การศึกษามอนสเตอร์เกี่ยวกับการพูดติดอ่างโดย Wendell Johnson

การศึกษามอนสเตอร์เป็นงานวิจัยที่ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาในช่วงทศวรรษที่ 1930 และเพื่อหาผลของการรักษาที่แตกต่างกันในเด็กที่มีความผิดปกติทางภาษาและการสื่อสาร

การศึกษาครั้งนี้ก่อให้เกิดการอภิปรายและข้อถกเถียงที่มีส่วนสำคัญในการวิจัยทางจิตวิทยาโดยเฉพาะในประเด็นเกี่ยวกับประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม ต่อไปเราจะอธิบายว่า Monster Study คือวิธีการของมันและเหตุผลที่ทำไม ถือว่าเป็นคดีที่มีการโต้เถียง .

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การวิจัย 15 ชนิด (และคุณลักษณะ)"

การศึกษามอนสเตอร์คืออะไร?

การศึกษามอนสเตอร์เป็นการสืบสวน เกี่ยวกับความคล่องแคล่วของภาษา (การพูดติดอ่าง) ซึ่งดำเนินการโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกันชื่อ Wendell Johnson ในปีพ. ศ. 2482 ภายใต้การกำกับดูแลของจอห์นสัน แต่ได้ดำเนินการโดยตรงโดยหนึ่งในนักศึกษาปริญญาโทมาเรียทิวดอร์

การวิจัยได้ดำเนินการที่มหาวิทยาลัยไอโอวาและเกี่ยวข้องกับเด็กกำพร้ายี่สิบสองคนจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าทหารผ่านศึกในไอโอวาด้วยวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการวิเคราะห์ว่าการพูดติดอ่างอาจเกิดขึ้นได้หรือไม่และสามารถลดการบำบัดด้วยการเสริมแรงได้หรือไม่

ตรงกันข้ามกับทฤษฎีสมองที่ชนะเลิศเกิดขึ้นในเวลานั้น Wendell เชื่อว่าการพูดติดอ่างเป็นพฤติกรรมที่เรียนรู้ และเป็นเช่นนี้อาจจะไม่ได้รับการศึกษาและยังเกิด

ตามที่นักจิตวิทยาพูดติดอ่างเกิดขึ้นเมื่อคนที่ฟังคนที่พูดได้อย่างคล่องแคล่วประเมินว่านี่เป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ ปัญหาที่ได้รับจากลำโพงและทำให้เกิดความตึงเครียดและความห่วงใย

ผลของความตึงเครียดและความกังวลนี้คือ ลำโพงแย่ลงการไหลของคำพูดของเขา; ซึ่งสร้างความปวดร้าวมากขึ้น และอีกครั้งทำให้เกิดการพูดติดอ่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งการพูดตะกุกตะกักของ Wedell เป็นผลมาจากความพยายามที่จะหลีกเลี่ยงการตะกุกตะกักซึ่งเป็นผลมาจากความกดดันของบุคคลที่ฟัง

• บางทีคุณอาจสนใจ: "การพูดติดอ่าง (หายใจไม่ออก): อาการชนิดสาเหตุและการรักษา"

ออกแบบการศึกษา

การศึกษามอนสเตอร์เริ่มจากการเลือกเด็กที่เข้าร่วม 22 คน จากจำนวนเด็กที่ได้รับการคัดเลือก 22 คนมีครูผู้ดูแลและผู้ดูแลเด็กที่พูดติดอ่างได้ 10 คน

หลังจากนั้นทิวดอร์และทีมวิจัยของเขาได้ประเมินสุนทรพจน์เด็ก ๆ ด้วยตนเอง พวกเขาจึงสร้างขนาดตั้งแต่ 1 ถึง 5 ที่ 1 อ้างถึงความลื่นไหลต่ำสุด; และ 5 หมายถึงความคล่องสูงสุด แบ่งเป็นกลุ่มเด็ก 5 คนแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 5 คนและอีก 5 กลุ่มควบคุม

เด็กที่เข้าร่วมอีก 12 คนไม่มีภาษาหรือความผิดปกติในการสื่อสารและ พวกเขาได้รับการคัดเลือกโดยบังเอิญภายในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า . เด็กจำนวน 12 คนที่ได้รับมอบหมายให้กลุ่มควบคุมและ 6 คนในกลุ่มทดลอง มีอายุระหว่าง 5 ถึง 15 ปี

ไม่มีเด็กคนใดที่รู้ว่าพวกเขามีส่วนร่วมในการสอบสวน พวกเขาเชื่อว่าพวกเขาได้รับการบำบัดที่จะใช้เวลา 4 เดือนในช่วงเดือนมกราคมถึงพฤษภาคมปีพ. ศ. 2482 (เวลาที่ศึกษาอยู่)

María Tudor ได้จัดทำบทบำบัดสำหรับแต่ละกลุ่ม ครึ่งหนึ่งของเด็กจะพูดวลีที่เป็นบวกบางอย่างพยายามที่จะหยุดเด็กจากการให้ความสนใจกับความคิดเห็นเชิงลบที่คนอื่นพูดเกี่ยวกับคำพูดของพวกเขา และอีกครึ่งหนึ่งฉันจะพูดความคิดเห็นเชิงลบเช่นเดียวกันและ จะเน้นข้อผิดพลาดทุกคำพูดของเขา .

