การสอนทักษะการเป็นผู้นำและการแก้ปัญหาให้กับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาช่วยป้องกันการรุกราน

การศึกษาในฟิลาเดลเฟีย (สหรัฐอเมริกา) ชี้ให้เห็นว่านักการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมศึกษาควรสอนทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนและควรให้โอกาสในการพัฒนาทักษะการเป็นผู้นำในการป้องกันการรุกรานในเชิงสัมพันธ์ในอนาคต

การรุกรานเชิงสัมพันธ์ รวมถึงการนินทาและการยกเว้นทางสังคมเพื่อทำร้ายผู้อื่นและเป็นรูปแบบการรุกรานที่พบมากที่สุดในหมู่สาว ๆ

การศึกษานี้เป็นการทดสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมการป้องกันการรุกราน

การศึกษาล่าสุดได้ดำเนินการโดยโครงการป้องกันความรุนแรง (VPI) ที่โรงพยาบาลเด็กฟิลาเดลเฟีย (CHOP) และระบุว่า การสอนทักษะการเป็นผู้นำและการให้โอกาสสำหรับเด็กหญิงในการพัฒนาทักษะการเป็นผู้นำช่วยป้องกันการรุกรานทางเพศระหว่างเด็กหญิง .

การศึกษาได้รับการเผยแพร่มาแล้ว จิตวิทยาวารสารของความรุนแรง(เด็กอายุ 8 ถึง 11 ปี) ได้ถูกนำมาใช้ในการทดสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมในการป้องกันการ "เพื่อนกับเพื่อน" การรุกราน (เพื่อนกับเพื่อน, F2F)

เป็นครั้งแรกของการป้องกันความรุนแรงที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพแม้กระทั่งหนึ่งปีหลังจากที่ได้ทำมัน

F2F เป็นโปรแกรมแรกและแห่งเดียวในการป้องกันการรุกรานที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการลดพฤติกรรมการรุกรานเชิงสัมพันธ์ของเด็กผู้หญิงและยิ่งไปกว่านั้น ยังคงมีผลในเชิงบวกแม้กระทั่งหนึ่งปีหลังจากจบหลักสูตร . โปรแกรมนี้ช่วยเพิ่มทักษะและความรู้ในการแก้ปัญหาทางสังคมและทำให้ระดับการรุกรานที่สัมพันธ์กันลดลง

"รวมถึงการเรียนรู้ทักษะประเภทนี้ในหลักสูตรของโรงเรียนมีความสำคัญเนื่องจากเด็กที่เข้าเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชายขอบมีความเสี่ยงอย่างมากต่อการได้รับปัญหาด้านอารมณ์และพฤติกรรม" ดร. สตีเฟ่นลีฟฟ์ผู้อำนวยการของ การศึกษานี้และร่วมอำนวยการของ ริเริ่มการป้องกันความรุนแรง (VPI)

"นี่เป็นหลักฐานว่าการมีทักษะการแก้ปัญหาและการมีโอกาสในการพัฒนาทักษะการเป็นผู้นำเพิ่มความยืดหยุ่นและนำทางคุณสู่อนาคตที่ดีขึ้นในแง่ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม แนวทางที่เป็นประโยชน์นี้ได้รับการปลูกฝังไว้ในโปรแกรมการป้องกันโรงเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของเรา ริเริ่มการป้องกันความรุนแรงที่โรงพยาบาลเด็กฟิลาเดลเฟียเพิ่มดร. เลฟฟ์

โปรแกรมที่มีอายุมากกว่าหนึ่งทศวรรษ

ทีมนักวิจัยได้พัฒนาและกำหนดโปรแกรมใหม่นี้เป็นเวลาสิบปีเนื่องด้วยการตรวจสอบต่างๆที่ได้ดำเนินการใน CHOPร่วมกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลักของชุมชน "วิธีการเชื่อมโยงนี้ถูกนำมาใช้ในการพัฒนาโปรแกรม F2F และเพื่อปรับปรุงรูปแบบการสอนที่ใช้ในโปรแกรมเดียวกันเช่นภาพวาดวิดีโอหรือบทละคร Brooke Paskewich นักจิตวิทยาและผู้อำนวยการของ VPI กล่าว"

นอกจากนี้ยังอธิบายว่า "การมีส่วนร่วมของนักเรียนครูและผู้ปกครองในการออกแบบโปรแกรมช่วยให้มั่นใจได้ว่าวัฒนธรรมมีความไวการพัฒนาที่เหมาะสมและเหมาะสมกับชนกลุ่มน้อย"

F2F ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นโปรแกรม 20 เซสชันที่เกิดขึ้นในช่วง 40 นาทีต่อครั้ง เขาสอนกลยุทธ์การแก้ปัญหาทางสังคม และให้โอกาสสำหรับสาว ๆ ในการสอนชั้นเรียนสำหรับเพื่อนของพวกเขา การศึกษานำร่องที่ตีพิมพ์ในปีพ. ศ. 2552 ได้ปรับปรุงประสิทธิภาพของโปรแกรม F2F เพื่อลดการรุกรานเชิงสัมพันธ์ระหว่างเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาในโรงเรียนอเมริกาเหนือสองแห่ง

การศึกษาในปัจจุบันรวม 144 สาวก้าวร้าว (ความสัมพันธ์เชิงรุก) จาก 44 ห้องเรียนที่แตกต่างกันในเขตฟิลาเดลเฟีย กลุ่มตัวอย่างได้รับการสุ่มแบ่งระหว่างกลุ่ม F2F และกลุ่มควบคุมเพื่อทำการตรวจสอบ

เคล็ดลับในการออกแบบโปรแกรมสำเร็จเพื่อป้องกันการรุกรานในโรงเรียน

ดร. Leff หลังจากการวิเคราะห์ผลการศึกษาของเขาเสนอคำแนะนำต่อไปนี้สำหรับการออกแบบและประเมินผลโปรแกรมป้องกันการรุกรานที่ประสบความสำเร็จ:

• คุณต้องกำหนดความก้าวร้าวในแง่ทั่วไป นั่นคือการดำเนินการใด ๆ ที่เกิดขึ้นโดยเด็กที่ก่อให้เกิดความเสียหายทางร่างกายหรือจิตใจต่อเด็กคนอื่น
• โปรแกรมควรให้ความสำคัญกับการป้องกัน และการแทรกแซงต้น
• โปรแกรมควรเน้นพฤติกรรมทางสังคมในเชิงบวก : พฤติกรรมทางสังคมนิยมทักษะการจัดการความโกรธและความเคารพต่อเพื่อนและผู้ใหญ่
• ให้ความสำคัญกับการรับรู้ และความเข้าใจในการรุกรานประเภทต่างๆ: ตัวอย่างเช่นเด็กหญิงส่วนใหญ่มักแสดงความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์และเด็กมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการกระทำการรุกรานทางร่างกาย
• มีความสำคัญต่อวัฒนธรรมและส่งเสริมความร่วมมือระหว่างโรงเรียนครอบครัวและละแวกใกล้เคียง
• โปรแกรมการป้องกันการรุกรานต้องได้รับการพัฒนาในลักษณะที่ตอบสนองต่อความต้องการและค่านิยมเฉพาะของโรงเรียนและชุมชนของโรงเรียน
• ควรรวมองค์ประกอบการวิจัยที่แข็งแกร่งและควรวัดผล นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องประเมินผลกระทบในระยะยาว
• นอกเหนือจากในห้องเรียนแล้วโปรแกรมเพื่อป้องกันการรุกรานควรดำเนินการในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเช่นพื้นที่เล่น