ทฤษฎีการเรียนรู้โดย Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) เป็นนักจิตวิทยาชาวสวิสนักชีววิทยาและนักปรัชญา เขาได้พัฒนาวิทยานิพนธ์ของเขาเกี่ยวกับการศึกษาพัฒนาการทางจิตวิทยาในวัยเด็กและทฤษฎีการสร้างสติปัญญาของคอนสตรัคติวิสต์ นั่นคือสิ่งที่เรารู้ว่าเป็น ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Piaget .

ทฤษฎีการเรียนรู้ของเพียเจต์

Jean Piaget เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาที่รู้จักกันดีที่สุดของแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ปัจจุบันที่นำมาใช้โดยตรงจากทฤษฎีการเรียนรู้ของนักเขียนเช่นเลฟโวจสกี้หรือ David Ausubel .

คอนสตรัคติวิสต์คืออะไร?

วิธีการคอนสตรัคติวิสต์ในปัจจุบันการสอนคือวิธีการที่มุ่งมั่นในการทำความเข้าใจและอธิบายวิธีที่เราเรียนรู้ นักจิตวิทยาที่เริ่มต้นจากแนวทางนี้เน้นรูปของเด็กฝึกงานในฐานะตัวแทนซึ่งท้ายที่สุดก็คือเครื่องมือของตัวเอง การเรียนรู้ .

พ่อแม่ครูและสมาชิกในชุมชนมีตามที่ผู้เขียนเหล่านี้อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตใจของ mentee แต่ไม่ชิ้นส่วนหลัก นี่เป็นเพราะสำหรับคอนสตรัคติครอนิสต์ผู้คนไม่ได้แปลความหมายสิ่งที่มาจากสิ่งแวดล้อมโดยธรรมชาติของตัวเองหรือคำอธิบายของครูและอาจารย์ผู้สอน ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ขององค์ความรู้พูดถึงเราเกี่ยวกับการรับรู้ถึงประสบการณ์ของตัวเองซึ่งอยู่ภายใต้กรอบการตีความของ "ฝึกงาน" เสมอ

กล่าวคือเราไม่สามารถวิเคราะห์ประสบการณ์ที่เราอาศัยอยู่ในแต่ละช่วงเวลาเพราะเราจะตีความตามความรู้เดิมของเราเสมอ การเรียนรู้ไม่ใช่การรวบรวมชุดข้อมูลที่มาจากภายนอกแบบง่ายๆ แต่อธิบายได้ด้วยพลวัตที่มีความพอดีระหว่างข้อมูลใหม่กับโครงสร้างเดิมของแนวคิดของเรา ด้วยวิธีนี้, สิ่งที่เรารู้ว่ากำลังสร้างขึ้นอย่างถาวร .

การเรียนรู้เป็นการปรับโครงสร้างองค์กร

ทำไมจึงกล่าวว่า Piaget เป็นนักสร้างภาพ? โดยทั่วไปเนื่องจากผู้เขียนเข้าใจการเรียนรู้ในรูปแบบการปรับโครงสร้างองค์กร โครงสร้างความรู้ความเข้าใจ ที่มีอยู่ในแต่ละช่วงเวลา กล่าวคือสำหรับเขาการเปลี่ยนแปลงในความรู้ของเราก้าวที่มีคุณภาพที่นำเราไป internalize ความรู้ใหม่จากประสบการณ์ของเราจะอธิบายโดย รวมตัวกันอีก ที่ทำหน้าที่ในแผนการจิตที่เรามีอยู่ในมือเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ของ Piaget แสดงให้เราเห็น

เช่นเดียวกับอาคารที่ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นโดยการเปลี่ยนอิฐให้เป็นลำตัวที่มีขนาดใหญ่ แต่ก็สร้างขึ้นบน a โครงสร้าง (หรือสิ่งที่เหมือนกันการจัดวางชิ้นงานบางชิ้นกับผู้อื่น) การเรียนรู้เข้าใจว่าเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงที่กำลังสร้างขึ้นทำให้เราต้องผ่านขั้นตอนต่างๆไม่ใช่เพราะความคิดของเราจะเปลี่ยนธรรมชาติโดยธรรมชาติ เวลา แต่เนื่องจากรูปแบบจิตบางอย่างแตกต่างกันไปในความสัมพันธ์ของพวกเขา, พวกเขามีการจัดการที่แตกต่างกัน เมื่อเราเติบโตและมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม เป็นความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างความคิดของเราไม่ใช่เนื้อหาของสิ่งเหล่านี้ซึ่งจะเปลี่ยนความคิดของเรา ในทางกลับกันความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดของเราเปลี่ยนเนื้อหาของสิ่งเหล่านี้

ลองมาดูกันดีกว่า บางทีสำหรับเด็กอายุ 11 ปีความคิดของครอบครัวเท่ากับการเป็นตัวแทนจิตของพ่อและแม่ของเขา อย่างไรก็ตามถึงจุดที่พ่อแม่ของเขาหย่าและหลังจากนั้นไม่นานเขาก็เห็นตัวเองอาศัยอยู่กับแม่และคนอื่นที่เขาไม่รู้จัก ความจริงที่ว่าองค์ประกอบ (พ่อและแม่ของเด็ก) ได้เปลี่ยนความสัมพันธ์ของพวกเขาเรียกเข้าสู่คำถามความคิดที่เป็นนามธรรมมากขึ้นในการที่พวกเขาถูกกำหนด (ครอบครัว)

เมื่อเวลาผ่านไปอาจเป็นไปได้ว่าการปรับโครงสร้างองค์กรครั้งนี้ส่งผลกระทบต่อเนื้อหาของแนวคิด "ครอบครัว" และทำให้แนวคิดรวบยอดเป็นนามธรรมมากขึ้นกว่าก่อนที่คู่สามีภรรยาใหม่จะมีสถานที่ ด้วยเหตุนี้ด้วยประสบการณ์ (การแยกพ่อแม่และการรวมตัวเข้ากับชีวิตประจำวันของคนใหม่) ในแง่ของความคิดและโครงสร้างทางความคิดที่มี (ความคิดที่ว่าครอบครัวเป็นพ่อแม่ผู้ปกครองทางชีวภาพในการปฏิสัมพันธ์กับ หลายรูปแบบการคิดอื่น ๆ ) "ฝึกงาน" ได้เห็นว่าระดับความรู้ของเขาในความสัมพันธ์กับความสัมพันธ์ส่วนตัวและความคิดของครอบครัวได้รับ ก้าวกระโดดที่มีคุณภาพ .

แนวคิดของ 'โครงการ'

แนวคิดของโครงการคือคำที่ Piaget ใช้เมื่อพูดถึงประเภทขององค์ความรู้ที่มีอยู่ระหว่างแต่ละประเภทในเวลาที่กำหนด เป็นสิ่งที่ชอบวิธีการที่ความคิดบางอย่างได้รับคำสั่งและมีความเกี่ยวข้องกับผู้อื่น

Jean Piaget ระบุว่า a โครงการ เป็นโครงสร้างทางจิตใจที่สามารถเคลื่อนย้ายและจัดระบบได้โครงการสามารถสร้างขึ้นได้หลายองศา ในช่วงแรก ๆ ของวัยเด็กโครงการแรก ๆ ก็คือ "วัตถุถาวร ซึ่งช่วยให้เด็กพูดถึงวัตถุที่ไม่อยู่ในขอบเขตการรับรู้ของเขาในเวลานั้น เวลาต่อมาเด็กถึงโครงการของ 'ประเภทวัตถุ ' ผ่านซึ่งสามารถจัดกลุ่มวัตถุต่างๆตาม "ชั้นเรียน" ที่แตกต่างกันและเข้าใจความสัมพันธ์ที่ชั้นเรียนเหล่านี้มีกับผู้อื่น

ความคิดของ "โครงการ" ใน Piaget ค่อนข้างคล้ายกับแนวคิดดั้งเดิมของ "แนวคิด" ยกเว้นว่าชาวสวิสหมายถึงโครงสร้างทางความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติงานทางจิตไม่ใช่การจำแนกประเภทของคำสั่งรับรู้

นอกเหนือจากความเข้าใจในการเรียนรู้ในฐานะกระบวนการของการจัดระบบอย่างต่อเนื่อง Piaget เชื่อว่าเป็นผลมาจาก การปรับตัว . ตามทฤษฎีการเรียนรู้ Piaget การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เหมาะสมในสถานการณ์ของการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น ดังนั้นการเรียนรู้จึงเป็นส่วนหนึ่งที่รู้ว่าควรปรับให้เข้ากับคุณลักษณะใหม่ ๆ เหล่านี้อย่างไร นักจิตวิทยาคนนี้อธิบายถึงพลวัตของการปรับตัวผ่านสองกระบวนการที่เราจะเห็นต่อไป: การดูดซึม และ ที่พัก .

เรียนรู้การปรับตัว

หนึ่งในแนวคิดพื้นฐานสำหรับทฤษฎีการเรียนรู้ของ Piaget เป็นแนวคิดของ ปัญญามนุษย์ เป็นกระบวนการของธรรมชาติ ชีวภาพ . ชาวสวิสยืนยันว่ามนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่นำเสนอสู่สภาพแวดล้อมทางกายภาพที่มีอยู่แล้ว มรดกทางพันธุกรรมและทางพันธุกรรม ที่มีอิทธิพลต่อการประมวลผลข้อมูลที่มาจากต่างประเทศ โครงสร้างทางชีวภาพจะเป็นตัวกำหนดสิ่งที่เราสามารถรับรู้ได้หรือเข้าใจ แต่ในขณะเดียวกันสิ่งที่ทำให้การเรียนรู้ของเราเป็นไปได้

