การจลาจลในวัยหนุ่ม: ทำไมมันจึงปรากฏขึ้นและจะทำอย่างไร

ไม่ว่าเราจะมีชีวิตอยู่ในเวลาของเราหรือเพราะเรามีลูกหรือญาติในช่วงเวลาแห่งการพัฒนาคนส่วนใหญ่รู้ดีว่าขั้นตอนของวัยรุ่นเป็นขั้นตอนที่ซับซ้อนของชีวิต เป็นเรื่องปกติในช่วงเวลาของการพัฒนาและการเจริญเติบโตนี้จะทำให้เกิดการทะเลาะวิวาทขัดแย้งหรือแม้แต่ความขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับเด็กหรือระหว่างวัยรุ่นกับผู้ใหญ่โดยทั่วไป การกบฏในวัยรุ่น มันเป็นหนึ่งในประเด็นหลักที่สามารถทำให้การติดต่อระหว่างคนสุดท้องและผู้ใหญ่ยากขึ้น

ถึงแม้ว่าบางครั้งอาจเป็นเรื่องที่น่าหงุดหงิดสำหรับทั้งสองฝ่าย แต่ก็ไม่ใช่เรื่องแปลกหรือไม่ดีนักคนส่วนใหญ่ส่วนใหญ่ก็มีบางช่วงที่ต้องกบฏและท้าทายกับสิ่งที่ได้รับการจัดตั้งขึ้น สำหรับการพัฒนาตัวตนของคน ในบทความนี้เราจะพูดถึงช่วงสั้น ๆ ของการจลาจลและทำไม วิธีตอบสนองต่อสิ่งนี้ในบริบทของการศึกษาและครอบครัว .

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "3 ขั้นตอนของวัยรุ่น"

วัยรุ่น: ขั้นตอนที่ซับซ้อน

สิ่งแรกที่เราต้องคำนึงถึงเมื่อพูดถึงเรื่องวัยรุ่นคือความจริงที่ว่าไม่ว่าการก่อจลาจลจะมีอยู่หรือไม่ก็ตามเรากำลังเผชิญกับช่วงเวลาที่ซับซ้อนและแปลกประหลาด วัยรุ่นเป็นระยะเวลาที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในการเจริญเติบโตและการเจริญเติบโต ของการพัฒนาของเราเป็นขั้นตอนนี้ทางไปสู่วัยผู้ใหญ่ตั้งแต่วัยเด็กและเกิดขึ้นประมาณระหว่างสิบเอ็ดและยี่สิบปีของอายุ

ในวัยหนุ่มสาววัยเจริญพันธุ์มาและร่างกายเริ่มได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ตัวละครทางเพศปรากฏขึ้นเสียงของเราเปลี่ยนแปลงขนาดและความแรงของเราเพิ่มขึ้นในระดับที่ดีและการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนที่ดีเกิดขึ้น พวกเขาปรับเปลี่ยนอารมณ์และพฤติกรรมของเรา .

ในเวลาเดียวกันเวทีเด็กเล็ก ๆ เริ่มถูกทิ้งไว้ข้างหลังและซับซ้อนมากขึ้นความต้องการของผู้ใหญ่เริ่มปรากฏขึ้นในส่วนของสังคม เริ่มที่จะเรียกร้องความรับผิดชอบบางอย่างสำหรับการกระทำนั้นเองและเริ่มให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ทางสังคมมากขึ้นเรื่อย ๆ

พ่อแม่ไม่เห็นตัวเองว่าเป็นสิ่งมีชีวิตที่สมบูรณ์แบบ และพวกเขาก็เริ่มเห็นข้อ จำกัด และความแตกต่างระหว่างพวกเขาและวัยรุ่นแม้ว่าพวกเขาจะยังคงพึ่งพาพวกเขา โดยปกติจะมีบางอย่างที่ห่างไกลจากครอบครัวและมิตรภาพมุ่งเน้นไปที่ความสนใจและความชอบของผู้ใหญ่ในอนาคต

ความคิดนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงทั้งในฐานะผลของการเปลี่ยนแปลงในวัยเจริญพันธุ์ของสมองและการเปลี่ยนแปลงทางจิตสังคมที่ได้จากพวกเขา ก็จะเป็นช่วงวัยรุ่นเมื่อ มีการพัฒนาหน้าที่ของผู้บริหารหลายคน เช่นความสามารถในการวางแผนการวางเป้าหมายการเริ่มต้นการควบคุมและการยับยั้งพฤติกรรมการจัดกิจกรรมของบุคคลหรือความยืดหยุ่นทางจิต

