ความผิดปกติทางสังคม: อาการสาเหตุและการรักษา
เราคือสิ่งมีชีวิตที่เป็นกลุ่มและความเป็นจริงในการดำรงชีวิตในสังคมทำให้จำเป็นต้องมีการกำหนดกฎพื้นฐานเพื่อให้แน่ใจว่าการอยู่ร่วมกันอย่างมีสุขภาพดีจะให้ความเคารพต่อสิทธิขั้นพื้นฐานของพลเมืองแต่ละคนทั้งทางกฎหมายและจริยธรรม ส่วนมากของเราปฏิบัติตามหลักเกณฑ์เหล่านี้ส่วนใหญ่หรืออย่างน้อยที่สุดคนที่สองมักจะแทบไม่รู้ตัวโดยการให้บุคคลภายใน
อย่างไรก็ตามมีคนที่แสดงให้เห็นถึงรูปแบบพฤติกรรมที่โดดเด่นด้วยการปฏิเสธที่สอดคล้องกันของพวกเขาและความไม่แยแสต่อสิทธิขั้นพื้นฐานของผู้อื่น
อาจหลังจากคำอธิบายนี้เราสามารถคิดว่าเราจะพูดคุยเกี่ยวกับผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติของบุคลิกภาพต่อต้านสังคม แต่ความจริงก็คือว่ารูปแบบเหล่านี้ยังพบในวัยเด็ก, ในเด็กที่มีความสับสนทางสังคม . นี่เป็นความผิดปกติที่เราจะพูดถึงตลอดบทความนี้
- บางทีคุณอาจสนใจ: "6 ขั้นตอนของวัยเด็ก (การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ)"
การกำหนดความผิดปกติ
ความผิดปกติทางสังคมที่เรียกว่าตอนนี้เรียกว่าระเบียบปฏิบัติ ใน DSM-5 รุ่นล่าสุดของคู่มือการวินิจฉัยและข้อมูลเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต (DSM-5) เป็นการเปลี่ยนแปลงลักษณะเฉพาะของผู้ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ (สามารถเริ่มต้นในขั้นตอนต่างๆของการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น) ได้ตลอดช่วงวัยเด็ก ของพฤติกรรมอย่างต่อเนื่องโดยการปรากฏตัวของการละเมิดระบบของบรรทัดฐานทางสังคมและสิทธิของผู้อื่นเป็นเวลาอย่างน้อยสิบสองเดือน
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พฤติกรรมแบบนี้ถูกระบุว่ามีพฤติกรรมก้าวร้าว กับคน (ซึ่งอาจรวมถึงการใช้อาวุธ) หรือสัตว์ (มักถูกทรมานและ / หรือการกระทำของสัตว์และสัตว์เลี้ยงขนาดเล็ก) การใช้การฉ้อฉลและการโจรกรรมของวัตถุขนาดเล็กหรือการทำลายและการป้อนข้อมูลการละเมิดกฎอย่างร้ายแรง ปัญหาทางสังคมทั่วไปของการอยู่ร่วมกันและ / หรือการป่าเถื่อน
เด็กที่มีโรคนี้ประสบ การเสื่อมสภาพอย่างมีนัยสำคัญในหลายพื้นที่เช่นชีวิตทางสังคมและโรงเรียน . พวกเขามีแนวโน้มที่จะนำเสนอในระดับต่ำของการเอาใจใส่ละเลยสิทธิและความรู้สึกของผู้อื่น เป็นเรื่องปกติที่จะให้ความรู้สึกของความแข็งของตัวอักษรเช่นเดียวกับการมีความคิดอุปาทานเกี่ยวกับสังคมและการปฏิเสธ นอกจากนี้ยังมีลักษณะโดยทั่วไปโดยการแสดงโดยไม่ต้องคำนึงถึงผลที่ตามมาและความหุนหันพลันแล่นด้วยพฤติกรรมเสี่ยงและความสามารถในการชะลอความพึงพอใจและความอดทนของความไม่พอใจ
โดยทั่วไปแล้วการกระทำของพวกเขามักจะไม่มีใครสังเกตเห็นได้จากสภาพแวดล้อมสิ่งที่อาจนำไปสู่ปัญหาการขัดเกลาทางสังคมศาสตร์และปัญหาบ่อยๆในระดับโรงเรียนและความยุติธรรม อย่างไรก็ตามพฤติกรรมบางอย่างมักไม่ได้รับการสังเกตครั้งแรกซ่อนหรือมองไม่เห็น (เช่นการทรมานสัตว์) พวกเขาอาจไม่สนใจที่จะแสดงความรักความรู้สึกไม่เอาใจใส่ และระดับต่ำหรือไม่มีความสำนึกผิดต่อผลของการกระทำของพวกเขาแม้ว่าลักษณะเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นในทุกกรณี
ความสัมพันธ์กับความผิดปกติของบุคลิกภาพเชิงสังคม
ความผิดปกติทางสังคมได้รับการพิจารณาตลอดประวัติศาสตร์และในความเป็นจริงบางครั้งก็สับสนกับโรคบุคลิกภาพต่อต้านสังคม ควรสังเกตว่าทั้งสองไม่มีความหมายเหมือนกันถึงแม้ว่าในบางกรณี มีความต่อเนื่อง syndromic และเกณฑ์การวินิจฉัยของความผิดปกติทั้งสองมี divergences น้อย (โรคทางจิตสังคมต้องการให้บุคคลนั้นมีบุคลิกภาพขึ้นเมื่อพิจารณาถึงประเด็นการผันแปรของอายุ 18 ปีแม้ว่ารูปแบบพฤติกรรมทางสังคมจะต้องปรากฏก่อนอายุสิบห้าปี)
ในความเป็นจริงแม้ว่าความผิดปกติส่วนใหญ่จะหายไปเมื่อถึงวัยผู้ใหญ่และพัฒนาพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นและความสามารถ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีเหล่านั้นซึ่งการสำแดงของโรคนี้มีการเริ่มต้นในวัยรุ่นค่อนข้างมาก) เปอร์เซ็นต์ของเด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่จะพัฒนาขึ้น โรคบุคลิกภาพเชิงสังคม ในกรณีนี้เราเป็นส่วนใหญ่กับวิชาที่มีความผิดปกติทางสังคมของการเริ่มต้นก่อนหน้านี้การตั้งค่าและการ จำกัด มากขึ้นพฤติกรรมพฤติกรรมของพวกเขาและวิธีการมองเห็นชีวิตของพวกเขา
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "การรุกรานในวัยเด็ก: สาเหตุของการรุกรานในเด็ก"
สาเหตุที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ทางจิตวิทยานี้
เนื่องจากความคิดของโรคนี้ชุมชนวิทยาศาสตร์ได้พยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับความผิดปกติทางพฤติกรรมประเภทนี้ ก็ถือว่าไม่มีสาเหตุเดียวของโรคนี้ แต่ที่ มีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการกำเนิดของมัน .
จากมุมมองทางชีววิทยาการดำรงอยู่ของปัญหาการยับยั้งพฤติกรรมที่เกิดจากการขาดการพัฒนาหรือ infraactivation ของหน้าผากพร้อมกับการเปิดใช้งานส่วนเกินของระบบ limbic และระบบรางวัลสมองได้รับการยก นอกจากนี้ยังประเมินการดำรงอยู่ของการขาดการพัฒนาคุณธรรมความสามารถในการเอาใจใส่และยังไม่บรรลุนิติภาวะซึ่งอาจเป็นส่วนหนึ่งเนื่องจากองค์ประกอบภายในของชีววิทยา และส่วนหนึ่งเป็นเพราะสังคมยากจน .
