การเรียนรู้ที่มีความหมาย: ให้ความหมายต่อความก้าวหน้าของเรา
เราสามารถเรียนรู้ได้หลายวิธี แต่รูปแบบที่ครอบคลุมมิติอารมณ์ความรู้สึกและสร้างแรงบันดาลใจในรูปแบบที่สมบูรณ์มากขึ้นจะเรียกว่า การเรียนรู้ที่มีความหมาย .
เมื่อการเรียนรู้แบบนี้เกิดขึ้นวิธีการเชื่อมโยงทักษะและความรู้ก่อนหน้านี้และเพื่อให้ข้อมูลใหม่ ๆ สามารถรวมเข้ากับพวกเขาได้ถูกแกะสลักจากแหล่งสร้างแรงบันดาลใจและความหมายที่ได้จากสิ่งที่เรียนรู้ นี่เป็นเรื่องสำคัญเมื่อพิจารณาแล้ว กุญแจสำคัญที่บ่งบอกถึงความแตกต่างระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันอยู่ในระหว่างการสร้างองค์ความรู้ .
แนวทางการคิดในการเรียนรู้ที่มีความหมาย
การเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่บุคคลรวบรวมข้อมูลคัดเลือกจัดระเบียบและสร้างความสัมพันธ์กับความรู้ที่เคยมีมาก่อน ดังนั้นการเรียนรู้นี้เกิดขึ้นเมื่อ เนื้อหาใหม่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ชีวิตของเราและความรู้ที่ได้รับอื่น ๆ เมื่อเวลาผ่านไปมีแรงจูงใจและความเชื่อส่วนบุคคลเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญในการเรียนรู้บทบาทที่เกี่ยวข้องมาก สิ่งนี้ทำให้ความรู้ใหม่มีความหมายเฉพาะสำหรับแต่ละคนเนื่องจากเราแต่ละคนมีประวัติชีวิตของเรา
เมื่อการเรียนรู้ที่มีความหมายเกิดขึ้นโมเดลจิตที่สร้างขึ้นผ่านช่วงเวลาและประสบการณ์จะกำหนดวิธีที่เราจะเห็นข้อมูลและวิธีที่เราจะจัดการได้ การใส่สิ่งใดที่เรียนรู้และมอบให้กับความหมายทำให้เรามีความคิดที่ว่า "แว่นตา" ที่เราเห็นความเป็นจริงและในทางกลับกัน
มิติทางอารมณ์ของการเรียนรู้
กระบวนการในการระบุถึงความหมายส่วนบุคคลกับสิ่งที่เราเรียนรู้ผ่านมิติอารมณ์และอารมณ์มากกว่าสิ่งที่เรามักจะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางเทคนิคของหัวข้อซึ่งเป็นเพียงการทำซ้ำฝึกฝนและจดจำ
ไม่ใช่แค่การรักษาข้อมูลไว้ในหน่วยความจำเป็นระยะเวลาหนึ่งแล้วปล่อยให้เป็นไปตามคำตอบในการตรวจสอบ: วัตถุประสงค์คือเพื่อให้ความหมายส่วนตัวกับความรู้ เพื่อให้สามารถอธิบายได้ด้วยคำพูดของคุณเองและแม้กระทั่งเมื่อได้มีการเรียนรู้ที่สำคัญแล้วเพื่อสร้างความรู้ใหม่ ๆ ผ่านทางนี้
ด้วยวิธีนี้ความแตกต่างระหว่าง การเรียนรู้ที่มีความหมาย และ a การเรียนซ้ำ มันหมายถึงความสัมพันธ์หรือไม่ของวัสดุที่จะเรียนรู้ด้วยความรู้ก่อน ความสัมพันธ์กับความหมายและไม่ arbitrary นั่นคือถ้าคุณสามารถเกี่ยวข้องกับความรู้ก่อนคุณสามารถกำหนดความหมายบางอย่างจากที่ a แผนที่ความรู้ทางจิต . นี่คือความสำเร็จโดยการปรับโครงสร้างองค์ความรู้สิ่งที่จะไม่ทำซ้ำการเรียนรู้เพราะมันจะต้องได้รับการบำรุงรักษาเป็นระยะเวลาสั้น ๆ
มีสองปัจจัยที่ต้องพิจารณา
สำหรับการเรียนรู้ที่มีความหมายต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขสองข้อ เนื้อหาต้องมีความสำคัญจากด้านต่างๆเหล่านี้:
1. ความสำคัญทางตรรกะ
ในระดับของโครงสร้างภายในของความรู้ก็ต้องเป็น ที่เกี่ยวข้องและมีองค์กรที่ชัดเจน .
2. ความสำคัญทางจิตวิทยา
จากความสามารถในการดูดซึมมัน, ต้องมีองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องและสัมพันธ์ได้ภายในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ ด้วยวัสดุการเรียนรู้ ดังนั้นต้องมีการจัดการที่ดีในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่และเกี่ยวข้องกับสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้วก่อนหน้านี้
การท่องจำที่ครอบคลุม
เห็นได้ชัดว่าเพื่อที่จะดำเนินการกระบวนการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ต้องมีเนื้อหาเท่านั้น แต่ส่วนประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจและอารมณ์เป็นกุญแจสำคัญในการจัดการเรียนรู้และความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดที่ดี ไม่เพียง แต่ความสามารถของแต่ละบุคคลที่จะได้รับความรู้ที่ถือหุ้นในแง่ของ การสุก หรือ ความรู้ความสามารถ .
เพื่อที่จะรวบรวมความรู้ใหม่นี้ผ่านการเรียนรู้ที่มีความหมายเราจำเป็นต้อง การจดจำที่ครอบคลุม . การสร้างความหมายใหม่หมายถึงการปรับเปลี่ยนองค์ประกอบก่อน ๆ และการเพิ่มองค์ประกอบใหม่เพื่อสร้างความสัมพันธ์ การท่องจำเป็นเรื่องที่เข้าใจได้เนื่องจากความหมายที่ได้สร้างขึ้นจะช่วยปรับเปลี่ยนเพิ่มและเสริมสร้างรูปแบบความรู้ความเข้าใจ
นอกจากนี้การปรับเปลี่ยนรูปแบบความรู้ความเข้าใจที่เกิดขึ้นจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีนัยสำคัญนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการทำงานของการเรียนรู้นั่นคือด้วยความเป็นไปได้ที่จะใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้ในการเผชิญกับสถานการณ์ใหม่ ๆ
เมื่อสิ่งที่เรียนรู้มีความหมายมันไม่ได้เป็นเพียงที่น่าพอใจมากขึ้นเพื่อขยายความรู้: เหล่านี้ยังคงดีใน หน่วยความจำ และสามารถนำไปสู่การแก้ปัญหาที่ดีขึ้น .
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- Coll, C. , Palacios J, Marchesi, A. (2004) การพัฒนาทางจิตวิทยาและการศึกษา (2) มาดริด: พันธมิตร
