ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Robert Gagné

เมษายน 2, 2024

การเรียนรู้เป็นขั้นตอนพื้นฐานที่ เราได้ข้อมูลจากภายนอกหรือภายในโลกเพื่อทำงานร่วมกับมันต่อไป . ผลของกระบวนการนี้คือความรู้ซึ่งจะช่วยให้เกิดพฤติกรรมที่หลากหลายคาดการณ์และได้รับความรู้ใหม่ ๆ และแผนความรู้ความเข้าใจ

การเรียนรู้จึงเป็นปรากฏการณ์พื้นฐานที่ช่วยให้เราสามารถอยู่รอดและปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้โดยการศึกษาตามสาขาวิชาที่หลากหลายและกระแสทางทฤษฎี หนึ่งในหลาย ๆ ทฤษฎีที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้คือ ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Robert Gagné . และนั่นก็คือ Jean Piaget ไม่ใช่คนเดียวที่พูดถึงการเรียนรู้ในคีย์จิตวิทยา

การเรียนรู้สำหรับ Robert Gagné

ดังที่เราได้กล่าวมาแล้วมีความเข้าใจในสิ่งที่เรียนรู้กันมาก

ในกรณีของทฤษฎีการเรียนรู้ของ Robert Gagnéผลที่ได้รับถือว่าเป็น ความสัมพันธ์ระหว่างคนกับสิ่งแวดล้อม เป็นการเปลี่ยนพฤติกรรมพฤติกรรมและแม้แต่การจำหน่ายหรือทัศนคติเกี่ยวกับส่วนหนึ่งหรือทั้งหมดของความเป็นจริง

การเปลี่ยนแปลงนี้จะคงไว้ตลอดช่วงเวลาอันเป็นผลมาจากการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อมไม่ใช่เพียงเพราะการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ แต่ยังรวมไปถึงประสบการณ์ของประสบการณ์และการทำซ้ำ

สำหรับGagnéข้อมูลจะเข้าสู่ระบบประสาทผ่านทางตัวรับรู้ทางประสาทสัมผัสในภายหลัง ประมวลผลและเก็บไว้ในหน่วยความจำจนกว่าจะมีการกู้คืน . หากข้อมูลนี้ตรงกับข้อมูลก่อนหน้านี้สามารถจัดเก็บได้ง่าย แต่ไม่จำเป็นต้องฝึกและทำซ้ำการเรียนรู้

อารมณ์ความรู้สึกและแรงจูงใจที่รุนแรง (หรือกีดขวางขึ้นอยู่กับกรณี) เช่นการเก็บรักษาและการกู้คืนที่ตามมา

บทบาทของแรงจูงใจในการเรียนรู้

เมื่อดึงข้อมูลต้องมีสถานการณ์หรือมาตรการกระตุ้นที่ต้องใช้การเรียนรู้ที่เก็บไว้ซึ่งก่อนที่จะมีการกระตุ้นดังกล่าวส่งผ่านไปยังตัวสมมุติของการตอบสนองภายใน หลังจากผ่านเครื่องปั่นไฟแล้วพฤติกรรมเกิดขึ้น คำนึงถึงการเลือกระดับการควบคุมและความคาดหวังของตัวเองและอื่น ๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมและเป้าหมายหรือเป้าหมายที่ต้องปฏิบัติ

ดังนั้นแรงจูงใจทำหน้าที่เป็นเครื่องมือของการเรียนรู้และในเวลาเดียวกันสร้างสถานการณ์มากขึ้นที่จะนำไปสู่การปฏิบัติสิ่งที่ได้รับการเรียนรู้เพราะมันสร้างโอกาสมากขึ้นในสถานการณ์ที่มีการตรวจพบในทักษะใหม่ที่ได้มาจะเป็นประโยชน์

การเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญที่มีแรงจูงใจ ไม่ว่าจะเป็นประเภทใดก็ตามเพื่อให้ข้อมูลเข้าร่วมและประมวลผล มิเช่นนั้นข้อมูลจะไม่ได้รับการบันทึกและจะไม่สร้างองค์ความรู้ แต่เราจะเรียนรู้อะไรบ้าง?

เราเรียนรู้อะไรบ้าง?

เราไม่ได้เรียนรู้สิ่งเดียวกันเสมอ ในความเป็นจริงมีความหลากหลายของสิ่งเร้าสถานการณ์ทักษะและขั้นตอนต่าง ๆ ที่เราสามารถได้รับตลอดชีวิต

สำหรับGagnéความหลากหลายของการเรียนรู้ที่เป็นไปได้ สามารถแบ่งออกเป็นแปดประเภทการเรียนรู้ : การเรียนรู้การตอบสนองต่อสัญญาณหรือการตอบสนองการตอบสนองกระตุ้นการเรียนรู้ที่มีเงื่อนไขการผูกมัดของลำดับการกระทำมอเตอร์สมาคมวาจาการแบ่งแยกการเรียนรู้และความเข้าใจในแนวความคิดหลักการที่ จัดโครงสร้างการประเมินตามหัวข้อและการแก้ปัญหา .

นอกจากนี้ผลิตภัณฑ์ของการเรียนรู้เหล่านี้ยังแบ่งออกเป็น 5 หมวดหลัก

1. ทักษะยนต์

ทักษะยนต์มีความสำคัญเมื่อทำหน้าที่

จำเป็นต้องมีการฝึกอบรม รับการเคลื่อนไหวโดยอัตโนมัติ และสามารถทำได้อย่างแม่นยำโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของพฤติกรรมที่ต้องติดตามผลของลำดับการกระทำ

2. ข้อมูลทางวาจา

ความสามารถหรือการเรียนรู้ประเภทนี้หมายถึงประเภทนี้ ขั้นตอนการส่งข้อมูลและการเก็บข้อมูลเฉพาะ เป็นชื่อหรือความทรงจำ

3. ทักษะทางปัญญา

เกี่ยวกับความสามารถที่อนุญาต จับตีความและใช้องค์ความรู้เพื่อตีความความเป็นจริง รวมทั้งความจุสัญลักษณ์ ทักษะประเภทนี้มีประโยชน์มากในการเลือกปฏิบัติสิ่งเร้าและเชื่อมโยงสัญลักษณ์และความเป็นจริง

4. ทักษะและกลยุทธ์ด้านความรู้ความเข้าใจ

ทักษะประเภทนี้หมายถึงกระบวนการทางความรู้ความเข้าใจที่เราใช้เพื่อรวบรวมวิเคราะห์ทำงานและเรียกค้นข้อมูล ด้วย มีส่วนเกี่ยวข้องกับการเลือกพฤติกรรมการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและความต้องการเฉพาะของพวกเขา . ความสนใจสไตล์การตอบสนองหรือการวางแผนเป็นตัวอย่างของทักษะประเภทนี้และตามทฤษฎีของGagnéที่พวกเขาทำงานในเวลาเดียวกัน

5. ทัศนคติ

ทัศนคติถือเป็นรัฐภายในที่มีอิทธิพลในช่วงเวลานั้น เลือกพฤติกรรมและพฤติกรรมต่อสถานการณ์คนหรือวัตถุบางอย่าง . พวกเขาอยู่ในระยะสั้น predispositions ที่เอียงเรามากขึ้นต่อหนึ่งทางเลือกหรืออื่นและที่รูปร่างของเราในการปฏิบัติตน

การเรียนรู้สามารถทำได้ ทำให้ทัศนคติส่วนตัวเปลี่ยนไป แต่การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นไปอย่างค่อยเป็นค่อยไปและก้าวหน้าเป็นสิ่งที่ซับซ้อนในการเรียนรู้และจำเป็นต้องได้รับการเสริมเพื่อให้มีการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงและถาวร

ขั้นตอนของการเรียนรู้

โดยไม่คำนึงถึงชนิดของความรู้ทักษะหรือการจัดการที่ได้มาทฤษฎีการเรียนรู้ของGagnéถือว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ สามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่างๆก่อนที่จะได้มาซึ่งความรู้ . ขั้นตอนหรือขั้นตอนดังกล่าวมีดังต่อไปนี้

เฟสแรก: แรงจูงใจ

ขั้นตอนแรกในกระบวนการเรียนรู้คือขั้นตอนการจูงใจ ในขั้นตอนนี้โดยทั่วไป วัตถุประสงค์คือการจัดตั้งขึ้นกำกับความสนใจต่อเขา . ด้วยวิธีนี้เรารู้ว่าเราควรจะนำการกระทำของเราไปดำเนินการอย่างไร

ขั้นตอนที่สอง: ความเข้าใจ

ในขั้นตอนที่สองนี้กระบวนการของความสนใจและการรับรู้ที่เลือกมีการใช้ เมื่อการเปลี่ยนแปลงในมาตรการกระตุ้นบางอย่างดึงดูดความสนใจและทำให้เรามุ่งเน้นทางร่างกายและความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องนี้ .

ขั้นตอนที่สาม: การได้มา

ถึงแม้ว่าขั้นตอนก่อนหน้าจะขึ้นอยู่กับการกำหนดความสนใจและความตั้งใจที่จะเข้าร่วมในช่วงที่สามการได้มาและการประมวลผลข้อมูลจะเกิดขึ้น การเก็บรวบรวมสิ่งเร้าและการทำงานกับพวกเขา ระยะที่สามนี้ เป็นหลักในกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่ความรู้ได้มา .

ขั้นตอนที่สี่: การเก็บรักษา

หลังจากได้มาซึ่งข้อมูล มันดำเนินการเก็บไว้ในหน่วยความจำ , ต้องตรวจสอบการรบกวนที่เป็นไปได้กับความรู้อื่น ๆ การเก็บรักษานี้เป็นที่ชื่นชอบโดยเหล่านี้

เฟสที่ห้า: การกู้คืน

เมื่อข้อมูลถูกเก็บไว้การเรียนรู้ยังคงอยู่ในหน่วยความจำจนกระทั่ง มาตรการกระตุ้นบางชนิดกระตุ้นให้เกิดความจำเป็นในการกู้คืนข้อมูล . ในสถานการณ์เช่นนี้หน่วยความจำของข้อมูลที่เก็บไว้หลังจากการประมวลผลความต้องการที่เกิดขึ้นจากแรงกระตุ้นหรือความต้องการจะเกิด

ขั้นตอนที่หก: การสรุป

ส่วนสำคัญของการเรียนรู้คือ ความสามารถในการรวบรวมข้อมูล n . ในขั้นตอนนี้ของกระบวนการเรียนรู้จะมีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ที่ได้มาและความรู้ที่ได้รับการกู้คืนและสถานการณ์ต่างๆที่ความรู้นี้อาจถูกเรียกร้อง

การสรุปนี้ช่วยให้สามารถสร้างพฤติกรรมการปรับตัวได้ก่อนการกระตุ้นแบบใหม่ซึ่งเราไม่มีข้อมูล มันสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นหนึ่งในเป้าหมายหลักของกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากเป็นที่นี่ว่าประโยชน์ของสิ่งที่เรียนรู้จะเห็นได้เมื่อเอามันเกินบริบทเริ่มต้น

เฟสที่เจ็ด: ประสิทธิภาพ

ขั้นตอนที่เจ็ดของกระบวนการเรียนรู้คือประสิทธิภาพ ในระยะนี้บุคคล เปลี่ยนความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปสู่การปฏิบัติ , การแสดงพฤติกรรมเพื่อตอบสนองต่อการกระตุ้นภายนอกหรือภายใน

ขั้นตอนที่แปด: คำติชม

การเปรียบเทียบระหว่างผลลัพธ์ของการกระทำที่ได้จากการใช้การเรียนรู้และความคาดหวังที่มีเกี่ยวกับผลลัพธ์ดังกล่าว เป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการ หากผลที่ได้คาดหวังหรือดีกว่าการเรียนรู้จะเพิ่มขึ้นในขณะที่มิฉะนั้นจะพยายามปรับเปลี่ยนหรือละทิ้งในสถานการณ์ดังกล่าวเพื่อสนับสนุนทางเลือกอื่น ๆ