Metacognition: ประวัติศาสตร์ความหมายของแนวคิดและทฤษฎี
แนวคิดของ อภิปัญญา มักใช้ในด้านจิตวิทยาและพฤติกรรมศาสตร์และความรู้ความเข้าใจเพื่ออ้างถึงความสามารถซึ่งอาจพบได้เฉพาะในมนุษย์เท่านั้นในการระบุความคิดความคิดและการตัดสินของตนเองต่อผู้อื่น
แนวคิดเรื่อง metacognition
แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าการอภิปัญญาเป็นแนวคิดทั่วไปในแวดวงวิทยาศาสตร์และกลุ่มนักวิชาการในปัจจุบัน n หรือเป็นคำที่ยอมรับโดย Royal Spanish Academy of Language (SAR)
อย่างไรก็ตามมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ในหมู่นักวิชาการด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจเมื่อกำหนดวาทศิลป์เป็น ความสามารถโดยธรรมชาติในมนุษย์ . ความสามารถนี้ช่วยให้เราเข้าใจและตระหนักถึงความคิดของเราเอง แต่ยังเกี่ยวกับความสามารถของผู้อื่นในการคิดและตัดสินความเป็นจริง
ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องทฤษฎีความคิดยังช่วยให้เราสามารถคาดการณ์ถึงพฤติกรรมของเราเองและของผู้อื่นด้วยการรับรู้อารมณ์ทัศนคติและความรู้สึกของผู้อื่นอย่างต่อเนื่องซึ่งทำให้เราสามารถกำหนดสมมติฐานว่าพวกเขาจะทำหน้าที่ในเรื่องใด อนาคต
การตรวจสอบหลัก
แนวคิดเรื่อง metacognition ได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางโดยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและความสำคัญของมันมีรากฐานมาจากด้านต่างๆเช่นบุคลิกภาพการเรียนรู้การคิดด้วยตนเองหรือจิตวิทยาสังคม นักวิชาการหลายคนโดดเด่นในสาขานี้
Bateson และ metacognition ในสัตว์
ในบรรดาผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้คุณจำเป็นต้องตั้งชื่อนักมานุษยวิทยาชาวอังกฤษและนักจิตวิทยา Gregory Bateson ผู้ริเริ่มการศึกษาเกี่ยวกับ metacognition ในสัตว์ Bateson ตระหนักว่าสุนัขเคยเล่นกับแต่ละอื่น ๆ จำลองการต่อสู้ขนาดเล็กและไม่เป็นอันตรายและ ตรวจพบว่าผ่านสัญญาณที่แตกต่างกันสุนัขได้ตระหนักถึงการอยู่ในการต่อสู้โกหก (เกมง่ายๆ) หรือพวกเขากำลังเผชิญหน้ากับการต่อสู้ที่แท้จริงและอาจเป็นอันตราย
ความรู้ความเข้าใจในมนุษย์
สำหรับมนุษย์ metacognition เริ่มปรากฏให้เห็นแล้วในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาในช่วงวัยเด็ก . เด็กอายุสามถึงห้าขวบเริ่มแสดงคำตอบที่เป็นรูปธรรมซึ่งในสายตาของนักวิจัยสอดคล้องกับการเปิดใช้งานความสามารถในการดำเนิน metacognition ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นว่าการรับรู้ความสามารถคือความสามารถที่แฝงอยู่ในตัวมนุษย์ตั้งแต่แรกเกิด แต่จะใช้งานได้เมื่อระยะวัยเจริญพันธุ์ของเด็กถึงเงื่อนไขที่เหมาะสมนอกเหนือไปจากการกระตุ้นความสามารถในการรับรู้ความสามารถที่ถูกต้อง
หลังจากเวทีทารก, มนุษย์อย่างต่อเนื่องใช้ metacognition และนี่ทำให้เราสามารถคาดการณ์ทัศนคติและพฤติกรรมของคนอื่นได้ ถึงแม้ว่าเราจะใช้การรู้คำศัพท์โดยไม่รู้ตัว
โรคจิตเภทที่เกี่ยวข้องกับการไม่มี metacognition
ในบางสถานการณ์ metacognition ไม่พัฒนาอย่างถูกต้อง . ในกรณีเหล่านี้การขาดหรือความยากลำบากในการเปิดใช้งาน metacognition เป็นผลมาจากการปรากฏตัวของโรคจิตเภทบางอย่าง การวินิจฉัยนี้สามารถทำผ่านเกณฑ์การประเมินบางอย่างที่ออกแบบมาเพื่อการนี้
เมื่อเด็กไม่ได้พัฒนา metacognition ในทาง normative อาจเป็นเพราะสาเหตุที่แตกต่างกัน มีผู้เชี่ยวชาญที่ชี้ให้เห็นว่าออทิสติกอาจเกิดจากความผิดปกติในทฤษฎีของจิตใจ
ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับ metacognition
อภิปัญญาและทฤษฎีของจิตใจ ได้รับการแก้ไขอย่างต่อเนื่องโดยจิตวิทยา . โดยทั่วไปแล้วแนวความคิดนี้มักถูกกำหนดให้เป็นวิธีการที่บุคคลใช้เหตุผลและใช้ความคิดเพื่อสะท้อนความรู้สึก (unconsciously) ในลักษณะที่ผู้อื่นกระทำ ความรู้ความเข้าใจจึงช่วยให้เราสามารถเข้าใจสภาพแวดล้อมของเราบางส่วนและช่วยให้เราสามารถสะท้อนให้เห็นถึงการเป็นเครื่องมือที่ดีกว่าในการดำเนินการตามความต้องการและความคิดของเรา
การรู้ด้วยเมตริกซ์เป็นทักษะที่ช่วยให้เราสามารถจัดการกระบวนการทางความรู้ความเข้าใจได้หลากหลายตั้งแต่คนที่ง่ายจนถึงคนที่ซับซ้อนอย่างแท้จริง
John H. Flavell
หนึ่งในผู้เขียนที่อ้างถึงมากที่สุดเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง metacognition และทฤษฎีของจิตใจคือนักจิตวิทยาด้านการพัฒนาอเมริกัน John H. Flavell ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นศิษย์ของ Jean Piaget, ถือเป็นหนึ่งในผู้บุกเบิกในการศึกษาเรื่อง metacognition . ตาม Flavell, metacognition เป็นวิธีที่มนุษย์เข้าใจฟังก์ชันการทำงานและความรู้ความเข้าใจของตนเองและผู้อื่นโดยคาดการณ์เจตนาความคิดและทัศนคติของผู้อื่น
Constructionism
โรงเรียน constructivist เสนอความแตกต่างบางอย่างเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง metacognition เขาชี้ให้เห็นตั้งแต่เริ่มแรกว่าสมองของมนุษย์ไม่ใช่ตัวรับง่ายๆ ปัจจัยการผลิต perceptive แต่ยังเป็นอวัยวะที่ช่วยให้เราสามารถสร้างโครงสร้างกายสิทธิ์ที่ประกอบขึ้นด้วยเช่นบุคลิกภาพของเราผ่านความทรงจำและความรู้ของเรา
ตาม constructivism แล้วการเรียนรู้มีการเชื่อมโยงกับประวัติส่วนตัวและอัตนัยของแต่ละบุคคลเช่นเดียวกับวิธีการของเขาในการเข้าถึงและการตีความ (ให้ความหมาย) เพื่อความรู้ที่เขาจะได้รับ ความรู้นี้รวมถึงผู้ที่อ้างถึงสิ่งที่ตัวเองเชื่อว่าคนอื่นรู้สิ่งที่พวกเขาตั้งใจ ฯลฯ ด้วยวิธีนี้รูปแบบการรับรู้ความเข้าใจหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งมีผลต่อวิธีการที่บุคคลเรียนรู้ที่จะผสานรวมในช่องว่างทางสังคม
ความรู้ความเข้าใจและการเรียนรู้: "การเรียนรู้ที่จะเรียนรู้"
แนวคิดเรื่อง metacognition มักใช้ในด้านจิตวิทยา - การสอนและการสอน ในกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ระบบการศึกษาควรพยายามเน้นความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนที่เกี่ยวข้องกับวิธีที่เขาเรียนรู้และเข้าใจแนวคิด ในแง่นี้มันเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะกำหนดหลักสูตรการศึกษาที่สามารถซึมซับความต้องการทางความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและกระตุ้นความสามารถนี้ได้
วิธีหนึ่งในการยกระดับความรู้ความเข้าใจในห้องเรียนคือการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่ใช้ทักษะความรู้ความสามารถและความสามารถในการคิดรวมทั้งการจัดการอารมณ์ของนักเรียน เพื่อให้การเชื่อมต่อที่ดีระหว่างนักเรียนและวัตถุของการศึกษาจะทำได้ ส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความหมาย รูปแบบการเรียนรู้นี้จะต้องสอดคล้องกับการรักษาส่วนบุคคลให้กับนักเรียน
ดังนั้นทฤษฎีของจิตใจและการรับรู้ความสามารถจะช่วยให้เราเข้าใจและทำให้การเรียนรู้ของเรามีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยการวางแผนและประเมินวิธีการของเราในการเข้าใกล้
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- Albaiges Olivart, J. M. (2005) พลังแห่งความทรงจำ บาร์เซโลนา Aleph
- Anguera, M. T. (1993) วิธีการสังเกตการณ์ในการวิจัยทางจิตวิทยา ฉบับที่ 1 บาร์เซโลนา: PPU
- Bruner, J. (2004) ความเป็นจริงทางจิตและโลกที่เป็นไปได้ บาร์เซโลนา
- Gardner, H. (2004) จิตใจที่ยืดหยุ่น: ศิลปะและวิทยาศาสตร์รู้วิธีเปลี่ยนความคิดเห็นและความคิดเห็นของผู้อื่น บาร์เซโลนา, Paidós Editions
- Pedhazur, E.J และ Schmelkin, L. P. (1991) การวัดการออกแบบและการวิเคราะห์: แนวทางแบบบูรณาการ Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
