4 ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Jean Piaget
Jean Piaget เขาเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาและนักวิจัยที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์และเขาเป็นส่วนสำคัญที่เราได้ค้นพบผ่านจิตวิทยาการพัฒนา
เขาอุทิศส่วนใหญ่ในชีวิตของเขาเพื่อหาวิธีที่ความรู้ของเราเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและรูปแบบความคิดของเราขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการเติบโตที่เราพบว่าตัวเราเองและ เป็นที่รู้จักโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการมีการเสนอขั้นตอนต่างๆของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ โดยที่เราผ่านมนุษย์ทุกคนที่เราเติบโต
- บางทีคุณอาจสนใจ: "เราได้สุ่มตัวอย่างหนังสือเล่มนี้จำนวน 5 ชุด" Psychologically Speaking "!"
Jean Piaget และความคิดของเขาในวัยเด็ก
ความคิดที่นำมาโดย Jean Piaget ก็คือเช่นเดียวกับที่ร่างกายของเรามีวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตความสามารถทางจิตของเราก็มีวิวัฒนาการไปด้วยขั้นตอนต่าง ๆ ที่มีคุณภาพ
ในบริบททางประวัติศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับว่าชายและหญิงไม่เกิน "โครงการสำหรับผู้ใหญ่" หรือรุ่นที่ไม่สมบูรณ์ของการเป็นมนุษย์ Piaget ชี้ให้เห็นว่าวิธีการที่เด็กกระทำรู้สึกและรับรู้ไม่ได้หมายถึงว่ากระบวนการทางจิตของพวกเขายังไม่เสร็จ แต่ที่พวกเขาอยู่ในขั้นตอนที่มีแตกต่างกันแม้ว่ากฎระเบียบที่สอดคล้องกันของเกม และเหนียวแน่นซึ่งกันและกัน กล่าวคือวิธีการคิดของเด็กไม่ได้มีลักษณะเฉพาะอย่างมากเนื่องจากการขาดความสามารถทางจิตโดยทั่วไปของผู้ใหญ่เช่นเดียวกับการแสดงตนของวิธีการคิดตามพลวัตที่แตกต่างกันมาก ๆ ขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการพัฒนาใน ที่พวกเขาอยู่
นั่นคือเหตุผลที่ Piaget พิจารณาว่ารูปแบบการคิดและพฤติกรรมของคนสุดท้องมีคุณภาพแตกต่างจากผู้ใหญ่และแต่ละขั้นของการพัฒนาจะกำหนดรูปแบบการแสดงและความรู้สึกเหล่านี้ บทความนี้มี คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับขั้นตอนการพัฒนาเหล่านี้ ยกโดย Piaget; ทฤษฎีที่แม้ว่าจะเป็นล้าสมัยแล้ว แต่เป็นอิฐตัวแรกที่สร้างจิตวิทยาวิวัฒนาการไว้
ขั้นตอนของการเจริญเติบโตหรือการเรียนรู้?
มันเป็นไปได้มากที่จะตกอยู่ในความสับสนของการไม่ทราบว่า Jean Jean Piaget อธิบายขั้นตอนของการเจริญเติบโตหรือการเรียนรู้เนื่องจากบนมือข้างหนึ่ง พูดเกี่ยวกับปัจจัยทางชีววิทยาและเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ ที่พัฒนาขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อม
คำตอบก็คือนักจิตวิทยาคนนี้ได้พูดคุยเกี่ยวกับทั้งสองแม้ว่าจะมุ่งเน้นด้านแต่ละด้านมากกว่าด้านการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับโครงสร้างทางสังคม ถ้า Vygotsky ให้ความสำคัญกับบริบททางวัฒนธรรมในฐานะที่เป็นสื่อกลางในการที่ผู้คนได้รู้จักวิธีการคิดและการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม Jean Piaget ให้ความสำคัญกับความอยากรู้อยากเห็นของเด็กผู้ชายหรือเด็กหญิงแต่ละคน เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ของตนเองแม้ว่าพวกเขาจะพยายามไม่สนใจอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่มีความสำคัญเช่นบิดาและมารดาก็ตาม
Piaget รู้ดีว่า มันไร้สาระที่จะพยายามที่จะรักษาด้านชีวภาพแยกต่างหากและผู้ที่อ้างถึงการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ และตัวอย่างเช่นในกรณีที่ทารกสองเดือนมีเวลาสองปีในการโต้ตอบโดยตรงกับสิ่งแวดล้อมก็เป็นไปไม่ได้ นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับขั้นตอนการเติบโตทางร่างกายของผู้คนและการพัฒนาทางร่างกายของผู้คนให้ความคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล ในตอนท้ายของวันจิตใจของมนุษย์ไม่ใช่สิ่งที่แยกออกจากร่างกายและคุณสมบัติทางกายภาพของหลังทำให้รูปร่างของกระบวนการทางจิต
อย่างไรก็ตามเพื่อให้เข้าใจถึงขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ของ Piaget จำเป็นต้องรู้จากแนวทางทฤษฎีที่ผู้เขียนของเขาออกเดินทาง
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้เขียนและทฤษฎีหลัก"
ระลึกถึงแนวทางคอนสตรัคติวิสต์
ตามที่ Bertrand Regader อธิบายในบทความเกี่ยวกับทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget การเรียนรู้สำหรับนักจิตวิทยาคนนี้ กระบวนการสร้างความหมายใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง และเครื่องยนต์ของการสกัดความรู้จากสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเป็นรายบุคคล ดังนั้นสำหรับ Piaget ตัวเอกของการเรียนรู้เป็นเด็กฝึกงานตัวเองและไม่ครูสอนพิเศษของเขาหรือครูของเขา วิธีนี้เรียกว่า คอนสตรัคติวิสต์และเน้นความเป็นเอกราชที่บุคคลมีเมื่อ internalizing ทุกประเภทของความรู้; ตามนี้มันเป็นคนที่วางรากฐานของความรู้ของตัวเองขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบและตีความข้อมูลที่มันรวบรวมจากสภาพแวดล้อม
อย่างไรก็ตามที่มอเตอร์การเรียนรู้เป็นแต่ละคนไม่ได้หมายความว่าเราทุกคนมีอิสระในการเรียนรู้หรือการพัฒนาองค์ความรู้ของผู้คนจะดำเนินการในทางใด ๆถ้าเป็นเช่นนั้นก็คงไม่มีเหตุผลที่จะพัฒนาจิตวิทยาวิวัฒนาการเพื่อศึกษาขั้นตอนของการพัฒนาองค์ความรู้ตามแบบฉบับของแต่ละขั้นตอนของการเจริญเติบโตและเห็นได้ชัดว่ามีรูปแบบบางอย่างที่ทำให้คนในวัยใกล้เคียงกันและแยกตัวออกจากผู้คน กับอายุที่แตกต่างกันมาก
อันนี้ เป็นจุดที่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่เสนอโดย Jean Piaget กลายเป็นเรื่องสำคัญ : เมื่อเราต้องการดูว่ากิจกรรมอิสระเป็นอย่างไรและเชื่อมโยงกับบริบททางสังคมด้วยเงื่อนไขทางพันธุกรรมและชีววิทยาที่เกิดขึ้นระหว่างการเจริญเติบโต ขั้นตอนหรือขั้นตอนจะอธิบายถึงรูปแบบที่มนุษย์จัดเค้าโครงความรู้ความเข้าใจของเขาซึ่งจะช่วยในการจัดระเบียบและซึมซับข้อมูลหรือข้อมูลอื่น ๆ ที่เขาได้รับเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมตัวแทนอื่น ๆ และตัวเขาเอง
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าขั้นตอนเหล่านี้ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจไม่เท่ากันกับชุดของความรู้ที่เรามักพบในคนที่อยู่ในระยะหนึ่งหรืออีกระยะหนึ่งของการเจริญเติบโต อธิบายชนิดของโครงสร้างความรู้ความเข้าใจที่อยู่เบื้องหลังความรู้นี้ .
เมื่อสิ้นสุดวันเนื้อหาของการเรียนรู้ที่แตกต่างกันที่ดำเนินการขึ้นอยู่กับบริบท แต่สภาพความรู้ความเข้าใจจะถูก จำกัด โดยพันธุกรรมและวิธีการที่มีรูปร่างโดยการเติบโตทางกายภาพของร่างกาย คน
Piaget และสี่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
ขั้นตอนของการพัฒนาที่เปิดเผยโดย Piaget เป็นลำดับสี่ช่วงเวลาที่จะถูกแบ่งออกเป็นขั้นตอนอื่น ๆ เหล่านี้ สี่ขั้นตอนหลัก พวกเขาจะได้รับการระบุและอธิบายสั้น ๆ ด้านล่างโดยมีลักษณะเฉพาะที่ Piaget กล่าวไว้ อย่างไรก็ตามเราต้องจำไว้ว่าที่เราจะเห็นขั้นตอนเหล่านี้ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง
1. ขั้นตอนประสาทสัมผัส - มอเตอร์หรือประสาทสัมผัส
เป็นเฟสแรกในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและสำหรับ Piaget จะเกิดขึ้น ระหว่างช่วงเวลาของการเกิดและการปรากฏตัวของภาษาข้อ ในประโยคง่ายๆ (ต่อสองปี) สิ่งที่กำหนดขั้นตอนนี้คือการได้รับความรู้จากการปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพกับสภาพแวดล้อมในทันที ดังนั้นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจจึงเป็นข้อบ่งชี้ผ่านเกมการทดลองซึ่งมักเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจตั้งแต่เริ่มแรกซึ่งประสบการณ์บางอย่างเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุผู้คนและสัตว์ใกล้เคียง
เด็กที่อยู่ในขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจนี้แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมอัตถดถอยที่มีการแบ่งความคิดหลักคือสิ่งที่แยกความคิดของ "ฉัน" และ "สภาพแวดล้อม" ทารกที่อยู่ในเวทีประสาทสัมผัส - เล่นยนต์เพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาผ่านการทำธุรกรรมระหว่างตัวเองและสิ่งแวดล้อม
แม้ว่าในระยะทางประสาทสัมผัสยนต์ไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างความแตกต่างและ subtleties มากเกินไปซึ่งประเภทของ "สภาพแวดล้อม" ที่นำเสนอจะไม่สามารถเอาชนะความเข้าใจถึงความคงทนของวัตถุนั่นคือความสามารถในการเข้าใจว่าสิ่งที่ เราไม่ได้รับรู้ในบางช่วงเวลาที่สามารถดำเนินการต่อไปได้แม้จะเกิดเหตุการณ์นี้ก็ตาม
2. ขั้นตอนก่อนการปฏิบัติงาน
ขั้นตอนที่สองของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจตาม Piaget ปรากฏมากหรือน้อยระหว่างสองถึงเจ็ดปี .
คนที่อยู่ในช่วงก่อนการผ่าตัด พวกเขาเริ่มที่จะได้รับความสามารถที่จะทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของผู้อื่นกระทำและเล่นตามบทบาทที่โกหก และใช้วัตถุที่มีลักษณะเป็นสัญลักษณ์ อย่างไรก็ตามความเป็นศูนย์กลางในตัวเองยังมีอยู่ในขั้นตอนนี้ซึ่งแปลเป็นความยากลำบากอย่างรุนแรงในการเข้าถึงความคิดและการสะท้อนความคิดที่ค่อนข้างเป็นนามธรรม
นอกจากนี้ในขั้นตอนนี้ความสามารถในการจัดการกับข้อมูลตามกฎของตรรกะเพื่อดึงข้อสรุปที่ถูกต้องอย่างเป็นทางการยังไม่ได้รับและไม่สามารถดำเนินการทางจิตที่ซับซ้อนโดยทั่วไปของชีวิตวัยผู้ใหญ่ได้อย่างถูกต้อง (ดังนั้นชื่อของช่วงเวลานี้ของ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ) ดังนั้นจึง ความคิดขลัง บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายและโดยพลการมีอยู่มากในวิธีการ internalizing ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโลก
3. ขั้นตอนการดำเนินการเฉพาะ
เกี่ยวกับ ระหว่างอายุเจ็ดถึงสิบสองปี ขั้นตอนของการดำเนินงานคอนกรีตมีการเข้าถึงขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจซึ่งในตรรกะจะเริ่มนำมาใช้เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่ถูกต้องตราบใดที่สถานที่ที่เริ่มต้นจะต้องเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมและไม่เป็นนามธรรม นอกจากนี้ระบบหมวดหมู่สำหรับการจำแนกประเภทของความเป็นจริงจะกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้นในขั้นตอนนี้และแนวความคิดจะไม่เป็นเช่นนั้น
หนึ่งในอาการปกติที่เด็กได้เห็นด้วยกับขั้นตอนของการดำเนินการเฉพาะคือว่ามันเป็น สามารถอนุมานได้ว่าปริมาณของของเหลวที่มีอยู่ในภาชนะบรรจุไม่ขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ของเหลวนี้ได้มา เนื่องจากยังคงรักษาระดับเสียงไว้
4. ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ
ขั้นตอนของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาองค์ความรู้ที่เสนอโดย Piaget และ ปรากฏขึ้นเมื่ออายุสิบสองปีเป็นต้นไปรวมถึงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ .
อยู่ในช่วงเวลาที่คุณได้รับ ความสามารถในการใช้เหตุผลในการบรรลุข้อสรุปที่เป็นนามธรรม ที่ไม่ได้เชื่อมโยงกับกรณีเฉพาะที่ได้รับประสบการณ์โดยตรง ดังนั้นจากช่วงเวลานี้มันเป็นไปได้ที่จะ "คิดถึงความคิด" เพื่อผลที่ดีที่สุดของมันและจงใจวิเคราะห์และจัดการกับแผนการคิดและคุณยังสามารถใช้ เหตุผลเชิงอนุมานสมมุติฐาน.
การพัฒนาเชิงเส้น?
ความเป็นจริงของการเปิดเผยในลักษณะนี้รายการกับขั้นตอนของการพัฒนาอาจแนะนำว่าวิวัฒนาการของความรู้ความเข้าใจของมนุษย์แต่ละคนเป็นกระบวนการสะสมซึ่งในหลายชั้นของข้อมูลจะขึ้นอยู่กับความรู้ก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตาม ความคิดนี้อาจนำไปสู่การหลอกลวง .
สำหรับ Piaget ขั้นตอนของการพัฒนาแสดงถึงความแตกต่างทางความรู้ความเข้าใจในเงื่อนไขการเรียนรู้ ดังนั้นสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับตัวอย่างเช่นช่วงที่สองของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจไม่ได้ฝากไว้กับทุกสิ่งทุกอย่างที่ได้เรียนรู้ในขั้นตอนก่อน ๆ reconfigures และขยายไปยังด้านต่างๆของความรู้ .
- บางทีคุณอาจสนใจ: "กระแสหลัก 7 ประการของจิตวิทยา"
กุญแจสำคัญคือการกำหนดคอนฟิกความรู้ความเข้าใจ
ในทฤษฎี Piagetian ขั้นตอนเหล่านี้กำลังเกิดขึ้นทีละขั้นตอนโดยแต่ละข้อเสนอเงื่อนไขสำหรับบุคคลที่กำลังพัฒนาเพื่อพัฒนาข้อมูลที่พร้อมจะก้าวไปสู่ขั้นต่อไป แต่ไม่ใช่กระบวนการเชิงเส้นอย่างหมดจดเนื่องจากสิ่งที่เรียนรู้ ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนามันเป็นอย่างต่อเนื่องจากการปรับปรุงความรู้ความเข้าใจที่เกิดขึ้นหลังจาก .
สำหรับส่วนที่เหลือทฤษฎีของขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจนี้ไม่ได้กำหนดขีด จำกัด อายุที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่เพียงอธิบายอายุที่ช่วงของการเปลี่ยนจากที่หนึ่งไปยังอีกเป็นธรรมดา นั่นคือเหตุผลที่ Piaget มีความเป็นไปได้ที่จะหากรณีที่มีพัฒนาการผิดปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติซึ่งบุคคลหนึ่งคนจะล่าช้าในการย้ายไปสู่ระยะต่อไปหรือมาถึงตอนอายุยังน้อย
การวิจารณ์ทฤษฎี
แม้ว่าทฤษฎีของขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Jean Piaget เป็นพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและมีอิทธิพลอย่างมากในปัจจุบันถือว่าเป็นล้าสมัยแล้ว ในแง่หนึ่งมันได้รับการแสดงให้เห็นว่าวัฒนธรรมที่หนึ่งมีชีวิตมีผลต่อวิธีการคิดและที่มี สถานที่ที่ผู้ใหญ่มักจะไม่คิดตามลักษณะของขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ , เนื่องจากในสิ่งอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อความคิดขลังของชนเผ่าบาง
ในทางกลับกันหลักฐานในการสนับสนุนการดำรงอยู่ของขั้นตอนเหล่านี้ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจไม่เป็นของแข็งทั้งสองจึงไม่สามารถรับการยอมรับว่าพวกเขาอธิบายได้ดีว่าวิธีการคิดการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็กและวัยรุ่น ไม่ว่าในกรณีใดก็ตามความเป็นจริงในบางแง่มุมเช่นแนวคิดเกี่ยวกับความคงที่ของวัตถุหรือแนวคิดทั่วไปที่เด็ก ๆ มีแนวโน้มที่จะคิดจากแนวทางที่อิงกับสิ่งที่เกิดขึ้นในสิ่งแวดล้อมและไม่เป็นไปตามความคิดเชิงนามธรรม และพวกเขาได้ทำหน้าที่เพื่อให้เกิดการสืบสวนที่มีการปรับปรุง
