yes, therapy helps!
ปัญญามีไหวพริบอะไรจริงๆ?

ปัญญามีไหวพริบอะไรจริงๆ?

มีนาคม 1, 2024

การวิจัยในด้านความสามารถทางปัญญามีค่อนข้างน้อยในอดีต ดังนั้นปรากฏการณ์นี้ในวันนี้ยังคงเป็นภูมิประเทศสำหรับการศึกษาและการรับรู้ในระดับที่จำเป็นอย่างยิ่ง

การมีส่วนร่วมของชาวอเมริกันทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างแนวคิด "supergifted" (มีพรสวรรค์ในทุกวิชา) "มีพรสวรรค์ (CI มากกว่า 130)" และ "มีพรสวรรค์" (ความสามารถสูงในบางหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา ระบุถึงหกเกณฑ์ที่นักเรียนจะได้พบเพื่อที่จะได้รับการพิจารณาว่ามีความสามารถด้านสติปัญญา:

  1. มีความเป็นเลิศทางวิชาการทั่วไป
  2. มีทักษะเฉพาะ
  3. มีความคิดสร้างสรรค์ประเภทหนึ่ง
  4. ความสามารถในการเป็นผู้นำที่ดี
  5. มีพรสวรรค์ด้านศิลปะการแสดงและร่างกาย
  6. ทักษะด้านจิตวิทยาที่เหนือกว่า

ดังนั้นความหมายที่แท้จริงของสิ่งที่กลุ่มนี้จะเป็นนักเรียนที่มีพรสวรรค์จะสอดคล้องกับความสามารถของเด็กชายหรือเด็กหญิงที่มีความรวดเร็วในการพัฒนาทั่วไปหรือในการพัฒนาทักษะเฉพาะ


ด้านความสามารถทางปัญญา

ในลักษณะที่แยกแยะนักเรียนในชั้นนี้มี 3 ประเด็นคือพฤติกรรม (มีความกระตือรือร้นและแสดงความสนใจในสภาพแวดล้อมรอบตัวความเข้าใจในสิ่งแวดล้อมที่สูงมากและมีสมาธิและความสามารถในการจดจำ) ลักษณะทางกายวิภาค (สมมติฐานที่น่าสนใจคือสมมุติฐานและความเป็นไปได้ในการใช้เลนส์ในการแก้ไขวิสัยทัศน์) และการปรับตัวทางสังคม (พวกเขาแสดงความเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นความเป็นอิสระและความสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขามักเป็นที่น่าพอใจในกรณีที่มี IQ 150 ขึ้นไป ตรงข้ามสำหรับเด็กที่มีอัตราส่วนที่สูงขึ้นในนอกจากนี้พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีเสถียรภาพทางอารมณ์มากขึ้นเอาใจใส่มีความสนใจในกิจกรรมสันทนาการทางปัญญาและความรู้สึกของพวกเขาเป็นเรื่องตลกขันและบิด)


การเลือกปฏิบัติของนักเรียนที่มีพรสวรรค์

เนื่องจากปัญหาเกี่ยวกับความสามารถทางปัญญาสามารถแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เรียกว่า ซินโดรม Dysynchrony ภายในหรือภายนอก และ Negative Pygmalion Effect ครั้งแรกหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในการประสานข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญาสังคมอารมณ์และมอเตอร์ และความสามารถในการให้เหตุผลหรือความรู้สึกทางสติปัญญา) และสังคม dyssynchrony (ทั้งในโรงเรียนและในสภาพแวดล้อมของครอบครัว) แล้ว [2]

ในทางตรงกันข้ามผลกระทบของ Pygmalion มักเกี่ยวข้องกับกรณีที่มีพรสวรรค์ที่ไม่ระบุรายละเอียดซึ่งตัวเลขของครอบครัวและ / หรือสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้ความคาดหวังต่ำต่อผลการปฏิบัติงานของโรงเรียนนักเรียนซึ่งกระตุ้นทัศนคติที่สอดคล้องและความพยายามต่ำของนักเรียน ของเด็กรวมกับความรู้สึกผิดเกี่ยวกับความรวดเร็วของเขาที่ฟีดลดลงจากผลการเรียนของเขา


ประเภทของความมีไหวพริบทางปัญญา

การสืบสวนพบว่ามีความหลากหลายไม่เหมือนกันในแง่มุมที่แสดงลักษณะเฉพาะของวิชาที่มีพรสวรรค์มากกว่าประเด็นที่พวกเขามีร่วมกัน จึง วิธีแรกในการจัดกลุ่มบุคคลกลุ่มนี้สัมพันธ์กับระดับความคิดสร้างสรรค์ในลักษณะเดียวกัน .

1. สร้างสรรค์พรสวรรค์

ในแง่หนึ่งผู้สร้างที่มีพรสวรรค์สูงโดดเด่นด้วยอารมณ์ขันอารมณ์ความรู้สึกที่ไม่สอดคล้องกันอย่างมีประสิทธิภาพและความแตกต่างจากผู้อื่น ลักษณะสำคัญของมันเกี่ยวข้องกับความสามารถในการไหลเวียนความคิด ความคิดริเริ่มทักษะในการลบเอามุมมองที่ผิดปกติและความสามารถจินตนาการ

2. มีพรสวรรค์จาก IQ

ในทางกลับกันคนที่มีพรสวรรค์สามารถโดดเด่นในระดับ IQ และไม่มากนักสำหรับความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ในกลุ่มที่สองนี้เป็นวิชาที่มีไอคิวประมาณ 140 และสามารถเลือกปฏิบัติระหว่างสื่อที่ได้รับการยกย่องที่มีพรสวรรค์ (โดยมีจิตวิญญาณที่สำคัญไม่สอดคล้องกันความไม่อดทน แต่ยังมีความภาคภูมิใจในตนเองและความเชื่อมั่นในตนเองที่ดี) ที่มีพรสวรรค์ ของผู้ด้อยโอกาส (มากขึ้น conformist, ความรู้สึกที่มีความรู้สึกอ่อนไหวอย่างรุนแรงมักจะกังวลเกี่ยวกับความล้มเหลวและขึ้นอยู่กับจริยธรรมและคุณธรรมค่านิยม) และมีพรสวรรค์ที่นำเสนอเร็วมาก (พวกเขาจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของบุคลิกภาพและโรคจิตหมกมุ่นหรือโรคจิตดังนั้น ที่มีแนวโน้มที่จะเป็นชายขอบคนไม่เข้าใจและเข้าใจผิดทางสังคม)

วิธีระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์

ผู้เขียนที่แตกต่างกันได้ทำรายการที่แตกต่างกันในแง่มุมที่กำหนดของผู้ที่มีไอคิวสูงและสามารถใช้งานได้ดีในการตรวจสอบของนักเรียนที่มีพรสวรรค์

ตัวอย่างเช่นการบริจาคจาก Joseph Renzulli จาก สถาบันวิจัยเพื่อการศึกษาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ พวกเขาระบุว่ามีสามเกณฑ์ที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อมีคุณสมบัติเป็นเรื่องที่มีพรสวรรค์:

  • ความสามารถทางปัญญาสูงกว่าค่าเฉลี่ย
  • ความทุ่มเทในการทำงานสูง
  • ความคิดสร้างสรรค์ระดับสูง
  • นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องปกติที่จะเชื่อมโยงเยาวชนเหล่านี้ด้วยทักษะการเป็นผู้นำที่ยอดเยี่ยมและความสามารถทางด้านศิลปะและความสามารถด้านจิตวิทยาสูง แต่พวกเขาไม่ใช่ลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับพรสวรรค์

ลักษณะของพรสวรรค์

เป็นเรื่องที่ยากมากที่จะประเมินความจำเพาะที่ได้รับจากการกำหนดหัวข้อที่มีพรสวรรค์เช่นความคิดสร้างสรรค์การอุทิศตัวให้กับงานที่ทำหรือ IQ ที่สะท้อนถึงความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคลที่เป็นอิสระจากตัวแปรต่างประเทศ

