การออกกำลังกายของบิดามารดาและมารดาที่กลับใจ

เมื่อเร็ว ๆ นี้คำพยานของมารดาและบิดาได้เพิ่มขึ้นในความถี่ที่แม้จะรักลูก ๆ เหนือสิ่งอื่นใดในปัจจุบันพวกเขาตั้งคำถามอย่างจริงจังว่าพวกเขาจะตัดสินใจเช่นเดียวกันหรือไม่หากพวกเขาสามารถย้อนเวลากลับได้

การเปลี่ยนแปลงมุมมองนี้อาจเกิดจากอะไร? ปัจจัยใดบ้างที่อาจสนับสนุนการเรียกร้องดังกล่าว?

เป็นพ่อแม่: วันนี้มีความหมายอะไรบ้าง?

พ่อเป็นชุดของประสบการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่แข็งแกร่งของตัวละครทั้งในระดับบุคคล (รายบุคคล) และครอบครัว (ระบบ) ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งระหว่างช่วงเวลาที่มาถึงในอนาคตของทารกเป็นที่รู้จักกันและสองปีต่อ ๆ มา การเกิดนี้ประมาณ

ในช่วงเวลาสั้น ๆ นี้เหตุการณ์หลายอย่างเกิดขึ้นซึ่งอาจเป็นสาเหตุของความเครียดทางอารมณ์สำหรับพ่อแม่ในอนาคต ด้วยเหตุผลนี้หรือพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนหรือวิกฤตของวัฏจักรของครอบครัว .

ถึงแม้ว่าในทางทั่วไปความพึงพอใจที่บทบาทใหม่นี้เกิดขึ้นสามารถชดเชยความสมดุลที่เกิดจากแรงกดดันได้ความสำคัญและมีนัยว่ามีการจัดการปรับตัวที่เพียงพอซึ่งจะช่วยป้องกันประสบการณ์ของเวทีใหม่ในฐานะพ่อแม่ แม่ในทางที่มีปัญหา ปัจจัยเหล่านี้สามารถแยกความแตกต่างได้คือเวลาและความทุ่มเทในการดูแลลูกน้อยการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธภาพในคู่สมรสความยากลำบากในการปรับตัวให้เข้ากับบทบาทที่แตกต่างกันของแต่ละการออกกำลังกาย (ระดับมืออาชีพและ / หรือส่วนตัว) การเปลี่ยนตารางเวลาและการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน การเพิ่มขึ้นของค่าใช้จ่ายในครอบครัวหรือการเพิ่มความซับซ้อนของความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งเป็นไปในรูปแบบของระบบสามมิติ (ความสัมพันธ์ระหว่างคู่สามีภรรยา) กับระบบสามมิติ (ความสัมพันธ์ระหว่างบิดามารดากับบุตร)

เปลี่ยนไปเป็นพ่อหรือแม่: การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ

ระหว่างกระบวนการเปลี่ยนแปลงและความต่อเนื่องในการเปลี่ยนไปเป็นพ่อแม่ / การคลอดบุตรการปรับตัวสามารถแยกออกได้เป็นรายบุคคลและในระดับของสมรส ในกลุ่มแรกมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมประจำวัน (ซึ่งอ้างถึงข้อ จำกัด และการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการนอนหลับเวลาว่างและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลพฤติกรรมทางเพศและความพร้อมทางเศรษฐกิจ) ผลที่ตามมาในตัวตน ของตัวเองแนวคิดและความนับถือตนเองของเขามาจากการเกิดขึ้นของบทบาทใหม่เป็นพ่อและแม่และการจัดการของการยอมรับของบทบาททางเพศที่มีแนวโน้มที่จะเน้นด้วยการมาถึงของเด็ก (เข้าใจแม่เป็นผู้ดูแลหลักและ พ่อเป็นผู้สนับสนุนทางเศรษฐกิจ แต่เพียงผู้เดียว)

ในทางตรงกันข้ามยังมีการเปลี่ยนแปลงแม้ว่าความเข้มปานกลางในความสัมพันธ์สมรสในแง่ของการสร้างนิสัยใหม่และกิจกรรมร่วมกัน (การพักผ่อนหย่อนใจและความสัมพันธ์ทางเพศพื้นฐาน) มีแนวโน้มที่จะให้ความพึงพอใจน้อยกว่าก่อนหน้านี้; องค์กรของงานในครัวเรือนและสมมติฐานของบทบาทของครอบครัว (ผลกระทบญาติ); การเปลี่ยนแปลงในระดับมืออาชีพ (เด่นชัดมากขึ้นสำหรับแม่มากกว่าสำหรับพ่อ) และ redistribution เวลาที่กำหนดสำหรับความสัมพันธ์ในครอบครัวและมิตรภาพ (เพิ่มขึ้นในครั้งแรกและลดลงในครั้งล่าสุด)

ฟังก์ชั่นสำหรับครอบครัว: ตัวแทนทางสังคม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายสูงสุดในการส่งเสริมการพัฒนาที่น่าพอใจของลูกหลานสถานการณ์การศึกษาของครอบครัวเป็นหน้าที่หลักของ:

• การบำรุงรักษาการกระตุ้นและการสนับสนุน ในหมู่สมาชิกของครอบครัวซึ่งมุ่งเน้นการส่งเสริมกายภาพ / ชีวภาพความสามารถในการคิด - ความสนใจและอารมณ์ทางสังคมตามลำดับ

• โครงสร้างและการควบคุม ซึ่งมีหน้าที่ในการควบคุมหน้าที่ 3 ประการก่อนหน้านี้

สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญมากเนื่องจากมีผลกระทบต่อทุกด้านของการพัฒนาเด็ก โครงสร้างที่เพียงพอที่แปลเป็นรูปแบบบรรทัดฐานกิจวัตรประจำวันและนิสัยการปรับตัวมีผลต่อความเข้าใจในการเรียนรู้และความคิดรวบยอดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจของโลกรอบตัวรวมถึงความสามารถในการดำรงอยู่ในสภาวะทางอารมณ์และทางอารมณ์ที่สมดุลในการเผชิญกับการรับรู้ถึงการควบคุมและความมั่นคงของ สภาพแวดล้อมที่เขาโต้ตอบในแต่ละวันของเขา

ต้องมีความเห็นร่วมกันอย่างชัดเจนในหมู่ผู้ปกครองที่ช่วยให้มีการส่งผ่านที่สม่ำเสมอและสม่ำเสมอ ของทุกด้านที่กล่าวมาและที่อำนวยความสะดวกให้เล็ก ๆ น้อย ๆ หนึ่งคู่มือของพฤติกรรมและชุดของทัศนคติหรือค่านิยมที่ช่วยเพิ่มอนาคตของพวกเขาส่วนบุคคลและสังคมเป็นอยู่ที่ดี

ความสำคัญของข้อตกลงของผู้ปกครองในการถ่ายโอนค่านิยม

ลักษณะเฉพาะของนิวเคลียสครอบครัววางไว้ในตำแหน่งที่เอื้อให้เป็นตัวส่งสัญญาณของค่านิยมหมายถึงการแสดงออกและการรับความเสน่หาปริมาณและคุณภาพของการทำ timeshare ระหว่างพ่อแม่กับลูกความมั่นคงของระบบครอบครัวและ เวลาและเจตจำนงของสมาชิกในระบบครอบครัวเพื่อให้เกิดการพัฒนาโดยรวมของสมาชิกแต่ละคน

จึง ค่านิยมเป็น conceptualized เป็นชุดของอุดมการณ์ทั้งสองความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม ซึ่งมนุษย์มีความสำคัญในวงจรชีวิตซึ่งมีลักษณะที่มีเสถียรภาพมากหรือน้อยและนำเสนอตัวละครอัตนัยส่วนใหญ่ อาจกล่าวได้ว่าแนวคิดนี้หมายถึงชุดของความเชื่อที่นำทางเรื่องไปสู่เป้าหมายที่สำคัญหรือเป้าหมายที่สำคัญ

ประเภทของค่า

ค่านิยมพื้นฐานสองประเภทแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับฟังก์ชันที่กำหนดให้แต่ละอัน

