Henri Wallon: ชีวประวัติของผู้ก่อตั้งจิตวิทยาทางพันธุกรรม
มุมมองทางพันธุกรรมเป็นหนึ่งในคุณสมบัติสำคัญที่กำหนดจิตวิทยาของ Henri Wallon . เราสามารถพูดได้ว่าเขาเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาทางพันธุกรรมซึ่งเป็นวิธีการดั้งเดิมในการทำความเข้าใจจิตใจของแต่ละบุคคลผ่านทางประวัติศาสตร์
ลองทบทวนแนวคิดสำคัญที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจทฤษฎีความทะเยอทะยานของ Wallon เกี่ยวกับการสร้างจิตใจและการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ตั้งแต่วัยเด็กและขั้นตอนแรกของการเจริญเติบโต เราจะทบทวนชีวประวัติและการค้นพบหลักและทฤษฎีของเขา
ชีวประวัติของ Henri Wallon
Wallon นักจิตวิทยาและนักปรัชญาชาวฝรั่งเศสเกิดในปี 1879 และเสียชีวิตในปีพ. ศ. 2505 ถือเป็น "ผู้ก่อตั้งลืม" ในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่พร้อมกับ Freud และ Piaget อาจเนื่องมาจากอุดมการณ์ลัทธิมาร์กซิสต์ซึ่งซึมซับทฤษฎีทั้งหมดของเขาและความสำคัญที่งานอื่น ๆ ของเวลาแปลเป็นภาษาอังกฤษ
Wallon เชื่อว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาความคิดในทางที่ไม่ได้ร่วมกัน . ในขณะที่โครงสร้างพยายามที่จะศึกษาองค์ประกอบต่างๆของจิตใจแยกจากกันเขาได้รวมความมีชีวิตชีวาและสติปัญญาและศึกษาจิตในภาพรวม
มันจัดการเพื่อยุติ dualism คลาสสิกของจิตวิทยา: จิตวิทยาของจิตใจของการทำงานของจิตเมื่อเทียบกับจิตวิทยาทางกายภาพมากขึ้นว่าการศึกษาของระบบประสาท Wallon ยืนยันว่าทั้งสองด้านไม่เพียง แต่อยู่ร่วมกัน แต่เสริมซึ่งกันและกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจมนุษย์ถ้าไม่ได้ผ่านความสามารถของเขาและระบบประสาทของเขา
การประนีประนอมเรื่องตรงกันข้ามนี้เรียกว่าวัตถุนิยมวิภาษ, มรดกมาร์กซิสต์ นั่นคือเหตุผลที่เมื่อเราพูดถึง Wallon เราบอกว่าเขาเป็นนักจิตวิทยาเกี่ยวกับพันธุกรรม - พันธุกรรม วิภาษเพราะมันเป็น "บทสนทนา" ระหว่างการคัดค้านแบบดั้งเดิมและพันธุกรรมเพราะสิ่งที่สำคัญที่สุดที่จะเข้าใจความคิดคือการตั้งครรภ์จากกำเนิด
จิตวิทยาทางพันธุกรรม
สิ่งที่เราเข้าใจโดยจิตวิทยาทางพันธุกรรม? Henri Wallon ได้กำหนดคำแถลงดังต่อไปนี้ว่า "จิตวิทยาทางพันธุกรรมเป็นคนหนึ่งที่ศึกษาเกี่ยวกับจิตในการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงของมัน"
จิตวิทยาทางพันธุกรรมของ Wallon เป็นวิธีการวิเคราะห์แบบเดิม เช่นเดียวกับ Piaget สมัยใหม่ของเขาเขาวิพากษ์วิจารณ์วิธีการทางจิตวิทยาของนักจิตวิทยา Gestalt Wallon ได้ตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาความคิดและการพัฒนาตั้งแต่แรกเกิดเพื่อให้เข้าใจว่ามันเกิดขึ้นในวัยผู้ใหญ่อันเป็นผลมาจากประวัติศาสตร์ของการเปลี่ยนแปลง ที่นี่เขาวาดเส้นขนานกับ Vygotsky ที่ยังเน้นการค้นพบกำเนิดของพฤติกรรมเพื่ออธิบายการพัฒนาของ
ดังนั้น Wallon นักจิตวิทยาเด็ก? แม้ว่าเขาจะพูดถึงความคิดของมนุษย์ผ่านทางลักษณะของเด็กเขาก็ทำเช่นนั้นเพราะเขายืนยันว่าผ่านความเข้าใจในจิตใจวัยเด็กและวิวัฒนาการของมันเท่านั้นเองที่จิตใจของผู้ใหญ่สามารถรู้จักได้ การที่ไม่ได้ศึกษาจิตวิทยาของผู้ใหญ่ที่เคยเกิดขึ้นและการรวมเข้าด้วยกันจะไม่เป็นเช่นนั้นก็เหมือนกับการพยายามเรียนรู้ว่าภาพวาดเป็นอย่างไร
การพัฒนาเด็กตาม Wallon
Wallon ถือว่าเป็นชุดของหลักการที่ทำเครื่องหมายการพัฒนา สำหรับเขาแม้ว่าวิวัฒนาการของเด็กจะเกิดขึ้นในทิศทางหลาย ๆ ครั้ง แต่ก็ยังมีหน้าที่ที่โดดเด่นและเป็นลักษณะของแต่ละขั้น