ถึงกระนั้น, ความเห็นที่ได้รับรวมถึงบางแง่มุมเป็นตัวชี้วัดความสามารถทางปัญญา ที่มีอยู่ในสัดส่วนที่สูงของกรณีศึกษา

จากสภาพแวดล้อมของครอบครัวและโรงเรียนตัวเลขของสภาพแวดล้อมของเด็กสามารถสังเกตพารามิเตอร์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณดังต่อไปนี้: การใช้ภาษา (คำศัพท์กว้างและความซับซ้อนสูงของประโยค) ประเภทของคำถามที่โพสต์ (ผิดปกติ, ต้นฉบับ) วิธีการสื่อสารที่ซับซ้อนของความคิดความสามารถในการออกแบบกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการใช้นวัตกรรมของวัสดุทั่วไปความกว้างและความลึกของความรู้แนวโน้มการทำเครื่องหมายที่จะเก็บรวบรวมและมีงานอดิเรกจำนวนมาก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญญาชน) และ ทัศนคติที่คงที่และมีความสำคัญสูง

การแทรกแซงทางจิตวิทยาในนักเรียนที่มีพรสวรรค์

แม้ว่าจะมีความเชื่ออย่างกว้างขวางเกี่ยวกับประเภทของการแทรกแซงที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกลุ่มนักเรียนกลุ่มนี้ ดูเหมือนว่าจะได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นมาตรการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการจ่ายยาให้กับคนไข้ใน ของวิชาเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนปกติที่ใช้ร่วมกันโดยนักเรียนคนอื่น ๆ

ดังนั้นเราต้องหลีกเลี่ยงการแบ่งแยกและการปรับเปลี่ยนหลักสูตรการศึกษาอย่างครบถ้วนหรือจำเป็นต้องได้รับการดูแลโดยครูที่มีรายละเอียดระดับมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลยุทธ์การสอนจิตวิทยาต่อไปนี้ได้เสนอไว้ในการแทรกแซงกับเด็กที่มีพรสวรรค์:

การประยุกต์ใช้หลักสูตรการศึกษา

ต้องสร้างขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละบุคคลที่มีพรสวรรค์ (ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละคน) ระบุว่าจะต้องมีการช่วยอะไรทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพและหากเป็นแบบทางการหรือจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นทางการในโครงการการศึกษา ควรให้ความช่วยเหลือในการกระตุ้นกิจกรรมต่างๆที่ระดับความรู้ความเข้าใจในตนเองและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและโอกาสสำหรับผู้ปกครองในการทำความเข้าใจกับลักษณะของเด็ก

การเร่งความเร็ว

การแทรกแซงนี้หมายถึงการแทนที่หลักสูตรการศึกษาที่นักเรียนจะต้องทำเพื่อการศึกษาขั้นสูง ทรัพยากรนี้มีข้อได้เปรียบที่ ช่วยปรับสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้นักเรียนได้มากขึ้น แม้ว่าความจริงและความสามารถของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ไม่เท่าเทียมกันในทุกด้านดังนั้นเขาอาจจะรู้สึกแย่กว่าเพื่อนร่วมชั้นเรียนของเขาในหลักสูตรขั้นสูงและเพิ่มการส่งเสริมทัศนคติในการแข่งขันของเด็ก

ห้องเรียนสนับสนุน

ในกรณีนี้มีทีมการสอนผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับมอบหมายเฉพาะเพื่อกำหนดชนิดของการสนับสนุนที่นักเรียนประเภทนี้ต้องการ เด็กที่มีพรสวรรค์สอนแยกจากคู่ค้าตามปกติ สร้างกลุ่มใหม่ที่มีขีดความสามารถสูงซึ่งพัฒนาทักษะและความสนใจในด้านต่างๆของการเรียนรู้ ข้อเสียเปรียบหลักคือสามารถอำนวยความสะดวกในลักษณะของการปฏิเสธโดยเพื่อนร่วมงานที่ไม่ได้มีความสามารถทางปัญญาสูง

ห้องเรียนปกติ

กลยุทธ์นี้จะขึ้นอยู่กับการพัฒนาการเรียนรู้ภายในชั้นเรียนของต้นกำเนิดซึ่งนักเรียนจะได้รับการปฏิบัติเช่นเดียวกับส่วนที่เหลือของชั้นเรียน ข้อได้เปรียบของวิธีการนี้คือนักเรียนไม่รับรู้ถึงการเลือกปฏิบัติหรือการตั้งค่า พวกเขายังเรียนรู้ที่จะปรับตัวและทำให้เป็นมาตรฐานความจริงที่ว่ากระบวนการเรียนรู้เกิดขึ้นแบบไม่เหมือนกันในทางธรรมชาติ ข้อเสียหลัก ๆ คือการลดลงของแรงจูงใจที่นักเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถประสบหากไม่ได้รับการกระตุ้นเพียงพอ

โครงการขยายหลักสูตร

เพื่อใช้กลยุทธ์นี้ ต้องให้ความสนใจและวิเคราะห์ประเภทของทักษะเฉพาะที่นำเสนอโดยนักเรียน (การปรับตัวของแต่ละหลักสูตร) ​​การประเมินผลของผลิตภัณฑ์หรือกิจกรรมที่ดำเนินการสัดส่วนของกิจกรรมที่กระตุ้นเสริม (การจัดประชุมนิทรรศการนิทรรศการ ฯลฯ )

การสนับสนุนครอบครัว

การทำงานร่วมกันของครอบครัวมีความสำคัญเนื่องจากสามารถอำนวยความสะดวกในงานสอนและความมั่นคงทางอารมณ์ของนักเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงการลดหรือปฏิเสธเพื่อนร่วมชั้นเรียนผู้ปกครองมีความรู้ความเข้าใจในความต้องการของเด็กมากขึ้นและสามารถเสริมความจำเป็นในการกระตุ้นโรงเรียนในบ้าน ด้วยเหตุนี้การสื่อสารระหว่างทั้งสองฝ่ายเป็นพื้นฐาน เพราะมันจะช่วยให้ทีมงานสอนให้พวกเขานอกจากนี้ยังมีแนวทางการศึกษาที่เหมาะสมบางอย่างเกี่ยวกับการรักษาเด็กที่บ้านเพื่อหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบความต้องการที่มากเกินไปการยอมรับความเป็นพิเศษของพวกเขาเป็นต้น

การสอนและการฝึกทักษะทางปัญญาเฉพาะ

เพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อหาที่ได้รับ การฝึกอบรมทักษะต่อไปนี้สามารถช่วยในการเรียนรู้และสร้างแรงจูงใจได้ .

ข้อมูลและข้อมูลที่ได้รับสามารถทำในด้านต่าง ๆ เช่นการเรียงลำดับการเปรียบเทียบการจัดหมวดหมู่ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุกับผลงานรายการที่ซับซ้อนของคุณลักษณะการให้เหตุผลเชิงตรรกะการวางแผนและการดำเนินโครงการประเมินความคิดและมุมมองการตรวจสอบ และแก้ไขข้อผิดพลาดส่วนใหญ่

บรรณานุกรมอ้างอิง:

  • Acereda, A. และ Sastre, S. (1998) พรสวรรค์ มาดริด: สังเคราะห์
  • อลอนโซ่เจ. Renzulli เจเอสเบนิโตว (2546) ได้ คู่มือนานาชาติที่มีพรสวรรค์ มาดริด: EOS
  • ÁlvarezGonzález, B. (2000): นักเรียนที่มีความสามารถสูง การระบุและการแทรกแซงทางการศึกษา Madrid: Bruño
  • Coriat, A. R. (1990): เด็กที่มีพรสวรรค์ บาร์เซโลนา: ปศุสัตว์
  • Renzulli, J. (1994): "การพัฒนาความสามารถพิเศษในโรงเรียน หลักสูตรภาคปฏิบัติเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนในโรงเรียนโดยรวม "ในโรงเรียน BENITO, Y. Through (coor.): แบบจำลองการวิจัยแทรกแซงและการวิจัยเชิงจิตวิทยาในนักเรียนที่มีพรสวรรค์ Salamanca: Amaru Editions
บทความที่เกี่ยวข้อง