สามารถป้องกันผลกระทบจากอคติต่อชนกลุ่มน้อยได้หรือไม่?

เพื่อที่จะแก้ปัญหา ปัญหาของการรวมกลุ่มของนักเรียนบางคนที่เป็นชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติ จากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดเกรกอรี่วอลตันและเจฟฟรีย์โคเฮนได้ดำเนินการแทรกแซงทางจิตวิทยาซึ่งในเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมงก็สามารถที่จะปรับปรุงผลการเรียนรู้ด้านสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีของสุขภาพในกลุ่มสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ไม่เป็นระเบียบ

กล่าวอีกนัยหนึ่งมีหลักฐานว่า เป็นไปได้ที่จะป้องกันไม่ให้ผลกระทบเชิงลบของแบบแผน และในเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมง มาดูกันว่าสรุปได้อย่างไร

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "16 ประเภทของการเลือกปฏิบัติ (และสาเหตุของพวกเขา)"

ความรู้สึกของสังคมและอคติ

การศึกษาตีพิมพ์ในปี 2011 ในวารสาร วิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างทางเศรษฐกิจและสังคมในหมู่นักเรียนชาวอเมริกันเชื้อสายแอฟริกันอเมริกันและยุโรปอเมริกันไม่ได้รับการบำรุงรักษาเพียงอย่างเดียวเนื่องจากปัจจัยด้านโครงสร้างเช่นความแตกต่างด้านเงินเดือนการเข้าถึงการฝึกอบรมการศึกษาและการสนับสนุนทางสังคม การทำงานในสาขาจิตวิทยาสังคมนักวิจัยทั้งสองได้ถามว่าจะส่งผลต่อปัจจัยทางจิตวิทยาในการเผชิญปัญหาของนักศึกษาที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดได้อย่างไร

พวกเขามุ่งเน้นไปที่ ความรู้สึกของสังคม เป็นแรงจูงใจทางสังคมขั้นพื้นฐานของมนุษย์ซึ่งกำหนดให้ต้องสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น ความสำคัญก็คือถ้าไม่พอใจปัญหาสุขภาพการปรับตัวทางสังคมสวัสดิการและประสิทธิภาพของโรงเรียนอาจปรากฏขึ้น

ตามที่วอลตันและโคเฮน, สมาชิกของกลุ่ม stigmatized ทางสังคมแสดงความไม่แน่นอนมากขึ้น ว่ากลุ่มไม่ได้ตีตราเกี่ยวกับสังคมของพวกเขาในสถาบันการศึกษาหรือแรงงาน พวกเขามีความปรารถนาที่จะรู้สึกไม่มั่นคงเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงบวกในสถานการณ์เหล่านี้และความไม่แน่นอนนี้เพิ่มขึ้นในช่วงเปลี่ยนไปใช้เวทีใหม่นั่นคือปีแรกของมหาวิทยาลัย

ในช่วงปีแรก ๆ ของวิทยาลัยนักเรียนทั่วไปบางคนรู้สึกว่ารู้สึกโดดเดี่ยวซึ่งส่งผลต่อความเป็นอยู่และประสิทธิภาพ การศึกษาของวัตสันและโคเฮนมุ่งความสนใจไปที่การตีความและจัดการกับความรู้สึกว่าขาดสังคมหรือในทางตรงกันข้ามเป็นเพียงขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น

วัตถุประสงค์คือ หลีกเลี่ยงการตีความหายนะและบรรลุการเปลี่ยนแปลงเชิงรับ เมื่อเขียนเรื่องประสบการณ์ทางสังคมไว้ในระยะยาว ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องสร้าง "วงกลมที่ดีงามที่เกิดขึ้นประจำ" ในนักเรียนตามที่การปรับปรุงครั้งแรกในผลงานทางวิชาการได้รับการสนับสนุนความรู้สึกของการเป็นเจ้าของและสิ่งนี้ได้ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ

• บางทีคุณอาจสนใจ: "8 ประเภทที่พบบ่อยที่สุดของการแบ่งแยกเชื้อชาติ"

ประโยชน์ของการแทรกแซงทางจิตสังคมหนึ่งชั่วโมง

การศึกษาได้ดำเนินการในปีแรกของมหาวิทยาลัย 92 คนซึ่งเป็นชาวแอฟริกันอเมริกัน 49 คนและชาวยุโรป 43 คน สุ่มนักเรียนบางคนได้รับการแทรกแซงและอื่น ๆ ได้รับมอบหมายให้ควบคุมสภาพซึ่งไม่ได้มีการแทรกแซง ผู้เข้าร่วมตอบแบบสอบถามรายวันที่รวบรวมการตอบสนองทางจิตวิทยาของตนเองต่อปัญหาต่างๆในช่วงสัปดาห์หลังจากการแทรกแซง พวกเขาก็ตอบแบบสอบถาม 3 ปีต่อมา ในปีสุดท้ายของการแข่งขันเพื่อประเมินผลของการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึกของการเป็นของสุขภาพและความเป็นอยู่

ในระหว่างการแทรกแซงผู้เข้าร่วมถูกนำเสนอด้วยการศึกษากล่าวหากับนักเรียนจากหลักสูตรอื่น ๆ โดยไม่ทราบว่าการศึกษาไม่ได้จริง ผลการศึกษาที่ผิดพลาดแสดงให้เห็นว่านักเรียนในหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษามีความกังวลเกี่ยวกับความร่วมมือทางสังคมในช่วงปีแรกของมหาวิทยาลัย แต่ในขณะที่หลักสูตรกำลังก้าวหน้าไปพวกเขาก็จะให้ความมั่นใจในตนเองมากขึ้น ตามพยานเท็จหลายพวกเขาได้รับการรักษาความปลอดภัยเพราะพวกเขาเริ่มที่จะตีความปัญหาของปีแรกของมหาวิทยาลัยเป็นสิ่งที่เป็นนิสัยและชั่วคราวในช่วงการปรับตัวและไม่เป็นการขาดดุลส่วนบุคคลหรือเนื่องจากสมาชิกจริยธรรมของพวกเขา

เพื่อให้ผู้เข้าอบรมสามารถฝังข้อความได้พวกเขาถูกขอให้เขียนเรียงความเรื่อง ความคล้ายคลึงกันระหว่างประสบการณ์ของเขากับคำพยาน , เรียงความที่บรรยายในภายหลังโดยการพูดในด้านหน้าของกล้องวิดีโอ สมมุติวิดีโอของสุนทรพจน์ของเขาจะช่วยให้นักเรียนคนอื่น ๆ ในช่วงปีแรก ๆ ของมหาวิทยาลัย

ขั้นตอนกับกลุ่มควบคุมก็เหมือนกันยกเว้นว่าบทความและวิดีโอที่พวกเขาทำเกี่ยวกับหัวข้อที่ไม่เกี่ยวกับสังคม

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "อัตลักษณ์ส่วนบุคคลและสังคม"

ผลของการแทรกแซง

ในช่วงสัปดาห์หลังการแทรกแซงปฏิกิริยาของนักเรียนชาวแอฟริกันอเมริกันต่อปัญหาในชีวิตประจำวันนั้นปรับตัวได้ดีขึ้นและความรู้สึกของสังคมที่ยังคงอยู่ ในทางตรงกันข้ามในนักเรียนอเมริกันแอฟริกันสภาพของการควบคุม, ความรู้สึกของการเป็นอยู่ไม่มั่นคงมากขึ้นและขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน .

สามปีต่อมาหลังจากเสร็จสิ้นแบบสอบถามเกี่ยวกับผลกระทบในระยะยาวพบว่าการแทรกแซงเพิ่มผลการดำเนินงานทางวิชาการของนักเรียนชาวอเมริกันแอฟริกันเทียบกับกลุ่มควบคุมและลดความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักเรียนชาวอเมริกันแอฟริกันอเมริกันและยุโรปอเมริกัน

นอกจากนี้ยังมีผลดีต่อสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วมด้วยการปรับปรุงความรู้สึกของความสุขที่น่าประทับใจและแม้แต่จำนวนการเข้ารับการตรวจของแพทย์ที่ต่ำกว่าโดยนักเรียนกลุ่มทดลอง ความแตกต่างระหว่างนักเรียนชาวอเมริกันแอฟริกันอเมริกันและชาวยุโรปอเมริกันหายไป ในความรู้สึกอัตนัยของสุขภาพและความสุขและในจำนวนของการเข้าชมไปพบแพทย์

สิ่งที่เราสามารถวาดจากการศึกษาครั้งนี้?

การวิจัยของวอลตันและโคเฮนแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงสั้น ๆ เกี่ยวกับความรู้สึกของสังคมที่มีอยู่สามารถมีนัยสำคัญและในระยะยาวจะช่วยปรับปรุงด้านที่สำคัญเช่นผลการดำเนินงานด้านการศึกษาสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีขึ้น พวกเขายังแสดงให้เห็นว่า ความแตกต่างระหว่างกลุ่ม stigmatized และไม่ใช่ stigmatized ไม่เพียง แต่เกิดจากปัจจัยโครงสร้าง เนื่องจากปัจจัยทางจิตวิทยามีอิทธิพลเช่นกัน

เป็นไปได้ที่จะทำงานเกี่ยวกับปัจจัยทางจิตวิทยาเช่นความห่วงใยต่อสังคมโดยการแทรกแซงทางจิตสังคมในระยะเวลาสั้นการประยุกต์ใช้ง่ายและต้นทุนต่ำ แต่สำหรับเรื่องนี้ สิ่งสำคัญคือสภาพแวดล้อมของโรงเรียนไม่เป็นที่รังเกียจอย่างเปิดเผย เนื่องจากการศึกษานี้ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนการตีความในสถานการณ์ที่คลุมเครือ

ควรสังเกตว่าการแทรกแซงนี้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนว่าแนวความคิดของ biopsychosocial หมายถึงอะไรเพราะมันแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงซึ่งกันและกันระหว่างสุขภาพกายความรู้สึกอารมณ์และพฤติกรรมทางสังคม