การศึกษาระบบประสาท: การเรียนรู้จากระบบประสาท
ในห้องปฏิบัติการของชีววิทยาและระบบประสาทวิทยาเป็นไปได้ในการตรวจสอบเกี่ยวกับวิธีการที่กระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานทำงาน: ความจำการตัดสินใจการเลือกปฏิบัติระหว่างสิ่งเร้าที่แตกต่างกันเป็นต้น
ฟังก์ชั่นทางจิตวิทยาทั้งหมดนี้บอกเราเกี่ยวกับวิธีที่สมองของเราปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมและช่วยให้เราเรียนรู้จากประสบการณ์ของเรา แต่ ... จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราตรวจสอบวิธีที่สมองของเราเรียนรู้นอกเหนือจากห้องปฏิบัติการ? นั่นคือสิ่งที่ neuroeducation ประกอบด้วย .
neuroeducation คืออะไร?
Neuroeducation คือในระยะสั้น, สะพานระเบียบระหว่างประสาทวิทยาและวิทยาศาสตร์การศึกษา ซึ่งจิตวิทยาด้านการศึกษามีบทบาทสำคัญ
เป็นโครงการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ที่เราต้องการรวมความรู้ที่เรามีเกี่ยวกับวิธีการทำงานของสมองกับสิ่งที่เป็นที่รู้จักเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาในสาขา ตามปกติ สาขาวิชาที่มีศูนย์ประสาทเป็นศูนย์กลางคือการศึกษาในโรงเรียนและสาขาวิชาการ .
สมองที่เรียนรู้
รากฐานของ neuroeducation เป็นแนวคิดที่เรียกว่า cerebral plasticity . ความยืดหยุ่นของสมองเป็นความสามารถของสมองในการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายเพื่อปรับตัวให้เข้ากับสิ่งเร้าและนิสัยในลักษณะที่เป็นประโยชน์ต่อบุคคล ทุกครั้งที่เรารวมรูปแบบการเรียนรู้ไว้จะทำให้สำนักพิมพ์อยู่ในรูปแบบที่เซลล์ประสาทในสมองเชื่อมต่อกันและกัน
Neuroeducation ทำหน้าที่ในการตรวจสอบร่องรอยว่ากระบวนการทางการศึกษาทิ้งลงในสมองของเราและติดตามความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลเหล่านี้กับวิธีการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคล ด้วยวิธีนี้กระบวนการเรียนรู้ได้รับการศึกษาจากด้านพฤติกรรม และจากสิ่งที่สอดคล้องกับระบบประสาทวิทยา
การเรียนรู้และอารมณ์ในระบบประสาท
หนึ่งในการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ที่ได้รับการทำผ่าน neuroeducation คือการเรียนรู้และอารมณ์ไม่ได้สองโลกแยกออกจากกัน เราไม่ได้เรียนรู้โดยการจัดเก็บข้อมูลอย่างหวาดกลัวเหมือนหุ่นยนต์ แต่ในความทรงจำและอารมณ์ของระบบประสาทของเราก็จับมือกัน ด้วยเหตุนี้การเรียนรู้ที่มีความหมายจึงกลายเป็นประเด็นสำคัญในด้านการศึกษาเนื่องจากในข้อมูลสำคัญนั้นมีการเชื่อมโยงกับความรู้สึกและความรู้สึกที่เชื่อมโยงกับความสุขที่ทำให้เราสามารถทำให้เป็นที่รู้จักก่อน
ด้วยวิธีนี้, การเน้นระบบประสาทเน้นถึงความจำเป็นในการใช้วิธีการทางอารมณ์ทั้งในห้องเรียนและในบริบทใด ๆ การศึกษาในบริบทที่ไม่เป็นทางการที่เราเรียนรู้: สภาพแวดล้อมของครอบครัวการฝึกอบรมกลุ่มงานทีมกีฬา ฯลฯ
หลังจากที่ทุกมอเตอร์ของการเรียนรู้เป็นความอยากรู้บางสิ่งบางอย่างอารมณ์ลึกและเชื่อมโยงกับความกังวลอัตนัย
การประสาทและการดูแล
อีกด้านจิตวิทยาหลักที่ศึกษาจาก neuroeducation คือความสนใจครั้ง นั่นคือช่วงเวลาที่บุคคลสามารถมุ่งความสนใจไปที่ช่องข้อมูลโดยไม่ต้องฟุ้งซ่านหรือเหนื่อยอ่อน
ถือได้ว่าเวลาสูงสุดที่คนส่วนใหญ่จะสามารถทำงานได้ในช่วง 40 ถึง 45 นาที ดังนั้นชั้นเรียนหลักที่เกินขีด จำกัด นาทีนี้ (โดยส่วนใหญ่ไม่ได้มีประสิทธิภาพ) เนื่องจากมีการสูญเสียเวลาหลายนาที
ปัญหาความสนใจที่เชื่อมโยงกับความผิดปกติเช่น ADHD ก็มีความสัมพันธ์กันโดยมากเนื่องจากมีผลกระทบต่อหลาย ๆ คนและด้วยกลยุทธ์ที่เรียบง่ายนี้ประชากรส่วนนี้อาจช่วยให้สามารถใช้ศักยภาพของตนได้อย่างถูกต้องโดยการนำไปสู่เป้าหมายทางการศึกษา, โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวัยเด็ก (ซึ่งเป็นเวทีสำคัญในการพัฒนาด้านจิตใจ)
ดังนั้น neuroeducation ต้องตอบสนองต่อผู้ที่มีการวินิจฉัยบางอย่างที่สะท้อนถึงปัญหาพิเศษเมื่อพูดถึงการเรียนรู้ทักษะบางอย่างและปัญหาความสนใจเป็นส่วนหนึ่งของยุทธวิธีการรบเหล่านั้น
การพัฒนาในอนาคตของสาขานี้
เป็นระเบียบวินัยสะพาน, การรักษาด้วยระบบประสาทยังคงมีทางยาวไกล , เท่าที่ค้นพบใหม่สามารถทำจากประสาทและวิทยาศาสตร์การศึกษา
นอกจากนี้ยังไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะรวมความรู้ที่เข้าถึงได้ทั้งสองวิธีดังนั้นความคืบหน้าในการทำ neuroeducation จึงไม่ได้เป็นเรื่องที่คล่องแคล่วหรือง่ายต่อการปฏิบัติงาน นั่นคือเหตุผลที่พิจารณาว่าอาจมีการใช้ประโยชน์จากประสาทเทียม
ในทางตรงกันข้ามเราต้องจำไว้เสมอว่าบริบททางวัฒนธรรมและสังคมมักมีผลกระทบต่อวิธีที่เราเปิดเผยและเนื้อหาที่เราจดจำและรวมเข้ากับวิสัยทัศน์ของเราเกี่ยวกับโลก นั่นหมายถึงการตรวจสอบเรื่องการเรียนรู้ คุณไม่สามารถละทิ้งการวิเคราะห์ในสิ่งแวดล้อมได้ และวิธีการที่เราเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้
เป็นผลให้ neuroeducation ไม่สามารถมุ่งเน้นความพยายามของตน แต่เพียงอย่างเดียวกับองค์ประกอบทางชีวภาพอย่างหมดจด แต่ก็ต้องคำนึงถึงว่าเศรษฐกิจมีอิทธิพลต่อเราประเภทของผู้คนที่เราเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทางวัฒนธรรมและอุดมการณ์ที่มีอำนาจเหนือ ฯลฯ .
