ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของ Jean Piaget

มนุษย์มีชีวิตอยู่ในสังคมมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับคนรอบข้างและมีผลต่อตนเองต่อผู้อื่น ในบริบทนี้รหัสทั้งหมดได้รับการพัฒนาไม่เพียง แต่บรรทัดฐานเท่านั้น แต่ยังมีคุณธรรมตามความเชื่อที่ใช้ร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นหรือไม่เป็นที่ยอมรับหรือคุณค่าที่เราปฏิบัติตาม

แม้ว่าในช่วงที่เราเกิดมาเราถูกฝังอยู่ในนั้นความจริงก็คือศีลธรรมไม่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ แต่ค่อยๆพัฒนาไปตลอดทั้งวิวัฒนาการและการเจริญเติบโตของเรา สิ่งนี้มีความสนใจอย่างมากทางวิทยาศาสตร์และผู้เขียนหลายคนได้สำรวจและพัฒนาทฤษฎีเกี่ยวกับวิธีที่ศีลธรรมปรากฏในมนุษย์ ในหมู่พวกเขาเราสามารถหา ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของ Jean Piaget ซึ่งเราจะพูดถึงตลอดบทความนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget"

Piaget และการพัฒนาจิต

Jean Piaget เป็นหนึ่งในนักเขียนที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดเกี่ยวกับ การพัฒนาการเด็ก เป็นหนึ่งในผู้ปกครองของจิตวิทยาวิวัฒนาการ

หนึ่งในผลงานที่สำคัญที่สุดของเขาคือทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจซึ่งเด็ก ๆ ต้องผ่านขั้นตอนต่างๆในการพัฒนา (sensorimotor, preoperational, การดำเนินงานคอนกรีตและการดำเนินการอย่างเป็นทางการ) ซึ่งเขา reconfigures ความรู้ความเข้าใจของเขาเองในขณะที่เขาไปจัด หรือการดูดกลืนข้อมูลเช่นเดียวกับ มีปัญญาและความสามารถทางจิตที่แตกต่างกัน และทำให้ความคิดของเขาซับซ้อนมากขึ้น

แม้ว่า Piaget จะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาปัญญาและการคิด / การให้เหตุผล แต่เขาก็มีคุณค่าและสร้างทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรม

ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของ Piaget

ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของ Piaget เชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเขา จรรยาบรรณมีค่าเป็นชุดของกฎที่เด็กสามารถปฏิบัติตามและเข้าใจได้ ในระดับมากหรือน้อยโดยทั่วไปจะเชื่อมโยงกับแนวคิดเรื่องความยุติธรรม

ผู้เขียนคิดว่าเพื่อที่จะพูดถึงเรื่องศีลธรรมนั้นจำเป็นที่จะต้องได้รับระดับการพัฒนาเทียบเท่ากับอายุสองปีเทียบเท่ากับช่วงก่อนการผ่าตัด (ก่อนหน้านี้ถือได้ว่ามีความสามารถทางจิตไม่เพียงพอที่จะพูดถึงบางอย่างที่คล้ายคลึงกับ คุณธรรม)

จากจุดนี้มนุษย์จะพัฒนาคุณธรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นตามความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจของพวกเขาจะเพิ่มมากขึ้นและมีความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมและอนุมาน - สมมุติ ดังนั้นวิวัฒนาการของศีลธรรมขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ความสามารถของตนเอง: เพื่อที่จะก้าวไปข้างหน้าเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อจัดระเบียบและเพิ่มข้อมูลในแผนเดิมที่มีอยู่เดิม ในลักษณะที่สามารถพัฒนาความรู้ที่ลึกซึ้งและมีความสำคัญมากขึ้นโดยคำนึงถึงพฤติกรรมที่สมควรได้รับ

นอกจากนี้การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาจะเป็นสิ่งจำเป็นเป็นกลไกหลักในการรับข้อมูลและทิ้งเอกฐานให้เหมาะสมกับขั้นตอนแรกของชีวิต ในที่สุดก็เป็นสิ่งสำคัญที่ทีละเล็กทีละน้อยและในขณะที่ทักษะและความคิดเชิงอนุมาน - นิรนัยได้รับมาและใช้งานได้มีความก้าวหน้าและความเป็นอิสระของพ่อแม่และมุมมองของพวกเขาซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่จะเกิดขึ้น relativism และความสามารถที่สำคัญของตัวเอง

แม้ว่าทฤษฎีการพัฒนาทางจริยธรรมของ Piaget ยังไม่ถือว่าดีที่สุด แต่ความจริงก็คือการศึกษาของเขาเป็นแรงบันดาลใจและแม้กระทั่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาคนอื่น ๆ อีกมากมาย ซึ่งรวมถึงทฤษฎีของ Kohlberg อาจเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดี

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของลอว์เรนซ์โคลเบิร์ก"

ขั้นตอนของการพัฒนาคุณธรรมตามที่ Piaget

ในทฤษฎีของการพัฒนาคุณธรรมของ Piaget ผู้เขียนเสนอการดำรงอยู่ของที่เราได้กล่าวว่าทั้งหมดสามขั้นตอนหรือขั้นตอน (แม้ว่าจะเป็นสองคนสุดท้ายที่จะถูกต้องคุณธรรม) ซึ่งผู้เยาว์เป็นไปตามที่ได้มา และการบูรณาการข้อมูลมากขึ้นและทักษะด้านความรู้ความเข้าใจ ขั้นตอนที่สามหรือขั้นตอนที่เสนอมีดังต่อไปนี้ .