ในระดับจิตวิทยาและสังคมมากขึ้นพบว่าเด็กหลายคนเหล่านี้ออกจากบ้านที่มีปัญหาเรื่องพฤติกรรมและความไม่เป็นระเบียบ การปรากฏตัวของความขัดแย้งที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องของ intrafamilial สามารถเชื่อมโยงกันโดยผู้เยาว์เป็นวิธีการดำเนินการตามธรรมชาติในรูปแบบขณะที่ในเวลาเดียวกัน สามารถทำให้เด็กเรียนรู้ที่จะไม่ไว้ใจผู้อื่น . การปฏิเสธทางสังคมยังเชื่อมโยงกับภาวะฉุกเฉินของโรคนี้โดยสังเกตว่าปัญหาเหล่านี้มักมีปัญหาเกี่ยวกับการแก้ไขปัญหา
ประเภทของรูปแบบการเลี้ยงดูยังเชื่อมโยง: พ่อแม่เผด็จการและนักวิจารณ์ด้วยวิธีการลงโทษในการแสดง หรือบิดามารดาที่ยอมให้อภัยที่มีข้อบ่งชี้ไม่ชัดเจนและไม่อนุญาตให้พวกเขาเรียนรู้เรื่องวินัยหรือมีความต้องการที่จะปฏิบัติตามมีแนวโน้มที่จะสอนลูก ๆ ให้ทำอย่างลับๆหรือมักจะทำตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าเป็นความผิดปกติทางสังคม แต่ก็สามารถอำนวยความสะดวกได้
ความพยายามที่ได้รับการทำเพื่ออธิบายปัญหานี้เป็นลักษณะที่ขึ้นอยู่กับสภาพ: ตลอดอายุของผู้เยาว์ ได้สังเกตว่าการกระทำของการกระทำก้าวร้าวทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของพวกเขา เป็นผลของการกระทำที่กล่าวมานี้กินขาดและกระตุ้นการซ้ำซ้อนของวิธีการดำเนินการเช่นเดียวกัน
การรักษา
ความผิดปกติทางสังคมเป็นปัญหาที่มีการรักษาแม้ในปัจจุบันยังไม่เป็นที่ยอมรับ เป็นเรื่องปกติที่จะใช้โปรแกรมมัลติมีเดียต่างๆซึ่งรวมถึงเด็กและผู้ปกครองและผู้ที่ติดต่อกับเด็กด้วยและ พวกเขาต้องการความร่วมมือจากผู้เชี่ยวชาญด้านต่างๆ และด้วยวิธีการผสมผสาน
ในระดับจิตวิทยาแนะนำให้ใช้โปรแกรมที่มีการฝึกทักษะทางสังคมและการสื่อสารรวมถึงการแก้ปัญหา นอกจากนี้ยังมีประโยชน์ในการเสริมสร้างพฤติกรรมทางสังคมนิยมการทำสัญญาเชิงพฤติกรรมการสร้างแบบจำลองและการแสดงออกทางอารมณ์ โดยทั่วไปจะใช้โปรแกรมความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพฤติกรรม , พยายามที่จะสอนวิธีการที่เป็นบวกของการเกี่ยวข้องและการสร้างพฤติกรรมทางเลือกให้กับผู้ที่มีความผิดปกติ
การฝึกอบรมสำหรับบิดามารดาและจิตประสาทก็เป็นส่วนหนึ่งที่จะนำมาพิจารณาและสามารถช่วยสร้างความเชื่อมั่นและสอนการปฏิบัติและแนวทางการเรียนรู้สำหรับเด็กได้
ในกรณีที่รุนแรงมากและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาที่มีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เกิดจากการทดลองความทุกข์ทางอารมณ์นอกเหนือจากการรักษาที่ทุ่มเทให้กับการปรับเปลี่ยนองค์ประกอบที่สร้างความรู้สึกไม่สบายหรือการรับรู้ของเหล่านี้ อาจแนะนำให้ใช้ยาบางชนิด เป็น SSRIs
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- สมาคมจิตเวชอเมริกัน (2013) คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต ฉบับที่ 5 DSM-V Masson บาร์เซโลนา
- โจร, A. (2012) จิตวิทยาคลินิกเด็ก CEDE คู่มือการเตรียม PIR, 0 .. CEDE: Madrid
- Pérez, M; Fernández, J.R.; Fernández, I. (2006) คู่มือการบำบัดทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพ III วัยเด็กและวัยรุ่น พีระมิด: มาดริด
