต่ยัง เรายังจำข้อมูลที่ล้อมรอบเรื่องที่เราสนใจ , และว่าตอนแรกเป็นคนต่างด้าวกับวัตถุของความอยากรู้ ในทางกลับกันนักวิจัยยังได้ข้อสรุปว่าฮิบโพสซึ่งช่วยในการสร้างหน่วยความจำจะทำงานได้มากขึ้นเมื่อเราแสดงความสนใจมากขึ้น

Núcleo accumbens: แรงจูงใจความสุขและการเรียนรู้

ส่วนหนึ่งของสมองเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและการทำซ้ำของพฤติกรรมที่พึงพอใจคือ นิวเคลียส accumbens (ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบรางวัล) นี้พบได้ในซีกโลกทั้งสองและรับข้อมูลจากศูนย์สมองหลายแห่งที่เกี่ยวข้องกับ อารมณ์ (Amygdala และ hypothalamus) และ หน่วยความจำ (อารมณ์กระบวนวิชาและเปิดเผย) นอกจากนี้ยังได้รับ dopermergic afferents จากพื้นที่ tegmental ช่องท้องและพื้นที่ยนต์ของ cortex การปรากฏตัว dopamine ในนิวเคลียส accumbens ช่วยอำนวยความสะดวกและการเรียนรู้ในระยะยาว

แต่ยังมีความเกี่ยวเนื่องกับแรงจูงใจของนิวเคลียส accumbens และ ความอยากรู้สาเหตุการเปิดใช้งานของวงจรรางวัล (ซึ่งส่วนกลาง accumbens เป็นส่วนหนึ่ง) Guber กล่าวว่า "เราได้แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจที่แท้จริงได้รับการคัดเลือกในพื้นที่เดียวกันของสมองที่มีส่วนเกี่ยวข้องอย่างมากในแรงจูงใจภายนอกที่เป็นรูปธรรม"

ในทางตรงกันข้ามการสืบสวนอื่น ๆ ได้สรุปไว้ในอดีตเพื่อกระตุ้นการทำงานของนิวเคลียส accumbens มันเป็นสิ่งจำเป็นที่เหตุการณ์จะนวนิยายและไม่คาดคิด (ซึ่งไม่สอดคล้องกับข้อมูลที่เราเก็บไว้ในหน่วยความจำ) หลังจากการสอบสวนนี้ดูเหมือนว่าความอยากรู้ซึ่งสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นการค้นหาสิ่งแปลกใหม่หรือความปรารถนาที่จะรู้หรือค้นพบบางอย่าง

ข้อมูลการศึกษาและข้อสรุป

เพื่อทำการศึกษานักเรียนจำนวน 19 คนได้รับคัดเลือกให้ทำคะแนนมากกว่า 100 ข้อในเรื่องเล็กน้อยแสดงให้เห็นถึงระดับความอยากรู้อยากเห็น (จาก 0 ถึง 6) และการรับรู้ความมั่นใจในตนเองในการตอบคำถามอย่างถูกต้อง

จากนั้นนักวิทยาศาสตร์ วัดการทำงานของสมองในแต่ละวิชาโดยใช้เทคนิคการถ่ายภาพที่เรียกว่า resonance แม่เหล็กหน้าที่ (fMRI) ในขณะเดียวกันบนหน้าจอผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้แสดงคำถามที่พวกเขาจัดไว้ว่าเป็นคนที่อยากรู้อยากเห็นหรือไม่อยากรู้อยากเห็นและคำถามแต่ละข้อต้องใช้เวลา 14 วินาทีในการปรากฏตัว ในช่วงเวลานี้ภาพใบหน้าที่มีการแสดงออกทางใบหน้าปรากฏว่าไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับคำถาม

หลังจากนั้นนักเรียนก็ตอบคำถามเหล่านี้และนอกจากนี้นักเรียนยังได้รับการสอบที่น่าแปลกใจในสิ่งที่ควรจดจำใบหน้า ผลการวิจัยพบว่า lผู้ที่จดจำใบหน้าใน 71% ของกรณีที่พวกเขามีคุณสมบัติเป็นคำถามที่อยากรู้อยากเห็น ตรงกันข้ามในคำถามที่ถูกจัดว่าไม่อยากรู้อยากเห็นพวกเขาจำได้แค่ 54% ของใบหน้าเท่านั้น . สิ่งที่ไม่แปลกใจใคร

แต่สิ่งที่ทำให้นักวิจัยประหลาดใจก็คือเมื่อวิเคราะห์การทดสอบการจดจำใบหน้าคนที่อยากรู้อยากเห็นมากขึ้นพวกเขาได้ทำการประเมินภาพผู้เข้าร่วม (จาก 0 ถึง 6 คน) ยิ่งใบหน้าของพวกเขาจดจำได้มากเท่าไร นอกจากนี้ถึงแม้ใบหน้าจะไม่เกี่ยวข้องกับคำถามก็ตาม แต่พวกเขายังจดจำพวกเขาได้ 24 ชั่วโมงต่อมา

สรุปได้

สรุปได้ว่าหลังจากการศึกษานักวิจัยกล่าวว่า

• สถานะของความอยากรู้ช่วยปรับปรุงการเรียนรู้ เนื่องจากเราจดจำหัวข้อที่น่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเรา (แม้ว่าจะยากกว่า)
• เมื่อเปิดใช้งานในสมองของเรา "รัฐของความอยากรู้" เราสามารถที่จะเก็บข้อมูล, แม้แต่วัสดุที่ไม่เป็นรูปธรรม (เรื่องที่เราไม่ค่อยอยากตอนแรก)
• ความอยากรู้อยากเห็น เปิดใช้งานในสมองของเรานิวเคลียส accumbens และ mesencephalon (พื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ความจำการจูงใจและการเสริมสร้างพฤติกรรมที่พึงพอใจ) และฮิบโป
• เนื้อหาที่เราเรียนรู้เมื่อสมองของเราได้รับการกระตุ้นด้วยวิธีนี้ มันกินเวลานานทำให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหมาย .