การปั้นหรือวิธีการประมาณค่าต่อเนื่อง: การใช้และลักษณะ

การปั้นเป็นเทคนิคที่ใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้โดยเฉพาะในเด็กที่มีความต้องการพิเศษ มันเป็นครั้งแรกที่อธิบายโดยนักจิตวิทยา B. F. Skinner พ่อของผู้ผ่าตัดปรับอากาศและเป็นขั้นพื้นฐานในการพัฒนากระบวนทัศน์พฤติกรรมนี้

ในบทความนี้เราจะอธิบาย สิ่งที่เป็นรูปปั้นเรียกว่า "วิธีการประมาณต่อเนื่อง" เพราะโดยทั่วไปประกอบด้วยการเสริมแรงพฤติกรรมที่เลือกเพื่อให้จบลงด้วยการใช้ภูมิประเทศและหน้าที่บางอย่าง นอกจากนี้เรายังจะพูดถึงเทคนิคการทำงานบางอย่างที่มักใช้ร่วมกับการปั้น

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "5 เทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม"

การขึ้นรูปคืออะไร?

การปั้นเป็นกระบวนทัศน์การเรียนรู้ที่เป็นส่วนหนึ่งของการปรับสภาพการทำงาน . ในบริบทของการวิเคราะห์พฤติกรรมการใช้ซึ่งได้รับการพัฒนาโดย Burrhus Frederick Skinner การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมมักดำเนินการผ่านวิธีการเสริมแรงด้วยการประมาณค่าต่อเนื่อง

ขั้นตอนเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการปรับเปลี่ยนความก้าวหน้าของการตอบสนองที่มีอยู่ในลักษณะพฤติกรรมของผู้ที่เรียนรู้ โดยการเลือกสรรพฤติกรรมเสริมที่มีมากขึ้นและคล้ายกับที่จะจัดตั้งขึ้นเหล่านี้มีความเข้มแข็งในขณะที่ผู้ที่มีความแม่นยำน้อยกว่ามีแนวโน้มที่จะดับลงเนื่องจากขาดแคลนกับการเสริมแรง

จึง กลไกพื้นฐานของเทคนิคพฤติกรรมเหล่านี้คือการเสริมแรง โดยเฉพาะประเภทความแตกต่าง ตั้งแต่ช่วงกลางศตวรรษที่ยี่สิบที่เรารู้ว่ามันมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการมุ่งเน้นกระบวนการของการเรียนการสอนในการเสริมสร้างพฤติกรรมที่พึงประสงค์มากกว่าในการลงโทษของคนอื่น ๆ ที่ไม่ถูกต้องทั้งจริยธรรมและเหตุผลอื่น ๆ ในทางปฏิบัติอย่างหมดจด

การปั้นเป็นหนึ่งในเทคนิคการทำงานที่ใช้ในการพัฒนาพฤติกรรม ในแง่นี้มันคล้ายกับการผูกมัดซึ่งการเรียนรู้ประกอบไปด้วยพฤติกรรมง่ายๆที่รวมอยู่ในเรื่องของละครด้วยจุดมุ่งหมายในการสร้างกลุ่มพฤติกรรมที่ซับซ้อนเช่นการเริ่มเล่นรถหรือเล่นเครื่องดนตรี

ตัวแปรพิเศษของกระบวนทัศน์ในการทำงานนี้คือการขึ้นรูปด้วยตนเองซึ่งสิ่งกระตุ้นแบบปรับอากาศจะถูกจับคู่เป็นเงื่อนไขที่ไม่ถูกควบคุมโดยไม่มีลักษณะการทำงานของวิชาเรียนที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการนี้ ดังนั้น การขึ้นรูปด้วยตนเองไม่รวมอยู่ในการปรับสภาพการทำงานหรือ skinnerian แต่คลาสสิคหรือ Pavlovian

วิธีการประมาณต่อเนื่อง

เมื่อต้องการใช้รูปร่างและวิธีการประมาณค่าต่อเนื่องเป็นสิ่งจำเป็นก่อนอื่นเพื่อพิจารณาว่าอะไรคือพฤติกรรมขั้นสุดท้ายที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพื่อดำเนินการ จากนั้นจะมีการประเมินผลการตอบคำถามของพวกเขาโดยปกติจะผ่านการทดสอบพฤติกรรมเพื่อระบุว่าอาจเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีสำหรับการเรียนรู้

โดยเฉพาะอย่างยิ่งวัตถุประสงค์คือ เลือกลักษณะการทำงานที่สามารถดำเนินการได้โดยไม่มีปัญหา และมีลักษณะคล้ายกับการตอบสนองวัตถุประสงค์มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ทั้งในแง่ของภูมิประเทศ (เช่นชนิดของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้อง) และในหน้าที่; คำนี้หมายถึงเป้าหมายหรือหน้าที่ที่ตรงกับพฤติกรรมบางอย่าง

ขั้นตอนต่อไปคือการกำหนดขั้นตอนที่จะนำมาจากพฤติกรรมเริ่มต้นไปยังขั้นตอนสุดท้ายนั่นคือ ประมาณต่อเนื่องกับพฤติกรรมของเป้าหมาย . ขอแนะนำให้ทดสอบลำดับก่อนที่จะใช้และถ้าจำเป็นก็ยังสะดวกที่จะทบทวนในระหว่างขั้นตอนการปั้นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของมัน

มีการใช้แม่พิมพ์สำเร็จในการใช้งานที่หลากหลาย การศึกษาพิเศษ (เช่นกรณีออทิสติกและความหลากหลายในการทำงานโดยทั่วไป) การฟื้นฟูสมรรถภาพหลังการบาดเจ็บและความผิดปกติทางเพศ วิธีการรักษาอาการหย่อนสมรรถภาพทางเพศและจอห์นสันเป็นตัวอย่างที่ดี

• บางทีคุณอาจสนใจ: "Behaviorism: ประวัติศาสตร์แนวความคิดและผู้เขียนหลัก"

เทคนิคการทำงานที่เกี่ยวข้อง

โดยทั่วไปการสร้างแบบจำลองไม่ได้ใช้ในการแยก แต่ในบริบทของการแทรกแซงที่กว้างขึ้น: กระบวนทัศน์ของการปรับสภาพการทำงานและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวิเคราะห์พฤติกรรมการใช้ซึ่งได้รับการพัฒนาโดยสกินเนอร์และในที่เดิมหลาย ของเทคนิคการปฏิบัติงานที่เรารู้ในวันนี้ นี้ขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยงการกระทำบางอย่างกับสิ่งเร้าที่เกิดจากผลกระทบที่พฤติกรรมนี้มีเมื่อนำไปใช้กับสิ่งแวดล้อม

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของวิธีการประมาณต่อเนื่อง, มักใช้ร่วมกับขั้นตอนการปฏิบัติงานอื่น ๆ . ในแง่นี้เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญการประยุกต์ใช้สิ่งเร้าจำแนกที่แจ้งเรื่องว่าถ้าเขาปล่อยพฤติกรรมที่ถูกต้องเขาจะได้รับการเสริมแรงและการซีดจางก้าวหน้าของเหล่านี้

เป้าหมายสุดท้ายคือการควบคุมพฤติกรรมตามเป้าหมายโดยการเสริมกำลังตามธรรมชาติเช่นสังคม (เช่นรอยยิ้มและรูปลักษณ์ที่เอาใจใส่) ไม่ใช่โดยสิ่งเร้าที่แตกต่างซึ่งเป็นวิธีที่ดีในการพัฒนาพฤติกรรม เก็บไว้ กระบวนการนี้เรียกว่า "การควบคุมการกระตุ้น"

เทคนิคการปฏิบัติการอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการปั้นเป็นแบบจำลอง ซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้ผ่านการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่นคำแนะนำด้วยวาจาและคำแนะนำทางกายภาพซึ่งจะเกิดขึ้นเมื่อนักจิตวิทยาเคลื่อนย้ายมือของเด็กที่ช่วยในการให้ความรู้เพื่อระบุวิธีการใช้ซิป