ผลลัพธ์หลัก

เด็ก 22 คนถูกแบ่งตามความผิดปกติทางภาษาหรือไม่ในกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง เด็กในกลุ่มทดลองได้รับการบำบัดด้วยภาษาตามการเสริมแรงในเชิงบวก รวมถึงยกย่องสุนทรพจน์และคำพูดของเขา นี้ใช้เท่าที่เด็กที่ได้พูดติดอ่างเป็นผู้ที่ไม่ได้มีหรือมีน้อยมาก

อีกครึ่งหนึ่งของเด็กผู้ที่อยู่ในกลุ่มควบคุมทิวดอร์ได้ให้การบำบัดด้วยสิ่งที่ตรงกันข้ามคือผู้สนับสนุนด้านลบ ตัวอย่างเช่น เขายกย่องความไม่สมบูรณ์ของภาษาทุกคำพูด belittled เน้นว่าพวกเขา "เด็กพูดติดอ่าง" ; และถ้าเด็กไม่ได้มีความผิดปกติใด ๆ เขาบอกพวกเขาว่าพวกเขาไม่ได้พูดได้ดีและที่พวกเขาได้แสดงอาการแรกของการพูดติดอ่าง

ข้อสรุปอย่างเดียวก็คือผู้เข้าร่วมกลุ่มสุดท้ายนี้แสดงอาการวิตกกังวลอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากความอับอายที่ทำให้พวกเขาพูดซึ่งเป็นเหตุผลที่พวกเขาเริ่มแก้ไขคำพูดแต่ละคำอย่างคลุมเครือและแม้แต่หลีกเลี่ยงการสื่อสาร การเรียนของเขาลดลงและพฤติกรรมของเขาเปลี่ยนไปสู่การถอนตัว

ทำไมจึงเรียกได้ว่าเป็นการศึกษา "มอนสเตอร์"?

การศึกษานี้ มันเป็นที่รู้จักกันในชื่อ "มอนสเตอร์" เพราะมันทำให้เกิดวิกฤติจริยธรรม . กลุ่มเด็กที่ได้รับการบำบัดด้วยการเสริมกำลังเชิงลบแสดงให้เห็นถึงผลกระทบทางจิตวิทยาในด้านลบในระยะยาวนอกจากคนที่มีความผิดปกติทางภาษาแล้วยังคงรักษาชีวิตไว้ตลอดชีวิต

เมื่อการศึกษาสิ้นสุดลง Tudor ก็กลับไปที่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเพื่อช่วยเหลือผู้ที่ได้รับความวิตกกังวลและให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ทำให้ความคล่องในการพูดของพวกเขาแย่ลง แม้ ได้รับการทดสอบด้วยการบำบัดด้วยเครื่องเสริมแรงในเชิงบวก .

ในทำนองเดียวกันจอห์นสันขอโทษอีกหนึ่งปีต่อมาบอกว่าเด็ก ๆ จะฟื้นตัวได้อย่างแน่นอนแม้ว่าจะเป็นที่แน่ชัดว่าการศึกษาของพวกเขาได้ทิ้งร่องรอยไว้แล้ว

เพื่อนร่วมงานของจอห์นสันและเพื่อนร่วมงานได้กล่าวถึงการศึกษาเรื่อง "Monster Study" ว่าเป็นการใช้เด็กกำพร้าที่ไม่สามารถยอมรับสมมติฐานได้ ปัจจุบันและหลังจากหลายกรณีที่คล้ายกันบรรทัดฐานทางจริยธรรมของการวิจัยในด้านจิตวิทยาได้รับการจัดรูปแบบใหม่อย่างมีนัยสำคัญ

หลังจากที่ยังคงถูกซ่อนอยู่การตรวจสอบนี้ก็ปรากฏออกมาและ ทำให้มหาวิทยาลัยไอโอวาต้องขออภัยต่อสาธารณชนในปี 2544 . มหาวิทยาลัยเดียวกันนี้ต้องเผชิญกับความต้องการหลายพันดอลลาร์จากเด็กหลายคน (ผู้ใหญ่ตอนนี้) ที่ได้รับผลกระทบในระยะยาวโดยการสืบสวน

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Goldfarb, R. (2006) จริยธรรม กรณีศึกษาจากความคล่องแคล่ว พหูพจน์สำนักพิมพ์: USA
• Polti, I. (2013) จริยธรรมในการวิจัย: การวิเคราะห์จากมุมมองปัจจุบันเกี่ยวกับกระบวนทัศน์ของการวิจัยทางจิตวิทยา บทความที่นำเสนอในการประชุมวิชาการและการปฏิบัติวิชาชีพด้านจิตวิทยาระดับนานาชาติเรื่องวี คณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยบัวโนสไอเรสบัวโนสไอเรส [ออนไลน์] มีจำหน่ายที่ //www.aacademica.org/000-054/51
• Rodríguez, P. (2002) การพูดติดอ่างจากมุมมองของ stutterers มหาวิทยาลัยเซ็นทรัลเวเนซุเอลา สืบค้นเมื่อวันที่ 12 พฤษภาคม 2018 มีจำหน่ายที่ //www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf