ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของโรเตอร์

พฤติกรรมส่วนใหญ่ที่เราดำเนินการ พวกเขาไม่ได้เป็นธรรมชาติ แต่ได้รับทางสังคม .

เราได้เรียนรู้ที่จะกินอาหารอย่างเป็นรูปธรรมเพื่อก้าวไปในทิศทางใดหรือโต้ตอบกับเพื่อนของเราตามสถานการณ์และบริบท ด้วยวิธีนี้พฤติกรรมของเราจึงได้รับอิทธิพลอย่างมาก สิ่งที่สภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่เราอยู่แสดงให้เราเห็น ตลอดชีวิตการรับรู้ของเราและการตอบรับที่ได้รับจากพวกเขาเกี่ยวกับการกระทำของเรา

มีทฤษฎีหลายอย่างที่มุ่งเน้นไปที่ข้อเท็จจริงนี้จากมุมมองที่แตกต่างกันออกไปเช่นทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม แม้ว่าที่รู้จักกันดีที่สุดคืออัลเบิร์ตบันดูร่ามีความพยายามก่อนหน้านี้ในการอธิบายถึงพฤติกรรมของเราจากสังคม หนึ่งในนั้นคือ ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ Julian Rotter ที่บทความนี้เน้น

• บางทีคุณอาจสนใจ: "The Sociocultural Theory ของเลฟ Vygotsky"

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมโดย Julian B. Rotter

ทฤษฎีของ Julian B. Rotter กำหนดว่าพฤติกรรมที่มนุษย์จัดแสดงในชีวิตประจำวันของเขาได้มาจากประสบการณ์ทางสังคม รูปแบบพฤติกรรมขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ ที่เรารักษากับสื่อซึ่งจะดำเนินการในระดับที่ดีผ่านการเชื่อมต่อกับคนที่คล้ายกัน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเราเราจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของผู้อื่น

ทฤษฎีนี้ จะเรียกตัวเองว่าเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม หรือที่เรียกว่าทฤษฎีการเรียนรู้ความรู้ความเข้าใจ ในนั้นโรเตอร์เชื่อว่ามนุษย์พยายามที่จะตอบสนองความต้องการของพวกเขาจากการค้นหากำลังเสริมที่เป็นบวกและหลีกเลี่ยงการลงโทษ เพื่อจุดประสงค์นี้เขาจะทำพฤติกรรมบางอย่างหรือไม่ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ที่เขาได้ทำตลอดชีวิตของเขาและหรือไม่พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเสริมแรงที่ทำให้เขาทำซ้ำได้

นอกจากนี้เรายังเรียนรู้ผ่านผลกระทบของพฤติกรรมของคนอื่น ๆ , การเรียนรู้ด้วยการสร้างภาพ และส่งผลกระทบต่อความรู้นี้ต่อพฤติกรรมของตัวเองเพื่อให้ผลลัพธ์ที่ได้จากคนอื่นสามารถทำซ้ำโดยตัวเราเองหรือหลีกเลี่ยงได้

เป็นทฤษฎีที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาในประวัติศาสตร์เมื่อกระแสนิยมเป็น behaviorism บางสิ่งบางอย่างที่มองเห็นได้ในแง่และโครงสร้างของความคิดที่ใช้ อย่างไรก็ตาม Rotter ไปไกลกว่าเมื่อพิจารณาถึงพฤติกรรมทางด้านนี้ ว่าการกระทำทางจิตนั้นสามารถศึกษาได้ด้วยเหตุผล และคิดว่าความคิดความคิดจินตนาการการแจ้งเตือนเจตนาและด้านอื่น ๆ ที่เชื่อมโยงกับความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ความรู้สึกเป็นพฤติกรรมแอบแฝง พฤติกรรมทั้งหมดเป็นสื่อกลางทางสังคมและสังคมให้การสนับสนุนหรือการลงโทษตามสิ่งเหล่านี้ผลที่ตามมาซึ่งเราเรียนรู้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ Albert Bandura"

ความต้องการทางจิตวิทยา

สำหรับคนขายของชำมนุษย์มีความต้องการขั้นพื้นฐานและทั่วไปในระดับจิตวิทยาที่เขาควรจะพยายามแทนที่ถ้าต้องการรักษาสภาพความเป็นอยู่

จากทั้งหมดนี้ในระดับสังคมเราสามารถหาหลายที่มีภาระทางอารมณ์ที่สำคัญและที่ มีอิทธิพลต่อความสามารถในการให้รางวัล และแม้กระทั่งการรับรู้สภาพแวดล้อมในทางใดทางหนึ่ง ความต้องการต่อไปนี้จะถูกเน้น

1. ต้องได้รับการยอมรับ

เป็นที่เข้าใจกันว่าความต้องการหรือความสำเร็จดังกล่าวเป็นที่ต้องการ มีคุณค่าในทางใดทางหนึ่งทางสังคม . การประเมินเป็นตัวกระตุ้นที่สามารถกระตุ้นพฤติกรรมของเราได้

2 ความต้องการในการปกครองหรือความเป็นผู้นำ

เป็นเรื่องเกี่ยวกับการรู้ว่าตัวเองมีอำนาจเหนือผู้อื่นสร้างความสัมพันธ์ที่มีอิทธิพลในสิ่งที่คนอื่น ๆ ตอบสนองต่อพฤติกรรมของเรา

3. ต้องการความเป็นอิสระ

เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของตนเอง มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับความต้องการที่จะมีการควบคุมการกระทำของคน สามารถปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมและมีผลกระทบต่อสถานการณ์ที่เราอยู่

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "แนวคิดของตนเอง: อะไรคืออะไรและเกิดขึ้นได้อย่างไร?"

4. ต้องการความเสน่หา

รู้สึกรักและมีคุณค่าทางบวก โดยเพื่อนร่วมงานของเราเป็นหนึ่งในความต้องการทั่วไปขั้นพื้นฐานของมนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่เป็นอยู่

5. ความต้องการการป้องกัน

ความเป็นไปได้ที่จะสามารถพึ่งพาคนอื่นและรู้สึกว่าเราได้รับความคุ้มครองและช่วยในเรื่องของความจำเป็นเป็นองค์ประกอบอีกอย่างหนึ่งนั่นเอง สร้างแรงสนับสนุนในทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของโรเทอร์ .

6. ต้องการความผาสุกทางร่างกาย

มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับความต้องการที่จะตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเราและได้รับความสุขและความพึงพอใจผ่านทางเช่นอาหาร, พันธะทางสังคมหรือการมีเพศสัมพันธ์ . ในทางเดียวกันการหลีกเลี่ยงความไม่พอใจยังตกอยู่ในความต้องการนี้

แรงจูงใจที่จะกระทำ

ความเป็นไปได้ที่พฤติกรรมเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่กำหนดหรือพฤติกรรมที่อาจเกิดขึ้นจะขึ้นอยู่กับว่าจะสามารถสังเกตได้โดยตรงหรือแอบแฝงเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและความชอบเกี่ยวกับพฤติกรรมในหมู่เพลงที่มีอยู่

ด้านเหล่านี้ได้รับการเรียนรู้ตลอดประวัติศาสตร์ชีวิต ของเรื่องและการเลือกคอนกรีตจะคำนึงถึงการพิจารณาที่แตกต่างกันที่แต่ละดำเนินการตามการเรียนรู้ของพวกเขา โดยเฉพาะ Rotter กำหนดให้มีสามคน

บทบาทของความคาดหวัง

ความคาดหวังเกี่ยวกับผลของพฤติกรรมของเราเป็นองค์ประกอบพื้นฐานเมื่อกล่าวถึงการดำเนินการดังกล่าวหรือไม่ เมื่อเราพบตัวเราเองด้วยสถานการณ์บางอย่างมนุษย์เปรียบเทียบกับ สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันที่เขาได้ประสบตลอดประวัติศาสตร์ของเขา กับสิ่งที่คาดการณ์ผลที่เป็นรูปธรรมของสถานการณ์จะดำเนินการบางอย่างและคาดว่าจะเกิดขึ้นที่ได้รับการคาดการณ์

ดังนั้นจึงคาดว่า ได้รับการเสริมแรงหรือผลที่ตามมาเนื่องจากลักษณะทั่วไป บางส่วนของสถานการณ์ที่อาศัยอยู่ก่อนหน้านี้ไม่ว่าจะเป็นเรื่องเกี่ยวกับการได้รับกำลังเสริมหรือความเป็นไปได้ในการแก้ไขหรือควบคุมสถานการณ์ ปัจจัยหลักและที่สำคัญที่สุดในการอธิบายพฤติกรรมคือความคาดหวังว่าจะประสบความสำเร็จหรือไม่

การประเมินสิ่งที่คาดหวัง: มูลค่าของการเสริมแรง

อีกหนึ่งปัจจัยสำคัญที่ทำให้เราต้องประพฤติตนในลักษณะบางอย่างเชื่อมโยงกับการประเมินผลและ ระดับของความปรารถนาที่เราจะตื่นขึ้นโดยผลที่ตามมา ของการกระทำดังกล่าว

ความต้องการของผู้รับเสริมมากขึ้นสำหรับเรื่องนี้มากขึ้นความเป็นไปได้ที่จะพยายามที่จะดำเนินการเพื่อให้ได้รับมัน

สถานการณ์ทางจิตวิทยา

ในที่สุดบริบทที่เรื่องนี้ตั้งอยู่ในขณะที่การแสดงยังเป็นส่วนสำคัญเมื่อกล่าวถึง เลือกพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง . ขึ้นอยู่กับสถานการณ์จะมีผลกระทบบางอย่างที่กำหนดโดยหนึ่งหรือพฤติกรรมอื่น

เงื่อนไขของบริบท พร้อมกับการประเมินสถานการณ์ของเรา และความเป็นไปได้ของเราจะแตกต่างกันไปตามลักษณะการทำงานของวัตถุ

บุคลิกภาพและสถานที่ในการควบคุม

การมีส่วนร่วมที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของโรเทอร์คือความคิดของสถานที่ควบคุมด้วย องค์ประกอบพื้นฐานของบุคลิกภาพ .

สำหรับ Rotter บุคลิกภาพส่วนใหญ่เข้าใจว่าเป็นการใช้พฤติกรรมเป็นวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามสิ่งที่ได้เรียนรู้และความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย นี่คือสิ่งที่ทำให้เรามีแนวโน้มที่จะกระทำในทางใดทางหนึ่งหรือหลายอย่างไม่หยุดยั้งในเวลาและสถานการณ์ บุคลิกภาพเป็นสิ่งที่เรียนรู้สำหรับผู้เขียนคนนี้

รูปแบบพฤติกรรมที่สอดคล้องกันนี้ขึ้นอยู่กับขอบเขตของปัจจัยดังกล่าวข้างต้นรวมทั้งการรับรู้ความสามารถในตนเองและ การกำหนดขึ้นอยู่กับสถานที่ควบคุม .

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "Locus ควบคุมคืออะไร?"

สถานที่ของการควบคุม

โลแคลควบคุมถูกยกขึ้นเป็น ความคาดหวังของบุคคลเกี่ยวกับระดับของการควบคุม ในการได้รับการสนับสนุน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินอัตนัยเป็นที่เข้าใจกันโดยเรื่องเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้พฤติกรรมของเราได้รับผลลัพธ์บางอย่างหรือไม่

ดังนั้นบางคนจะเชื่อว่าพฤติกรรมของตัวเองสร้างกำไรหรือหลีกเลี่ยงการสูญเสียซึ่งจะมีแนวโน้มที่จะทำหน้าที่มากขึ้น, จะมีความเป็นอิสระมากขึ้นและมีคุณค่ามากขึ้น . เหล่านี้คือบุคคลที่มีสถานที่ควบคุมภายใน

ในทางกลับกันยัง มีบุคคลที่มีสถานที่ควบคุมภายนอก . เหล่านี้มีแนวโน้มที่จะคิดว่าการปรากฏตัวของการเสริมแรงหรือผลคอนกรีตไม่ได้เชื่อมโยงกับพฤติกรรมตัวเอง แต่จะมีโอกาส ดังนั้นพวกเขาคิดว่าการกระทำของพวกเขาไม่มีผลใด ๆ ซึ่งทำให้พวกเขากระทำน้อยลงและไม่ทำตามเจตนาที่ตั้งใจไว้ ความนับถือตนเองของพวกเขาต่ำกว่าและขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขา

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Rotter, J. B. (1945) การเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาคลินิก ศิษย์ฮอลล์

• Schunk, D.H. (1997) ทฤษฎีการเรียนรู้ ฉบับที่ 2 การศึกษาเพียร์สัน เม็กซิโก