นอกจากนี้ยังเป็นขั้นตอนการสำรวจ นอกเหนือจากสิ่งต่างๆข้างต้นแล้วความเป็นไปได้ใหม่ ๆ กำลังเปิดกว้างขึ้นและการเปิดกว้างและการค้นหาประสบการณ์จะปรากฏขึ้น นอกจากนี้ทีละเล็กทีละน้อยเอกลักษณ์จะถูกสร้างขึ้นเป็นรูปแบบพฤติกรรมที่แตกต่างกันมีการสำรวจและค่านิวเคลียร์ที่จะผลักดันพฤติกรรมของเราจะถูกเลือก

การพิจารณาเรื่องนี้ทั้งหมดวัยรุ่นอาจกลายเป็นเรื่องที่น่าวิตกและก่อให้เกิดความตึงเครียดอย่างมากในผู้ที่ประสบปัญหาความสามารถในการตอบโต้ด้วยความเกลียดชังและเป็นนิสัยที่จะแสดงการประท้วง

การจลาจลในวัยรุ่น: ทำไมมันเกิดขึ้น?

เมื่อสังเกตจากจุดก่อนหน้านี้เราสามารถระบุและพิจารณาเหตุผลบางประการที่ทำให้เกิดการจลาจลในวัยรุ่น ด้านล่างมีบางส่วน

1. การเปลี่ยนแปลงทางชีววิทยาและฮอร์โมน

การประท้วงที่เกิดขึ้นในวัยรุ่นบางส่วนมีต้นกำเนิดทางชีววิทยา (แม้ว่าจะไม่ควรใช้เป็นข้ออ้างสำหรับพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนาก็ตาม) ในมือข้างหนึ่งสมองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งหน้าผากและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง prefrontal ยังไม่ได้พัฒนาอย่างเต็มที่นี้เป็นพื้นผิวทางชีวภาพหลักที่ช่วยให้การพัฒนาของ ทักษะเช่นความสามารถในการยับยั้งการตอบสนอง , การควบคุมและการจัดการความสามารถหรือแรงจูงใจและการวางแนวเป้าหมาย

นอกจากนี้ยังเน้นความจริงที่ว่าสมองของวัยรุ่นมีความไวต่อการกระตุ้นของสารสื่อประสาทเช่น dopamine ซึ่งส่งเสริมการทดลองและการแสวงหาความรู้สึกที่น่าพึงพอใจ (เป็นสิ่งที่โปรดปรานเช่นการใช้ทัศนคติที่เสี่ยงและเป็นอันตรายสำหรับ สุขภาพตัวเอง)

นอกจากนี้เราต้องคำนึงถึง การปรากฏตัวของการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมน ฮอร์โมนเพศชายมีความเกี่ยวเนื่องกันเช่นความสามารถในการแข่งขันและความก้าวร้าวเพิ่มขึ้นในขณะที่การเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนที่เกิดขึ้นระหว่างรอบประจำเดือน (ซึ่งจะปรากฏในวัยแรกรุ่น) สามารถสร้างความหงุดหงิดและการเปลี่ยนแปลงอารมณ์ได้ง่ายขึ้น

2. การคิดด้วยตนเองเป็นศูนย์กลาง

อีกเหตุผลหนึ่งที่ทำให้เกิดการจลาจลในวัยหนุ่มสาวคือการสันนิษฐานของความคิดที่เน้นตนเองเกี่ยวกับอายุ: วัยรุ่นคิดว่าตัวเองคงกระพันและมีอำนาจเหนือทุกหนทุกแห่ง มั่นใจในความคิดของตัวเองและนำเสนออคติ ที่ลดความสำคัญของข้อมูลที่ขัดต่อพวกเขา

มีความซับซ้อนมากขึ้นในการตรวจจับและยอมรับการมีอยู่ของวิสัยทัศน์ทางเลือกของความเป็นจริงที่มีความถูกต้องเท่าเทียมกัน (แม้ว่าจะมีการคัดค้านก็ตาม) ถือว่าผิดหรือเข้าใจผิด

3. ค้นหาอัตลักษณ์และการสร้างอัตลักษณ์

อีกสาเหตุหลักของการก่อจลาจลคือการค้นหาเอกราชและการสร้างอัตลักษณ์ส่วนบุคคล วัยรุ่นกำลังอยู่ในขั้นตอน คุณจำเป็นต้องทดสอบเพื่อกำหนดว่าใครเป็นใคร พฤติกรรมที่แตกต่างกันและการสังเกตว่าพวกเขาปรับตัวเข้ากับค่านิยมและความพึงพอใจหรือผลกระทบที่ตนมีอยู่หรือไม่

การจลาจลยังเป็นการค้นหาอิสรภาพความพยายามที่ผู้มีอำนาจเห็นเขาไม่ใช่ในวัยเด็กหรือมีบทบาทที่ยอมแพ้ แต่เป็นตัวแทนที่ใช้งานและเป็นอิสระ เขาอาจจะขอลดขีด จำกัด ที่มีอยู่จนถึงปัจจุบันหรือพยายามที่จะสังเกตตัวเองว่าเป็นเรื่องที่เป็นอิสระ

ในขณะที่การประท้วง มักถูกมองว่าน่าหงุดหงิดหรือเป็นการตอบสนองต่ออำนาจที่ไม่รู้จัก บางสิ่งบางอย่างก็คือวัยรุ่นที่ต่อต้านการก่อการร้ายยังสามารถยุติข้อ จำกัด ในการระบุว่าเขาเป็นคนดีหรือไม่ถูกต้องเขาสามารถไปได้ไกลแค่ไหนหรือคาดหวังอะไรจากเขา

5. ความสับสนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงและความต้องการ

เราได้ชี้ให้เห็นว่าวัยรุ่นกำลังแช่อยู่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงและความขัดแย้งอย่างต่อเนื่องเขาไม่ได้เป็นเด็ก แต่เขาไม่ใช่ผู้ใหญ่ความรับผิดชอบถูกเรียกร้องว่าจนกระทั่งบัดนี้ไม่มีตัวตนและแม้ว่าเขาต้องการความเป็นอิสระเขาก็ยังต้องการความรักต่อสภาพแวดล้อมของครอบครัว

นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องธรรมดาที่พวกเขาไม่ทราบว่าจะต้องพยายามโดยตรง บางสิ่งบางอย่างที่สร้างความอึดอัดใจได้ . ในทำนองเดียวกันวัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะรู้สึกเข้าใจผิดไม่ได้เป็นประสบการณ์ของเขาที่ใช้ร่วมกันโดยคนอื่น ๆ ในลักษณะเดียวกันหรือมีความเข้มเดียวกัน การจลาจลยังสามารถปรากฏเป็นคำตอบของความไม่พอใจต่อความขัดแย้งและความรู้สึกเหล่านี้

6. ความขัดแย้งระหว่างบุคคลและสังคม

ในช่วงวัยรุ่นเป็นเรื่องปกติที่ความขัดแย้งระหว่างบุคคลต่างๆจะปรากฏขึ้น เป็นเวทีที่มิตรภาพมีความสำคัญมากขึ้นแทนที่ครอบครัวในแง่ของการให้ความสนใจและในสิ่งที่ความสัมพันธ์ของคู่รักตัวแรกเริ่มต้นขึ้น ด้วย ชีวิตการศึกษาจะกลายเป็นความต้องการมากขึ้น ซึ่งอาจนำไปสู่ความผิดหวัง ทั้งหมดนี้อาจมีผลกระทบต่อวัยรุ่นด้วยความโกรธที่ปรากฏเป็นวิธีการหลบหนีหรือการระบายอากาศทางอารมณ์

7. ปัญหาที่รุนแรงขึ้น

ปรากฏการณ์ที่กล่าวถึงในตอนนี้ถือว่าเป็นบรรทัดฐาน แต่เราไม่สามารถละเลยความเป็นไปได้ที่การประท้วงหรือความหงุดหงิดอาจปรากฏขึ้น การตอบสนองต่อสถานการณ์ที่น่ารังเกียจหรือเจ็บปวด ที่ไม่ใช่คนปกติ ตัวอย่างเช่นประสบการณ์ของโรงเรียนการกลั่นแกล้งการบริโภคสารพิษการล่วงละเมิดบางอย่างหรือความทุกข์ทรมานจากปัญหาสุขภาพจิตเช่นภาวะซึมเศร้า

จะทำอะไรก่อนที่จะเป็นวัยรุ่นกบฏ?

อาจเป็นเรื่องยากที่จะเชื่อมโยงกับวัยรุ่นที่ดื้อรั้น แต่สิ่งแรกที่เราต้องคำนึงก็คือมีข้อยกเว้นบางประการการกบฏเป็นบวกในทางบวกเนื่องจากในระยะยาวมันจะช่วยให้พวกเขาค้นพบวิถีของตนเองได้อย่างอิสระ ความจริงที่ว่ามีการกบฏ ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องการหยุดการทำงานของสภาพแวดล้อม หรือว่าเขาได้หยุดต้องการการป้องกันของเขา

ก่อนอื่นเราต้องพยายามที่จะเอาใจใส่และเข้าใจการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งที่วัยรุ่นกำลังทุกข์ทรมาน การสื่อสารระหว่างสภาพแวดล้อมกับวัยรุ่น นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งที่สำคัญมาก ไม่ใช่เรื่องที่จะบังคับให้เขาพูดถ้าเขาไม่ต้องการ แต่จะทำให้คนอื่น ๆ เห็นว่าเขายินดีที่จะฟัง แบ่งปันประสบการณ์ของคุณเองอาจเป็นประโยชน์ (ผู้ใหญ่ทุกคนได้ผ่านวัยวัยรุ่นตอนสิ้นวัน) ในเวลาที่พวกเขาสามารถมีรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างได้แม้ว่าคำแนะนำที่ไม่ได้ขอมักไม่ปกติ ได้รับอย่างดี

และเกือบจะสำคัญกว่าการพูดคุยก็คือการฟังความเกี่ยวข้องที่เด็กรู้สึกว่าได้ยิน วัยรุ่น เขาไม่ได้เป็นเด็กและความคิดเห็นของเขาควรถูกนำมาพิจารณา นอกเหนือจากนั้นการฟังอย่างกระตือรือร้นช่วยในการแสดงออกของความกลัวและความสงสัยว่าทัศนคติประเภทอื่น ๆ จะไม่อนุญาต ในทำนองเดียวกันการพูดคุยและการประเมินความคิดเห็นในหัวข้อต่างๆสามารถช่วยปรับปรุงความเข้าใจซึ่งกันและกันได้

อีกแง่มุมหนึ่งที่จะต้องคำนึงถึงคือสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ลูกย้าย ตามที่เราได้เห็นมาก่อนหน้านี้ มิตรภาพได้กลายเป็นหนึ่งในอิทธิพลที่สำคัญที่สุด , เกี่ยวข้องกับความโปรดปราน (โดยไม่ต้องบังคับ) สภาพแวดล้อมที่เป็นบวกและวิเคราะห์ปัญหาต่างๆเช่นการกลั่นแกล้งโรงเรียน

เราต้องพยายามที่จะไม่เป็นเผด็จการและเคารพเสรีภาพและอิสรภาพของวัยรุ่น: ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยการเจรจาต่อรองอาจเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการหาตำแหน่งที่ทำให้ทั้งสองฝ่ายพึงพอใจ การห้ามหรือการลงโทษอย่างไม่ยุติธรรมจะสร้างปฏิกริยาและการไม่เชื่อฟังที่ทำเครื่องหมายไว้ ใช่ว่าการประท้วงเป็นไปในจุดหนึ่งที่ดีไม่ควรข้ามข้อ จำกัด บางประการ: คุณไม่ควรอดทนต่อการดูหมิ่นหรือการรุกรานที่เห็นได้ชัดและความเป็นจริงในการเจรจาไม่ได้หมายถึงการให้ทุกอย่างที่คุณต้องการ

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Siegel, D. (2014) พายุสมอง บาร์เซโลน่า: อัลบ้า
• Weyandt, L, L. & Willis, W.G. (1994) บทบาทผู้บริหารในเด็กวัยเรียน: ศักยภาพในการปฏิบัติงานของกลุ่มที่มีความแตกต่างทางคลินิก ประสาทวิทยาพัฒนาการ 10, 27-38