เขาไม่เห็นด้วยกับแนวทางการพัฒนาเชิงปริมาณ นักจิตวิทยาหลายคนเข้าใจเด็กในฐานะผู้ใหญ่ที่ยังขาดการทำงานเฉพาะเจาะจงบางอย่างท่าทางที่มองโลกในแง่ดีที่เห็นทารกเป็นผู้ใหญ่ที่มีศักยภาพซึ่งจะช่วยเพิ่มขั้นตอนการพัฒนา Wallon ปกป้องว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเห็นการพัฒนาตามที่เป็นอยู่และไม่ได้สำหรับสิ่งที่ "จะกลายเป็น" การสังเกตขั้นตอนการวิวัฒนาการที่เกี่ยวข้อง และคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างพวกเขา
Wallon ตระหนักว่าการพัฒนาไม่ได้เป็นบรรทัดต่อเนื่อง; กิจกรรมลักษณะของเวทีหนึ่งไม่ได้ดำเนินต่อไปอีกในครั้งต่อไปซึ่งมักเป็นเรื่องอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นมาแทนที่หรือขัดกัน เสนอว่าการพัฒนาคือการสั่น: แต่ละขั้นตอนมีการทำเครื่องหมายโดยการปฐมนิเทศไปยังด้านในหรือด้านนอกและลักษณะนี้สลับกันในแต่ละขั้นตอน
1. ขั้นตอนของ impulsivity ยนต์ (0-6 เดือน)
เวทีนี้ตั้งชื่อตามกิจกรรมหลักที่เด็กทำ: การตอบสนองต่อแรงกระตุ้นภายนอกและภายในและการดำเนินการเคลื่อนไหวเป็นรูปแบบของการปลดปล่อยพลังงาน เป็นขั้นตอนที่มุ่งเน้นด้านในหรือเป็นศูนย์กลางตามที่ Wallon กล่าว
2. ระยะพัฒนาการทางอารมณ์ (7-12 เดือน)
ในขั้นตอนการขับถ่ายนี้เด็กจะพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ที่จะทำให้เขาโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาในแบบดั้งเดิมที่สุดเด็กผ่านการแสดงออกทางอารมณ์สร้างการติดต่อกับผู้อื่นและค่อยๆกลายเป็นส่วนหนึ่งของโลกแห่งความหมายร่วมกัน
สำหรับอารมณ์ Wallon มีต้นกำเนิดของพวกเขาในความรู้สึกภายในที่มีประสบการณ์โดยทารกแรกเกิดหรือแม้แต่ทารกในครรภ์ (เช่นในเด็กสั่นแขนเมื่อเขามีความสุข) ที่คนอื่นตีความว่าเป็นตัวแทนของรัฐภายในเน้นการทำงานทางสังคม ผ่านทางสังคมนิยมนี้อารมณ์ที่เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาที่เรียบง่ายต่อการแสดงออกในการสื่อสาร
3. ระยะ Sensorimotor และ Projective (2-3 ปี)
ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ จะเริ่มสำรวจโลกทางกายภาพที่ล้อมรอบเขาด้วยทักษะด้านภาษาศาสตร์และการเคลื่อนไหวใหม่ ๆ ดังนั้นจึงเป็นเวทีแบบแรงเหวี่ยง ตามที่ Wallon เด็กทารกรู้สึกว่าจำเป็นต้องตรวจสอบสภาพแวดล้อมของเขา เนื่องจากความไวได้รับการพัฒนาไปแล้วจะทำให้เกิดความรู้สึกได้ เขาจะรับวัตถุและพาพวกเขาไปที่ปากของเขาเพื่อสำรวจพวกเขาให้ดีขึ้น
อยู่ในขั้นตอนนี้ยิ่งไปกว่านั้นเขามีส่วนร่วมในสิ่งที่ Wallon เรียกว่า "เกมสลับ" พวกเขาเป็นเกมเปิดตามที่เด็กสลับระหว่างสองขั้วของสถานการณ์เดียวกัน: ตำแหน่งที่ใช้งานและพาสซีฟ ตัวอย่างเช่นเล่นจับแล้วเล่นที่จะจับซ่อนแล้วมองหาการซ่อนโยนลูกและได้รับมัน สิ่งนี้สะท้อนถึงความสามารถในการแยกแยะการดำรงอยู่ของเด็กออกจากความรู้สึกของผู้อื่น เพื่อรู้จักตัวคุณเองว่าเป็น "ฉัน" และเริ่มตกผลึกให้อัตตาของคุณแตกต่างจากคนอื่น ๆ
4. เวที Personalism (3-6 ปี)
เป็นเวทีการขับถ่ายที่ทำเป็นปัจเจกชน การใช้คนแรกการจัดสรรวัตถุทั้งหมดที่เขาเห็นและฝ่ายค้านเป็นภาพสะท้อนของการตกผลึกของอัตตาของเด็ก เด็กทารกจะเริ่มแสดงความหลงตัวเองและแสวงหาความเห็นชอบจากผู้อื่น ในท้ายที่สุดไม่พอใจกับพฤติกรรมของตัวเองเขาเริ่มมองหารูปแบบของพฤติกรรมในคนอื่น ๆ และได้รับละครเพลงใหม่ ๆ ผ่านการเลียนแบบ
5. เวทีประเภท (6-11 ปี)
ขั้นตอนสุดท้ายของวัยเด็กคือการใช้สติปัญญามากกว่าความรู้สึก การเรียนรู้ช่วยให้ทักษะทางปัญญาเช่นความทรงจำและความสนใจในการใช้เวทีกลาง ในฐานะที่เป็นสติปัญญาพัฒนาก็สามารถที่จะสร้างประเภทและต่อมาในการคิดอย่าง abstractly
