'Dear Professor': วิดีโอเพื่อทำความเข้าใจนักเรียนที่มีสมาธิสั้น
เด็กส่วนใหญ่ที่มี โรคสมาธิสั้นที่เน้นการขาดดุล (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) o ADHD แสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม: พวกเขาสมาร์ทและไหวพริบ แต่การแสดงในห้องเรียนไม่ดีพวกเขาแสดงความไม่สนใจพวกเขาไม่อยู่ในท่าทางการฟังจริงและพวกเขาก็มีทัศนคติที่ท้าทายและมีระเบียบวินัยน้อย
ในการให้สัมภาษณ์ต่อไปนี้ Mireia Garibaldi นักจิตวิทยาและนักจิตวิทยา - ครูผู้สอนของสถาบัน Mensalus Psychological and Psychological Assistance Institute ได้นำเสนอวิดีโอที่น่าสนใจเกี่ยวกับปัญหาที่เด็ก ๆ ผู้ป่วยสมาธิสั้นมีส่วนร่วมในห้องเรียน โครงการด้านอารมณ์ซึ่งเราหวังว่าจะเป็นการเปิดใจให้เห็นถึงเครื่องมือจิตเวชที่จำเป็น
ก่อนที่จะอ่านบทความคุณสามารถดูวิดีโอด้านล่าง:
ความสัมพันธ์ระหว่าง ADHD กับการจัดการอารมณ์เป็นอย่างไร?
เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้น (ADHD) (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) มีปัญหาในการควบคุมและจัดการอารมณ์ของตัวเอง สิ่งแรกที่ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับคนส่วนใหญ่มีราคาแพงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา เพื่อความถูกต้องมากขึ้นงานที่ซับซ้อนอย่างใดอย่างหนึ่งคือความสามารถในการฝังตัวและสงวนอารมณ์ ด้วยเหตุนี้เด็กที่มีอาการ ADHD บางครั้งแสดงความรู้สึกของตนในที่รุนแรงและไม่สามารถควบคุมได้พวกเขามองเห็นคนอื่นอย่างไร? พฤติกรรมที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ("ทำให้ตัวตลก") ไม่เหมาะสมเปลี่ยนและแม้แต่หนัก (การกระจายความรู้สึกของอารมณ์เป็นเวลานานกว่าส่วนที่เหลือ) ผู้ใหญ่มีปัญหาในการทำความเข้าใจว่าพฤติกรรมนี้มาพร้อมกับปัจจัยอื่น ๆ อันเนื่องมาจากความยากลำบากในการจัดการอารมณ์ดังนั้นผลลัพธ์ที่พบบ่อยในห้องเรียนคือการลงโทษซ้ำ ๆ : การลงโทษที่ติดป้ายชื่อเด็กและทำให้เขาอยู่ในสถานที่ที่ได้รับการป้องกันอย่างมาก
อะไรคือความรู้สึกที่พบมากที่สุดในเด็กที่มีสมาธิสั้น?
เมื่อความพยายามอยู่ในไร้ผลผลที่ได้คือทะเลแห้ว ด้วยเหตุนี้เองแนวคิดอาจได้รับผลกระทบอย่างจริงจัง วิดีโอที่เรานำเสนอในวันนี้ตรงไปตรงมาอ้างถึงความสำคัญของ "ไม่ชี้" ไปยังเด็กที่มีสมาธิสั้น ในขั้นตอนการพัฒนาและการเจริญพันธุ์ของเขาเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องหลีกเลี่ยงการกระทำที่ทำให้เขารู้สึกได้อย่างต่อเนื่อง ถ้าทุกนิ้วชี้ไปที่เขาทุกวันเขาอาจเติบโตจากฐานที่กังวลและไม่ปลอดภัยและจบลงด้วยการเป็นแนวคิดที่เสื่อมโทรมมากซึ่งนำไปสู่ความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ
คุณบอกเราเกี่ยวกับกรอบการป้องกันที่เด็กถูกล้อมรอบ ...
จริง กรอบผลของการป้องกันความกลัวที่จะถูกทำร้ายอีกครั้ง เป็นเรื่องปกติที่เด็ก ๆ จะท้าทายรูปลักษณ์ของผู้มีอำนาจและประจักษ์พยานตัวเองอย่างไม่เคารพ ขณะที่เรากล่าวว่าเมื่อเกิดเหตุการณ์เช่นนี้การลงโทษเป็นเครื่องมือหลัก ("เกลือคลาส" "วันนี้คุณหมดหนทาง") และอีกครั้งเด็กถูกเลือกปฏิบัติและติดป้ายว่า "คนเลว" ผลหรือไม่? ความหงุดหงิดถึงระดับที่ไม่น่าสงสัยและการจัดการจะกลายเป็น "ภารกิจไปไม่ได้"
แล้วจะเกิดอะไรขึ้น?
ก่อนที่จะสมมติว่าเกิดความล้มเหลวขึ้นใหม่กลยุทธ์ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายที่สุดคือการโกหก (ตัวอย่างเช่นการโกหกเพื่อให้เหตุผลว่าคุณไม่ได้ทำหน้าที่นี้) ในทำนองเดียวกันเป็นเรื่องปกติที่ผลลัพธ์ของการจัดการความรู้สึกทางอารมณ์ที่ยากลำบากคือพฤติกรรมที่เต็มไปด้วยความโกรธและความหงุดหงิดที่มองเห็นได้ทางร่างกาย (เตะกระโดดยิ้มแย้มตาเป็นต้น) และโดยวาจา (การตอบสนองที่ไม่ดีต่อหลักเกณฑ์ของครู) เด็กที่มีสมาธิสั้นเป็น ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม การควบคุมตนเองของอารมณ์และพฤติกรรมของพวกเขาตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่พวกเขาได้รับมากกว่าความคิดของตัวเอง (สิ่งที่ตั้งแต่เริ่มแรกมีอยู่แล้วในทารก) เป็นไปได้ว่าความยากลำบากในการทำผลงานการวิปัสสนาและการเข้าร่วมกับความคิดของตัวเองจะนำคุณออกไปจากเครื่องมือต่างๆเช่นการวิเคราะห์เหตุการณ์การสะท้อนและการกำหนดเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นที่จะต้องช่วยเด็ก
เราจะช่วยเด็กที่มีสมาธิสั้นได้อย่างไร?
ผ่านการใช้กลยุทธ์ที่ดูน่าสนใจและมีภาพซึ่งส่งเสริมการแสดงออกทางอารมณ์และทำงานร่วมกันในยุคนี้ เมื่อเด็กสามารถเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาได้แล้วเขาก็ก้าวแรกสู่การควบคุมตนเองด้วยอารมณ์ การฝึกอบรมเด็กในแง่นี้เป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากมิฉะนั้นอาจเข้าสู่ความเกลียดชังของความเศร้าและความไม่ดีที่ทำให้เขาแปลกปลอมไม่เพียง แต่จากเป้าหมายทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังมาจากบริบทของเพื่อนและเพื่อนร่วมงานด้วย
ในทางกลับกันเด็กที่มีสมาธิสั้นมีปัญหาที่สำคัญในการสร้างแรงจูงใจเอง พวกเขามีปัญหาร้ายแรงในขณะที่เริ่มต้นการทำงานที่กำหนดและรักษากิจกรรมจนกว่าจะเสร็จสิ้น ความยากลำบากนี้มาพร้อมกับความต้องการที่จะได้รับความพึงพอใจในระยะสั้น (ส่วนใหญ่หลังจากงานที่ไม่น่าสนใจเป็นพิเศษและไม่สร้างผลตอบแทนทันที)การให้เด็กกลับมารับทราบช่วยให้ง่ายต่อการเชื่อมต่อกับบริบท (เช่นเกมกิจกรรมกีฬาการออกกำลังกายทางคณิตศาสตร์เป็นต้น)
จาก Psychopedagogy เราแนะนำให้ผู้ปกครองและครูสร้างระบบการรับรู้ผ่านข้อความเชิงบวก การขาดแรงจูงใจภายในคือแรงผลักดันหลักของการขาดวัตถุประสงค์และการมีวินัยในตนเองในการบรรลุเป้าหมาย
ที่กล่าวว่ามีสิ่งที่ข้อความที่เราสามารถอยู่วันนี้?
ในฐานะวิดีโอแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีสมาธิสั้นเข้าใจการยอมรับทางสังคมของสภาพแวดล้อมโดยรอบผ่านข้อความรางวัลซึ่งเป็นคำที่ใกล้เคียงกับส่วนที่เหลือและไม่เป็นการปิดฉลากที่ไม่เกี่ยวข้องหรือป้ายสีอื่นที่ทำให้ความรู้สึกของพวกเขาลดลง พวกเขาขึ้นอยู่กับอารมณ์ในการรับรู้ในเชิงบวกและแน่นอนพวกเขาต้องการผู้ใหญ่เพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงานของพวกเขา
การทำความเข้าใจเด็กที่มีสมาธิสั้นเป็นวิธีการที่เขาจะทำเช่นนั้นด้วย
- บทความที่เกี่ยวข้อง: ไพเพอร์: เป็นที่รักของความสามารถในการเอาชนะ
