ผลประโยชน์ของปรัชญาต่อเด็ก

ปรัชญาเป็นหนึ่งในสาขาวิชาที่ได้รับความนิยมอย่างมาก ความคิด Productivist : สิ่งที่ไม่ก่อให้เกิดมูลค่าเพิ่มชัดเจนและชัดแจ้งคือการดูหมิ่นและถูกผลักไสให้เข้าสู่ลำต้นขององค์ประกอบที่สับสนโดยไม่มีประโยชน์

อันนี้ ความเสื่อมโทรมของคุณค่าของปรัชญา ได้รับการเห็นอย่างชัดเจนในสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัย แต่ในการศึกษาภาคบังคับมุมมองไม่ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ปรัชญาและเด็ก ๆ

ทำไมต้องทุ่มเทเวลาและเงินในการส่งเสริมสายการเรียนรู้และการแข่งขันที่จะลดทอนลงเมื่อเวลาของตลาดแรงงานเข้ามา?

เพื่อโต้แย้งทางสังคมวิทยาเหล่านี้เราต้องเพิ่มจิตวิทยา เป็นความคิดที่กว้างขวางที่นักเรียนจำนวนมากไม่จำเป็นต้องได้รับประโยชน์จากปรัชญาเนื่องจากจิตวิทยาพัฒนาการแสดงให้เห็น (หรือไร้ความสามารถ) ของเด็กที่อายุน้อยกว่าที่จะรับมือกับความคิดนามธรรม .

ดูในเรื่องนี้ทฤษฎีของขั้นตอนของการพัฒนาของ Jean Piaget แน่นอนว่าการศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการของการเชื่อมต่อสมอง (จำเป็นในการสร้าง abstractions ซึ่งเป็นสมบัติที่แตกต่างกันมากที่สุด) แสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้ไม่ได้รวมเข้าด้วยกันอย่างสมบูรณ์จนถึงทศวรรษที่สามของชีวิต การศึกษาในการคิดเชิงวิพากษ์ไม่จำเป็นสำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดหรือไม่?

นอกเหนือจากเนื้อหา, แพรคซิส

การวิจัยล่าสุดแสดงให้เห็นว่าการสอนเด็กปรัชญาสามารถสร้างการปรับปรุงที่สำคัญในระดับของสติปัญญา . การศึกษาดำเนินการโดยนักวิจัยชาวสเปน (Roberto Colom, FélixGarcíaMoriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) และผลที่ได้รับการตีพิมพ์ใน การสอนการวิเคราะห์และปรัชญาเป็นงานวิจัยระยะยาวที่ได้รับการติดตามมาเป็นเวลา 10 ปีตั้งแต่ 6 ปีจนกระทั่งสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษากลุ่มที่สอนวิชาปรัชญารายสัปดาห์ (455 เด็กชายและเด็กหญิง) และกลุ่ม การควบคุมที่ชั้นเรียนเหล่านี้ไม่ได้สอน (321 ชายและหญิง) ทั้งกลุ่มควบคุมและกลุ่มที่ได้รับการรักษามีลักษณะทางเศรษฐกิจและสังคมเหมือนกันและทั้งสองเป็นนักเรียนของโรงเรียนเอกชนในเขตมาดริด

ผลการวิจัยพบว่าสมาชิกในกลุ่มบำบัด พวกเขาเพิ่ม CI ของพวกเขาโดย 7 จุด (ความรู้ความเข้าใจทั่วไป) และ 4 และ 7 คะแนนเข้า หน่วยสืบราชการลับของเหลวและตกผลึกตามลำดับ นอกจากนี้ชั้นเรียนปรัชญากับเด็ก ลดการสะสมในช่วงหลายปีของจำนวนนักเรียนใน "เขตเสี่ยง" (มีคะแนนไอคิวต่ำ) ปัญหาทั่วไปของสถาบันการศึกษา

เกี่ยวกับอิทธิพลของช่วงเวลาเหล่านี้เกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพปรัชญานักเรียนตั้งแต่อายุยังน้อยมี มีแนวโน้มที่จะเปิดเผยความซื่อสัตย์สุจริตและอารมณ์ . คุณลักษณะเหล่านี้อาจได้รับการปรับปรุงมากกว่าเนื้อหาของชั้นเรียนโดยการสอนตามหลักปรัชญาที่จะสอนในชั้นเรียนกลุ่มอภิปรายการอภิปรายเพื่อตั้งคำถามแนวความคิดและข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่อง ปรัชญากับเด็ก ๆ ต้องมีโครงสร้างระดับประชาธิปไตยมากขึ้น (ซึ่งเป็นสิ่งที่เชื่อมโยงกันได้ดีกับทฤษฎีของพื้นที่ของ Vygotsky ในการพัฒนาใกล้เคียง)

กระบวนทัศน์ใหม่

ถ้าเราสรุปเราจะเห็นว่า ลักษณะเฉพาะของปรัชญาไม่มากเนื้อหาของการศึกษาเหล่านี้ เข้าใจว่าเป็น "ชุดข้อมูล" ที่ส่งโดยครูเพียงฝ่ายเดียว แต่บทบาทของระเบียบวินัยนี้เป็นกรอบการทำงานที่เหมาะสมในการกำหนดคำถามและเสนอคำตอบนั่นคือการอธิบายวิธีที่เหมาะสมในการมองโลก คำถามแบบไดนามิกของการตั้งคำถามนี้ไม่ได้ จำกัด เฉพาะหัวข้อที่จิตใจไม่สามารถปกป้องได้เช่นเดียวกับการเล่นกีฬาที่มีความสำคัญในทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถในการเพิ่มมวลกล้ามเนื้อ

ปรัชญาสามารถเป็นนิสัยที่ดีต่อสุขภาพและการฝึกอบรมสำหรับปัญหายอดเยี่ยมที่จะเกิดขึ้นในขั้นตอนต่อ ๆ ไปของการพัฒนารวมถึงการเสนอพื้นที่ที่ ทำงานการจัดการ intersubjectivity และความเข้าใจกับคนอื่น ๆ .