การศึกษาตามแนวยาว: สิ่งที่พวกเขาเป็นและวิธีการทำงานในการวิจัย

การศึกษาตามแนวยาวเป็นวิธีการวิจัยที่ประกอบด้วยการวัดปรากฏการณ์ผ่านช่วงเวลาที่กำหนด ในแง่นี้พวกเขาให้บริการในการวิเคราะห์และสังเกตในลำดับทางวิวัฒนาการของปรากฏการณ์หรือองค์ประกอบของมัน พวกเขามักใช้ในการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์สุขภาพเช่นเดียวกับในสถิติจิตวิทยาสังคมวิทยาและการศึกษา

ในบทความนี้เราจะเห็นว่าเป็นการศึกษาตามยาว และสิ่งที่มีลักษณะและการใช้งานหลักบางประการ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การวิจัย 15 ชนิด (และคุณลักษณะ)"

การศึกษาแบบ longitudinal คืออะไรและสำหรับอะไร?

การศึกษาตามแนวยาวคือ วิธีการวิจัย ซึ่งเป็นเช่นนั้นเป็นชุดขั้นตอนที่มีโครงสร้างซึ่งจะช่วยให้เราสามารถรับข้อมูลในหัวข้อเฉพาะได้

โดยเฉพาะวัตถุประสงค์ของการศึกษาระยะยาวคือการได้รับ ข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลง . พวกเขายังทำหน้าที่ในการประมาณเหตุการณ์และคาดการณ์ความเสี่ยง ด้านบนสามารถเกิดขึ้นได้จากการสังเกตและการวัดรูปแบบส่วนบุคคลและความมั่นคงหรือการปรับเปลี่ยนตามเวลา

กล่าวอีกนัยหนึ่งพวกเขาอนุญาตให้มีการประมาณการอัตราแลกเปลี่ยนตามลักษณะของเวลาและในแง่ของลักษณะที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคลเช่นอายุหรือเงื่อนไขอื่น ๆ (Arnau and Bono, 2008)

ในแง่นี้การศึกษาตามแนวยาวได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิธีการวิจัย ตรงกันข้ามกับการศึกษาตัดขวาง ซึ่งขึ้นอยู่กับการสังเกตการณ์ในเวลาหรือคงที่ ณ เวลาใดเวลาหนึ่งถึงแม้ว่าพวกเขาจะไม่ยุติความสัมพันธ์กันและกันก็ตาม

• "วิธีการทางวิทยาศาสตร์คืออะไรและทำงานได้ดีแค่ไหน?"

วินัยที่ใช้และการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

การศึกษาในแนวยาวใช้เฉพาะในสาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพ แต่ก็อนุญาต วัดวิวัฒนาการของปรากฏการณ์บางอย่างในด้านจิตวิทยาการศึกษาสังคมวิทยาหรือในด้านประชากรศาสตร์ , พูดถึงไม่กี่

ในทางกลับกันคำว่า "การศึกษาตามแนวยาว" อาจมีรูปแบบบางอย่างตามระเบียบวินัยที่เฉพาะเจาะจงซึ่งใช้ประโยชน์ได้ ตัวอย่างเช่นถ้าเป็นการศึกษาในสาขาสังคมวิทยาการศึกษาตามแนวยาวเกี่ยวข้องกับประเภทของการศึกษาที่เรียกว่า "study study" ในขณะที่การศึกษาเกี่ยวกับด้านระบาดวิทยาและประชากรศาสตร์เป็นแบบย่อย ๆ ของการศึกษาแบบโควรัมแบบคลาสสิก (ผู้ที่วัดองค์ประกอบของปรากฏการณ์ระหว่างสองช่วงเวลาหรือมากกว่า)

ในส่วนที่กล่าวมาข้างต้นการศึกษาแบบกลุ่มอื่นคือตารางชีวิต ความแตกต่างระหว่างตารางชีวิตและการศึกษาตามยาวเป็นที่แรกที่ทำให้การวัดพิจารณาเฉพาะจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของช่วง (นั่นคือปรากฏการณ์ที่สังเกตได้สองครั้งครั้งที่จุดเริ่มต้นและตอนท้ายและ ข้อมูลจากที่นั่น) ในทางตรงกันข้ามในการศึกษาระยะยาว การวัดจะทำซ้ำ ๆ (Delgado, M. และ Llorca, J. , 2004)

ในทำนองเดียวกันเมื่อกล่าวถึงการศึกษาที่ใช้ในสาขาสถิติพวกเขายังเป็นที่รู้จักกันว่าได้รับการพิจารณาเป็นประเภทของการศึกษาของการวัดซ้ำ พวกเขาถูกเรียกเช่นนี้เนื่องจากเป็นประเภทของการศึกษาที่ขึ้นอยู่กับการวัดซ้ำ ๆ นั่นคือสามารถสังเกตลักษณะปรากฏการณ์บางอย่างของปรากฏการณ์หรือบางลักษณะในเวลาที่กำหนดได้

ประเภทของการศึกษาตามแนวยาว

ขึ้นอยู่กับเขตข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงซึ่งใช้การศึกษาตามแนวยาวอาจมีหลายประเภท เพื่ออธิบายถึงลักษณะทางระบาดวิทยาและสถิติ

1. ในระบาดวิทยา

พื้นฐานของการศึกษาระยะยาวที่ใช้ในระบาดวิทยาคือการรู้ประสบการณ์โรคของประชากรในช่วงเวลา อนุญาต รู้ถึงการเปลี่ยนแปลงระหว่างรัฐสุขภาพและโรค และรวมตัวแปรต่างๆเช่นอายุหรือเพศ

2. ในสถิติ

เป็นการศึกษาที่ประกอบด้วย ทำมากกว่าสองวัดในช่วงเวลา . นั่นคือไม่ได้เป็นคนเดียวและพยายามที่จะวัดปรากฏการณ์ที่จุดเริ่มต้นและอีกตอนท้าย แต่เพื่อให้การวัดซ้ำของปรากฏการณ์ ในทางกลับกันนี้สามารถนำมาใช้ในสาขาที่แตกต่างกันเช่นในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ

การออกแบบรูปแบบของการวิจัยนี้

เช่นเดียวกับวิธีการวิจัยทั้งหมดการศึกษาตามแนวยาวจะถูกนำไปใช้ตามวัตถุประสงค์เฉพาะที่มีการวิจัย คำอธิบายของการศึกษาและองค์ประกอบที่ประกอบขึ้นและจะช่วยให้สามารถดำเนินการได้คือสิ่งที่เรารู้ว่าเป็นการออกแบบการวิจัย

การออกแบบการศึกษามีความสำคัญเนื่องจาก ทำให้มั่นใจได้ว่าวิธีการดังกล่าวสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ และจะทำให้สามารถบรรลุผลที่สอดคล้องกับพวกเขาได้ ในกรณีนี้การศึกษาตามแนวยาวใช้ในการสืบสวนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบถึงกระบวนการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

แม้ว่าการออกแบบเฉพาะจะขึ้นอยู่กับประเภทของการศึกษาระยะยาวที่จะดำเนินการเช่นเดียวกับในสาขาเฉพาะของการประยุกต์ใช้โดยทั่วไปแล้วการวิจัยประเภทนี้ต้องใช้องค์ประกอบต่อไปนี้:

• ข้อมูลระยะยาวซึ่ง ได้แก่ จำนวนซ้ำที่ปรากฏการณ์นี้จะสังเกตได้ .
• องค์ประกอบที่สังเกตได้คือหน่วยบุคคลกลุ่มอาสาสมัครกลุ่มประชากร
• จุดเวลาซึ่งเป็นช่วงเวลาที่มีการบันทึกองค์ประกอบสามารถอยู่ในช่วงไม่กี่นาทีถึงหลายปี
• โปรไฟล์การตอบกลับ เรียกอีกอย่างหนึ่งว่า trend หรือ curve ซึ่งเป็นชุดการตอบสนองของหน่วยวัด

ข้อ จำกัด

ทั้งในการศึกษาระยะยาวและในการศึกษาอื่น ๆ ตามมาตรการซ้ำมีสองนัยแรกคือประการแรก มีการพึ่งพาระหว่างจำนวนครั้งที่เกิดปรากฏการณ์ซ้ำและหน่วยสังเกต . นั่นคือจำนวนซ้ำเป็นเกณฑ์หลักในการอธิบายปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

ประการที่สองคือสถานการณ์หรือตัวแปรตามที่ปรากฏการณ์สามารถเกิดขึ้นได้อีกครั้ง พวกเขาออกจากการควบคุมของผู้สอบสวน โดยที่ข้อมูลมักจะไม่สมบูรณ์

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Arnau, J. และ Bono, R. (2008) การศึกษาระยะยาวของมาตรการซ้ำ แบบจำลองการออกแบบและการวิเคราะห์ งานเขียนจิตวิทยา, 2 (1): 32-41
• Delgado, M. และ Llorca, J. (2004) การศึกษาตามแนวยาว: แนวคิดและความเป็นพิเศษ วารสารสาธารณสุขสเปน, 78: 141-148