• ค่านิยม พวกเขาเข้าใจว่าเป็นสมรรถนะและทำหน้าที่เพื่อบรรลุเป้าหมายที่ดีเยี่ยมและลึกซึ้งยิ่งขึ้น (ที่เรียกว่าค่าเทอร์มินัล) เราสามารถพูดถึงคุณค่าของความสามารถ (เช่นความสามารถจินตนาการ) และคุณค่าทางศีลธรรม (เช่นความซื่อสัตย์)

• วินาทีสามารถจำแนกได้ระหว่าง ค่านิยมส่วนบุคคล (ความสุข) หรือ คุณค่าทางสังคม (ผู้พิพากษา)

ยูทิลิตี้ของค่าที่ส่งโดยครอบครัว

ค่านิยมมีตัวกระตุ้นที่กระตุ้นให้แต่ละบุคคลเพิ่มความนับถือตนเองและแนวคิดในเชิงบวกและความสามารถทางสังคมของตนเอง ครอบครัวเป็นตัวแทนทางสังคมที่สำคัญกลายเป็นแหล่งพื้นฐานสำหรับการทำให้เป็นสากลและความสำเร็จของค่านิยมในเด็ก, เนื่องจากมีการอำนวยความสะดวกลักษณะสำหรับกระบวนการนี้เช่นความใกล้ชิดการสื่อสารทางอารมณ์และความร่วมมือระหว่างสมาชิกที่แตกต่างกันของนิวเคลียสของครอบครัว

ในการเรียนรู้คุณค่าควรคำนึงถึงความเข้ากันได้ระหว่างตัวเองและในกรณีที่มีความขัดแย้งกันระหว่างบางคนควรเลือกให้สามารถปรับตัวทางสังคมได้มากขึ้นตามความเชื่อที่กำหนดของครอบครัวที่มีปัญหา

ปัจจัยอื่น ๆ ที่ต้องพิจารณา

แต่ไม่ใช่ทุกกรณีที่ค่านิยมที่พ่อแม่ต้องการส่งให้ลูกหลานของพวกเขาจบลงด้วยการส่งโดยตรง แต่นั่นคือ หลายปัจจัยสามารถแทรกแซงเพื่อซับซ้อนนี้เริ่มต้นจะ (ปู่ย่าตายายพ่อแม่ลูก) และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในบริบทของเพื่อนหรือเด็กนักเรียนลักษณะแบบไดนามิกและการเปลี่ยนแปลงของระบบครอบครัวโดยยึดตามประสบการณ์ที่คาดว่าเป็นลักษณะทางเศรษฐกิจและสังคม ที่แสดงถึงแกนกลางของครอบครัวหรือรูปแบบการศึกษาที่พ่อแม่ใช้สำหรับเด็ก

ดังนั้นความสามารถในการปรับตัวเดิมที่พ่อแม่ตั้งใจจะถ่ายทอดจะถูกจัดอยู่ในกลุ่มที่ส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคล (เช่นความเป็นอิสระ) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (เช่นความอดกลั้น) และผู้ที่อำนวยความสะดวกในโรงเรียนหรือที่ทำงาน (เช่นความอุตสาหะ) ถึงแม้ว่าทั้งหมดจะเป็นประโยชน์ แต่บางครั้งพวกเขาก็จะไม่ได้รับการถ่ายทอดอย่างถูกต้องจากพ่อแม่และนี่เป็นเหตุให้เด็กเข้าใจผิดและไม่สามารถอยู่ภายในได้

ดูเหมือนว่า หนึ่งในปัจจัยดังกล่าวข้างต้นรูปแบบการศึกษามีบทบาทสำคัญในด้านนี้ . ดังนั้นผู้ปกครองที่นำไปสู่การปฏิบัติในรูปแบบประชาธิปไตยคือผู้ที่จัดการเพื่อให้การส่งผ่านของค่าที่เชื่อถือได้มากขึ้นกว่าที่คาดไว้ก่อนหน้านี้ วิธีการศึกษานี้เหมาะสำหรับจุดประสงค์นี้เพราะเป็นการกระตุ้นให้เกิดการปฏิสัมพันธ์และการมีส่วนร่วมของสมาชิกทุกคนในครอบครัวมีความเห็นอกเห็นใจเข้าใจและโต้ตอบมากกว่ารูปแบบการศึกษาอื่น ๆ ที่ห่างไกลมากขึ้น

ผลกระทบของความไม่เห็นด้วยอย่างต่อเนื่อง

ข้อตกลงระหว่างพ่อแม่ทั้งสองฝ่ายในประเด็นดังกล่าว (การส่งผ่านค่านิยมและแนวทางการศึกษา) กลายเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนดพฤติกรรมขั้นสุดท้ายของเด็ก การมีอยู่ของความไม่เห็นด้วยของผู้ปกครองในเรื่องเหล่านี้ทำให้เกิดความขัดแย้งรุนแรงขึ้น ซึ่งมุ่งเน้นเรื่องข้อพิพาทเกี่ยวกับคุณค่าหรือรูปแบบการศึกษาที่จะสื่อความหมายเป็นลำดับความสำคัญแทนที่จะเน้นการสอนเด็กในรูปแบบพฤติกรรมที่เหมาะสม ผลของการนี้เป็นอันตรายอย่างยิ่งสำหรับครอบครัวโดยรวมเนื่องจากเด็กไม่ internalize ว่าเขาหรือเธอควรกระทำเนื่องจากเกณฑ์มีการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับสถานการณ์

ในทางตรงกันข้ามในหมู่ผู้ปกครองพลวัตเชิงลบสร้างขึ้นจากการอภิปรายหรือการแข่งขันในเกณฑ์ที่ใช้ในที่สุดเท่าเทียมกันไม่เหมาะสม ทั้งหมดนี้สามารถมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาความรู้สึกไม่พอใจกับประสบการณ์ของความเป็นพ่อแม่ / คลอดบุตร

โดยสรุป

คุณภาพของครอบครัว "หลักสูตรการศึกษา" (สิ่งที่และวิธีการสอน) เป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเด็กเนื่องจากธรรมชาติและนัยทางอ้อมหรือโดยนัยชุดค่านิยมบรรทัดฐานทักษะและการเรียนรู้จะถูกส่งผ่านไป โดยอัตโนมัติและไม่ได้ตั้งใจในส่วนใหญ่ของโอกาส มันสะดวกดังนั้น, การสะท้อนถึงคุณค่าและแนวทางการศึกษาที่ได้รับ , การประเมินความเพียงพอของมันจากมุมมองที่ใส่ใจและมีเหตุผลมากขึ้น

เนื่องจากความมีชัยในบทบาทของครอบครัวในการพัฒนาที่สำคัญของเด็กจึงดูเหมือนว่าจำเป็นที่อําเภอลูกครึ่งจะรับผิดชอบซึ่งมาพร้อมกับการตัดสินใจเกี่ยวกับความเป็นพ่อแม่ / การคลอดบุตรตามที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีการเปลี่ยนแปลงมากมายที่พ่อแม่ในอนาคตจะได้รับจากพ่อแม่ทั้งในเชิงส่วนตัวและในสังคม ดังนั้นความมั่นคงทางอารมณ์ของคู่สมรสแต่ละคนแยกกันรวมถึงความมั่นคงของนิวเคลียสของพ่อแม่ในตัวเองและระดับของข้อตกลงระหว่างพ่อแม่ทั้งสองที่เกี่ยวกับแนวทางการศึกษาที่จะต้องถ่ายทอดเป็นประเด็นที่ต้องพิจารณาอย่างกว้างขวางและลึกซึ้งก่อนที่จะตัดสินใจ ที่จะเริ่มดำเนินการในการออกกำลังกายของพ่อ

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Aguilar, M. C. (2001): การศึกษาครอบครัว ความท้าทายหรือความต้องการ ... ? มาดริด: Dykinson
• Carrobles, J. A. และPérez Pareja, J. (1999): โรงเรียนของผู้ปกครอง มาดริด: พีระมิด
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): ครอบครัวในสหัสวรรษที่สาม มาดริด: UNED