Jean Piaget สร้างด้วยทฤษฎีการเรียนรู้ซึ่งเป็นรูปแบบที่น่าจะได้รับการโต้เถียงอย่างมาก ดังนั้นจึงอธิบายความคิดของสิ่งมีชีวิตของมนุษย์อันเป็นผลมาจากสอง "ฟังก์ชันที่มีเสถียรภาพ": องค์กร ซึ่งเป็นหลักการที่เราได้เห็นแล้วและ การปรับตัว ซึ่งเป็นกระบวนการของการปรับตัวซึ่งความรู้ของแต่ละบุคคลและข้อมูลที่มาจากสภาพแวดล้อมที่ปรับตัวเข้ากับแต่ละอื่น ๆ ในทางกลับกันภายในพลวัตของการปรับตัวดำเนินการสองขั้นตอน: การดูดซึมและที่พัก

การดูดซึม

การดูดซึม หมายถึงวิธีที่สิ่งมีชีวิตเผชิญกับสิ่งกระตุ้นภายนอกจากกฎหมายองค์กรในปัจจุบัน ตามหลักการนี้ในการปรับตัวในการเรียนรู้สิ่งเร้าความคิดหรือวัตถุภายนอกจะถูกดูดกลืนโดยจิตสำนึกจิตก่อนหน้านี้ในแต่ละบุคคล

กล่าวอีกนัยหนึ่งการดูดซึมทำให้ประสบการณ์ได้รับรู้ในรูปแบบของ "โครงสร้างทางจิต" ที่จัดก่อนหน้านี้ ตัวอย่างเช่นคนที่มีความภาคภูมิใจในระดับต่ำอาจแสดงความยินดีในการทำงานของตนเพื่อแสดงความสงสารต่อพวกเขา

ที่พัก

ที่พัก ตรงกันข้ามมันเกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนในองค์กรในปัจจุบันเพื่อสนองความต้องการของสิ่งแวดล้อม ในกรณีที่มีสิ่งเร้าใหม่ที่ประนีประนอมมากเกินไปความเชื่อมโยงภายในของโครงการมีที่พัก เป็นกระบวนการต่อต้านการดูดซึม

การปรับสมดุล

ด้วยวิธีนี้การดูดซึมและการเข้าพักที่เราสามารถทำได้ การปรับโครงสร้างองค์ความรู้ การเรียนรู้ของเราในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา กลไกทั้งสองแบบนี้มีปฏิสัมพันธ์กันในกระบวนการที่เรียกว่า การปรับสมดุล . สมดุลสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นกระบวนการของกฎระเบียบที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างการดูดซึมและที่พัก

กระบวนการของการทรงตัว

ถึงแม้ว่าการดูดซึมและที่พักจะมีเสถียรภาพตราบเท่าที่เกิดขึ้นตลอดกระบวนการวิวัฒนาการของมนุษย์ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาจะแตกต่างกันไป ด้วยวิธีนี้ วิวัฒนาการทางความคิด และปัญญาชนยังคงเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับวิวัฒนาการของความสัมพันธ์ การดูดซึม-ที่พัก.

Piaget อธิบายกระบวนการสมดุลระหว่างการดูดซึมและที่พักเป็นผลมาจากสามระดับของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น:

1. ความสมดุลที่เกิดขึ้นจะขึ้นอยู่กับแผนงานและสิ่งเร้าของสิ่งแวดล้อม
2. ความสมดุลระหว่างกันระหว่างแผนการของตัวเอง
3. ความสมดุลจะกลายเป็นการรวมกันตามลำดับชั้นของแผนการที่ต่างกัน

อย่างไรก็ตามด้วยแนวคิดเรื่อง การปรับสมดุล คำถามใหม่จะถูกเพิ่มลงในทฤษฎีการเรียนรู้ของ Piagetian: จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงความสมดุลชั่วคราวของหนึ่งในสามระดับนี้? นั่นคือเมื่อมีความขัดแย้งระหว่างแผนการของตนเองและภายนอกหรือระหว่างแผนการของตนเอง

ในฐานะที่เป็น Piaget ชี้ให้เห็นในทฤษฎีการเรียนรู้ของเขาในกรณีนี้มี a ความขัดแย้งทางปัญญา และนี่คือเมื่อสมดุลทางความรู้ความเข้าใจก่อนหน้านี้แบ่งลง มนุษย์ที่แสวงหาความสมดุลตลอดเวลาพยายามค้นหาคำตอบเพิ่มคำถามและสำรวจตัวเองมากขึ้น จนกว่าจะถึงจุดของความรู้ที่เรียกคืน .

หมายเหตุผู้เขียน:

• บทความเกี่ยวกับขั้นตอนการพัฒนาที่เสนอโดย Jean Piaget พร้อมแล้วที่จะเสริมบทความนี้ใน ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Piaget .

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Bringuier เจซี (2520) การสนทนากับ Piaget Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994) Piaget ก่อน Piaget Cambridge, MA: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด

ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist theory) (เมษายน 2024).