1. ขั้นตอนการดันระดับ Premoral หรือผู้ใหญ่

ในขั้นตอนแรกนี้ซึ่งสอดคล้องกับระดับของการพัฒนาเทียบเท่ากับของเด็กระหว่างสองถึงหกปีของอายุ, ภาษาโผล่ออกมาและพวกเขาก็เริ่มที่จะระบุความตั้งใจของตัวเอง แม้ว่าจะไม่มีความเข้าใจในแนวคิดทางศีลธรรมหรือบรรทัดฐาน

รูปแบบของพฤติกรรมและข้อ จำกัด นี้ขึ้นอยู่กับการจัดเก็บภาษีภายนอกในส่วนของครอบครัวหรือร่างอำนาจ แต่กฎหรือบรรทัดฐานทางศีลธรรมไม่ได้ถูกมองว่าเป็นสิ่งที่มีความเกี่ยวข้องต่อตัวเอง

2. ความเป็นปึกแผ่นระหว่างความเสมอภาคและความสมจริงทางศีลธรรม

ขั้นตอนที่สองของการพัฒนาคุณธรรมเกิดขึ้นระหว่างห้าถึงสิบปีการปรากฏตัวของกฎเกณฑ์เป็นสิ่งที่มาจากภายนอก แต่เป็นที่เข้าใจว่ามีความเกี่ยวข้องและมีผลบังคับใช้

การทำลายบรรทัดฐานจะถูกมองว่าเป็นสิ่งที่มีโทษอย่างสิ้นเชิง และถูกมองว่าเป็นความผิดซึ่งทำให้มองไม่ดี ความคิดของความยุติธรรมและความซื่อสัตย์สุจริตเกิดขึ้นรวมถึงความจำเป็นในการเคารพซึ่งกันและกัน

โกหกจะขมวดคิ้วและการลงโทษสำหรับความไม่เห็นด้วยเป็นที่ยอมรับโดยไม่คำนึงถึงตัวแปรบรรเทาที่เป็นไปได้หรือความตั้งใจ, ผลของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง .

เมื่อเวลาผ่านไปกฎจะไม่ถูกมองว่าเป็นสิ่งอื่นที่กำหนดโดยผู้อื่น แต่ก็ยังมีความเกี่ยวข้องต่อไปโดยไม่ต้องมีแรงจูงใจจากภายนอก

3. ความสัมพันธ์ทางศีลธรรมหรือจริยธรรมที่เป็นอิสระ

ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นประมาณสิบปีในขั้นตอนของการดำเนินงานคอนกรีตและแม้กระทั่งในการเริ่มต้นของคนที่เป็นทางการ ในขั้นตอนนี้ผู้เยาว์ได้ถึงขีดความสามารถแล้ว ใช้ตรรกะเมื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลและปรากฏการณ์ที่มีชีวิต .

ตั้งแต่ราว ๆ สิบสองปีมีความสามารถในการดำเนินการกับข้อมูลที่เป็นนามธรรม ทำให้ความเข้าใจในสถานการณ์และความสำคัญของปัจจัยต่างๆน้อยลงเมื่อคำนึงถึงกฎต่างๆเช่นความตั้งใจ

อยู่ในขั้นตอนนี้ที่คุณธรรมที่สำคัญคือถึง, ตระหนักว่ากฎเหล่านี้แปลได้ และการเชื่อฟังพวกเขาหรือไม่นั้นขึ้นอยู่กับสถานการณ์และความประสงค์ของตัวเองไม่จำเป็นที่บรรทัดฐานจะต้องปฏิบัติตามเสมอไป แต่จะขึ้นอยู่กับสถานการณ์

นอกจากนี้ยังประเมินความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลและสัดส่วนระหว่างการลงโทษด้วยการกระทำ การนอนไม่ได้ถูกมองว่าเป็นลบต่อ se เว้นเสียแต่ว่าจะเกี่ยวข้องกับการทรยศ

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Piaget, J. (1983) เกณฑ์คุณธรรมในเด็ก บรรณาธิการ Fontanella
• Sanz, L.J. (2012) จิตวิทยาวิวัฒนาการและการศึกษา คู่มือการเตรียม CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid
• Vidal, F. (1994) Piaget ก่อน Piaget Cambridge, MA: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด