yes, therapy helps!
การให้คำปรึกษาด้านจิตเวชศาสตร์คืออะไร?

การให้คำปรึกษาด้านจิตเวชศาสตร์คืออะไร?

มีนาคม 5, 2024

การปรึกษาเชิงจิตเวชศาสตร์หมายถึงการแทรกแซงจากตัวแทนภายนอกที่เป็นอิสระจากหน่วยงานที่ปรึกษา (ศูนย์กลางการศึกษาและส่วนประกอบทางวิชาชีพ) ซึ่งมีการสร้างความสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างทั้งสองฝ่ายเพื่อจัดการกับปัญหาที่เป็นไปได้ที่อาจเกิดขึ้น พวกเขาอาจเกิดขึ้นในการฝึกฝนการปฏิบัติวิชาชีพเช่นในการป้องกันโลกของการปรากฏตัวในอนาคตของพวกเขา

ดังนั้นในการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา - การสอนจึงมีวัตถุประสงค์หลัก 2 ประการ ได้แก่ "ทางคลินิก" หรือ "การแทรกแซงโดยตรง" ในสถานการณ์ที่ไม่สมบูรณ์ตามจริงและในปัจจุบันและเป็น "การฝึกอบรมวิชาชีพ" ที่เกี่ยวข้องกับด้านการป้องกันมากขึ้น


หน้าที่หลักของการให้คำปรึกษาด้านจิตเวช

Cox, French และ Loucks-Horsley (1987) ได้จัดทำรายการหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มที่ปรึกษาซึ่งแตกต่างกันไปตามขั้นตอนสามขั้นตอนของการพัฒนาการแทรกแซงที่ปรึกษา: การริเริ่มการพัฒนาและการจัดตั้งสถาบัน

1. ขั้นตอนการเริ่มต้น

เกี่ยวกับขั้นตอนการเริ่มต้นร่างข้อเสนอแนะต้องประเมินความต้องการความสามารถและทรัพยากรที่ศูนย์การศึกษาเสนอเช่นเดียวกับลูกค้าที่ร่วมมือและกลุ่มผู้รับผลประโยชน์ขั้นสุดท้ายของการดำเนินการ นอกจากนี้ ต้องทำการประเมินประเภทของการปฏิบัติที่ใช้ในศูนย์ เช่นเดียวกับการจัดทำรายการวัตถุประสงค์และเป้าหมายเพื่อให้บรรลุกับการแทรกแซง


ในทำนองเดียวกันควรมีการจัดทำข้อเสนอเพื่อพัฒนาแนวทางปฏิบัติในปัจจุบันของศูนย์โดยจัดให้มีการฝึกอบรมกลยุทธ์การทำงานใหม่ การจัดและกำหนดหน้าที่ต่างๆให้แก่กลุ่มการสอน การดำเนินการในการเพิ่มประสิทธิภาพของทั้งวัสดุและวัสดุที่ไม่ใช่วัสดุ และในที่สุดก็อำนวยความสะดวกในการสร้างการเชื่อมโยงที่เป็นบวกและมุ่งมั่นในการทำงานร่วมกันระหว่างหลายฝ่ายที่เกี่ยวข้องในกระบวนการแทรกแซง

2. ขั้นตอนการพัฒนา

ในขั้นตอนการพัฒนาที่ปรึกษาควรให้ความสำคัญกับข้อเสนอของการฝึกอบรมในการแก้ปัญหาคอนกรีต ที่มีอยู่ในการปฏิบัติทางการศึกษาของศูนย์ในคำถามเช่นเดียวกับการติดตามข้อเสนอของการเปลี่ยนแปลงที่แนะนำและดำเนินการประเมินกระบวนการดังกล่าว

3. ขั้นตอนการจัดตั้งสถาบัน

ในขั้นตอนสุดท้ายของการจัดตั้งสถาบันมีเป้าหมายที่จะรวมชุดของการดำเนินการที่ดำเนินการไว้ในรายชื่อแนวทางและหลักสูตรของศูนย์การศึกษาที่แทรกแซง ด้วย ดำเนินการประเมินและตรวจสอบโครงการที่ดำเนินการและการฝึกอบรมครูจะดำเนินต่อไป (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของการรวมตัวใหม่กับพนักงาน) และการจัดสรรทรัพยากรเพื่อให้เกิดความต่อเนื่องเมื่อกลุ่มที่ปรึกษาเสร็จสิ้นการทำงานในศูนย์การศึกษา


ลักษณะของบริการให้คำปรึกษาทางจิต - จิตวิทยา

ในลักษณะที่กำหนดบริการให้คำปรึกษาทางจิต - จิตวิทยาเป็นสิ่งสำคัญที่จะชี้ให้เห็นว่าเป็นการแทรกแซงทางอ้อมเนื่องจากที่ปรึกษาทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านศูนย์ (ลูกค้า) เพื่อให้แนวทางที่ได้รับกลับคืนมาในที่สุด นักเรียน (ผู้ใช้รายล่าสุด) ด้วยเหตุนี้, อาจถูกกำหนดให้เป็น "ความสัมพันธ์ triadic" ซึ่งในความมุ่งมั่นที่จะจัดตั้งขึ้นระหว่างกลุ่มที่ปรึกษาและลูกค้า .

ในทางตรงกันข้ามตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้เป็นความสัมพันธ์แบบมีส่วนร่วมซึ่งกันและกันและไม่เป็นลำดับชั้นซึ่งทั้งสองฝ่ายมีความร่วมมือกันเท่าเทียมกัน กลุ่มที่ปรึกษาไม่ได้ใช้อำนาจหรือควบคุมลูกค้าของตนเพราะฉะนั้นจึงเป็นที่เข้าใจกันว่าความสัมพันธ์ของ บริษัท นั้นไม่มีผลผูกพันตามธรรมชาติ

การวิพากษ์วิจารณ์บทบาทของผู้ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับจิตบำบัด

ตามที่ระบุไว้ในHernández (1992) การวิพากษ์วิจารณ์เกี่ยวกับบทบาทและการแทรกแซงของที่ปรึกษาในศูนย์การศึกษาหมายถึงความรู้สึกสะท้อนให้เห็นในส่วนของการสอนของทีมงานมืออาชีพในการลดความเป็นเอกราชของตนเองในแง่ของ เพื่อประสิทธิภาพการทำงานประจำวันของพวกเขา

นอกจากนี้การเชื่อมโยงกับความรู้สึกของการขาดเสรีภาพในการดำเนินการนี้, กลุ่มครูสามารถพัฒนาความคิดที่ว่างานของพวกเขาถูก จำกัด อยู่ในประสิทธิภาพของขั้นตอนทางราชการ ถูกจำกัดความสามารถในการสร้างสรรค์เพื่อให้ได้ข้อเสนอนวัตกรรมที่เป็นไปได้ ในทางตรงกันข้ามความเป็นจริงของการทำความเข้าใจกลุ่มที่ปรึกษาในฐานะตัวแทนระหว่างการบริหารและระบบการศึกษาสามารถลดความหมายแฝงความเป็นอิสระของตัวเลขที่ปรึกษาได้

การให้คำปรึกษาด้านจิตเวชในศูนย์การศึกษา

ในข้อเสนอของRodríguez Romero (1992, 1996a) เกี่ยวกับหน้าที่ทั่วไปที่ทำโดยตัวเลขของคำแนะนำการสอนในด้านการศึกษาต่อไปนี้โดดเด่น: การฝึกอบรมคำแนะนำนวัตกรรมการกำกับดูแลและองค์กร

ยกเว้นกรณีที่มีการกำกับดูแลส่วนที่เหลืออีกสี่คนได้รับการยอมรับและตกลงกันโดยไม่ต้องซักถามเกี่ยวกับทฤษฎี เกี่ยวกับฟังก์ชั่นการกำกับดูแลใช่ มีความแตกต่างบางประการในลักษณะธรรมชาติของฟังก์ชันที่ปรึกษาเอง เป็นที่เข้าใจกันว่าความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานที่ปรึกษากับหน่วยงานที่ปรึกษาเป็นส่วนหนึ่งของความร่วมมือซึ่งกำหนดโดยความเชื่อมโยงระหว่างส่วนที่เท่าเทียมกัน ดังนั้นแนวความคิดเกี่ยวกับการกำกับดูแลความขัดแย้งกับการดำเนินการประเภทนี้เนื่องจากระยะหลังเกี่ยวข้องกับความหมายแฝงของความไม่สมมาตรหรือลำดับชั้นซึ่งหมายความว่าร่างกายของการกำกับดูแลอยู่ในระดับที่สูงขึ้นในขณะที่ร่างกายที่ได้รับการดูแลจะอยู่ในระดับที่สูงขึ้น ระดับล่าง

ทีมให้คำปรึกษาด้านจิตเวชศาสตร์ (EAP)

ตามที่ระบุข้างต้น สองเป็นหน้าที่หลักของทีมให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในด้านการศึกษา :

ข้อแรกมีความสัมพันธ์กับจุดประสงค์ในการแก้ปัญหาจริงที่มีอยู่ในการปฏิบัติงานด้านการสอนรายวัน ฟังก์ชั่น "เยียวยา" นี้มุ่งเน้นไปที่ปัญหาที่เกิดขึ้นในตัวเองและมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอแนวทางแก้ไขในระดับที่แม่นยำยิ่งขึ้น

ข้อที่สองหมายถึงวัตถุประสงค์เชิงป้องกันเพิ่มเติมหรือ "ครูฝึก" และมุ่งเน้นไปที่คำแนะนำที่ให้แก่ทีมครูเพื่อให้พวกเขามีกลยุทธ์และแหล่งข้อมูลเพื่อสนับสนุนการปฏิบัติงานอย่างถูกต้องและหลีกเลี่ยงปัญหาในอนาคต ดังนั้นคำแนะนำไม่ได้มุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ที่มีปัญหา แต่ในการแทรกแซงในบุคลากรการสอนเพื่อให้มีทักษะและทักษะบางอย่างเพื่อดำเนินการในงานสอนของตนโดยทั่วไป

ตัวเลือกที่สองนี้เป็นหน้าที่หลักในทีม EAP แม้ว่าจะสามารถใช้งานร่วมกันได้ในรูปแบบแรก

การพิจารณาอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับความจำเพาะของทีม EAP หมายถึงลักษณะของพวกเขาในฐานะกลุ่มอาชีพและมีอำนาจสูงในด้านการให้คำปรึกษาด้านการศึกษา นี้ทำให้เชื่อมโยงกับตัวเลขนี้ connotation สูงของ collegiality ในพื้นที่ของประสิทธิภาพระดับมืออาชีพ มาจากการสร้างวิพากษ์วิจารณ์บางประเภทเกี่ยวกับการจัดตั้งคำนิยามที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงว่าอะไรคือทีมที่ปรึกษาด้านจิตบำบัดและหน้าที่เฉพาะ (ความขัดแย้งในบทบาท) การเคลื่อนไหวภายในของการยืนยันตัวเองได้เกิดขึ้นแล้ว เพื่อต่อต้านการวิพากษ์วิจารณ์เหล่านี้มาจากกลุ่มภายนอกอื่น ๆ

บรรณานุกรมอ้างอิง:

  • ÁlvarezGonzález M. , Bisquerra Alzina, R. (2012): คำแนะนำด้านการศึกษา Wolters Kluwer กรุงมาดริด
  • Bisquerra, R. (1996) ต้นกำเนิดและพัฒนาการของการปฐมนิเทศจิตบำบัด มาดริด: Narcea
  • HervásAvilés, R.M. (2006) การแนะแนวและการแทรกแซงทาง Psychopedagogical และกระบวนการเปลี่ยนแปลง กรานาดา: กลุ่มบรรณาธิการมหาวิทยาลัย
บทความที่เกี่ยวข้อง