yes, therapy helps!
Behaviorism and Constructivism in Psychology: ทฤษฎีพื้นฐานและความแตกต่าง

Behaviorism and Constructivism in Psychology: ทฤษฎีพื้นฐานและความแตกต่าง

ธันวาคม 6, 2021

การเรียนรู้คือกระบวนการที่สิ่งมีชีวิตนำเอาความรู้หรือทักษะใหม่มาใช้ในการเล่นเพลงผ่านประสบการณ์ เป็นวิธีการที่เราได้รับพูดคุยทั่วไปปรับเปลี่ยนหรือปรับเปลี่ยนพฤติกรรมและวิธีการมองเห็นความเป็นจริงของเรา

มีหลายทฤษฎีและกระแสของความคิดที่ได้รับการจัดการกับกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันที่ได้รับการต่อต้านตลอดประวัติศาสตร์ สองคนได้รับการยอมรับมากที่สุดและยังคงเป็น behaviorism และ constructivism.

Behaviorism: การเรียนรู้เป็นสมาคม

พฤติกรรมนิยมเป็นหนึ่งในกระบวนทัศน์ที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดของจิตวิทยาและมีการขยายตัวมากที่สุดตลอดประวัติศาสตร์โดยมีอิทธิพลที่น่าทึ่งในมิติต่างๆของจิตวิทยาเช่นด้านคลินิกและด้านการศึกษา


เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปในประวัติศาสตร์เมื่อกระแสความเด่นเหนือสมมติฐานทางทฤษฎีไม่สามารถคาดเดาได้ behaviorism เกิดขึ้นเป็นความพยายามที่จะ สร้างพื้นฐานความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์ในเกณฑ์เชิงประจักษ์ที่สามารถทดสอบได้ .

ปัจจุบันนี้อธิบายถึงพฤติกรรมจากการเรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมที่ได้จากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่เป็นไปได้ต่างๆซึ่งองค์ประกอบที่ตัวเองสร้างความเสียหายหรือความเป็นอยู่ที่ดีจะเชื่อมโยงกับผู้อื่นโดยการติดต่อกันในอวกาศและเวลา หลังได้รับลักษณะของอดีตและกระตุ้นปฏิกิริยาเดียวกันในสิ่งมีชีวิต ต่อมา แต่ละคนสามารถสรุปความสัมพันธ์เหล่านี้กับสิ่งกระตุ้นและสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันได้ .


พฤติกรรมนิยมจึงพยายามที่จะทำงานจากตัวแปรวัตถุประสงค์โดยสิ้นเชิงซึ่งวิธีการของมันจะขึ้นอยู่กับการรวบรวมข้อมูลจากการทดลองซึ่งทั้งสิ่งเร้าและการตอบสนองสามารถสังเกตได้โดยตรงเป็นข้อมูลทางสรีรวิทยาหรือแม้กระทั่งการสังเกตการณ์

ตลอดประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาเป็นนักเขียนจำนวนมากที่ทำงานในปัจจุบันนี้หรือที่ก่อให้เกิดเรื่องนี้เป็นหลักบางส่วนของพาฟโลฟสกินเนอร์หรือวัตสัน

แบบพฤติกรรม

Behaviorism มีมุมมองที่เป็นกลไกอย่างเคร่งครัดและ เสนอว่าพฤติกรรมถูกควบคุมโดยกฎหมายที่ชัดเจนและไม่ต่อเนื่อง . ถือว่าสภาพแวดล้อมเป็นผู้รับผิดชอบต่อพฤติกรรมของมนุษย์หรือสัตว์โดยสิ้นเชิงโดยปล่อยให้บุคคลธรรมดาเป็นองค์กรแบบพาสซีฟทั้งหมดที่ได้รับข้อมูลจากสิ่งแวดล้อมและเรียนรู้ที่จะทำหน้าที่โดยการเชื่อมโยงข้อมูลหรือสิ่งเร้าเหล่านี้กับการตอบสนองที่ปรับให้เหมาะสม


จิตใจแม้ว่าจะเป็นที่ยอมรับว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ แต่จะเห็นได้ว่าเป็นองค์ประกอบที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ซึ่งไม่สามารถทราบได้ องค์ประกอบหลักที่ต้องคำนึงถึงคือสิ่งเร้าคำตอบการเชื่อมโยงระหว่างทั้งสองฝ่ายและการเสริมกำลังที่เป็นไปได้หรือการลงโทษที่เกิดขึ้นจากพฤติกรรมที่ดำเนินการในที่สุด

ในพฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิคถือว่าเป็นเช่นนั้น ในการซื้อความรู้และพฤติกรรมเรื่องนี้จะเป็นเอนทิตีแบบพาสซีฟและโต้ตอบ , จับการกระตุ้นและการเชื่อมโยงไปยัง appetitive หรือ aversive เพื่อเสร็จสิ้นการตอบสนองตาม การเรียนรู้จะได้รับผ่านการทำซ้ำของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าเพื่อให้การมุ่งเน้นการศึกษาจะขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมซ้ำซ้อนและการท่องจำ

เกี่ยวกับโลกของการศึกษา, ครูหรือนักการศึกษามีบทบาทสำคัญมากในการเป็นผู้ให้ข้อมูล ผ่านการใช้กำลังเสริมหรือหลีกเลี่ยงการลงโทษ พิจารณาว่าการเรียนรู้ได้รับการยอมรับเมื่อคำตอบที่ได้รับจากบุคคลธรรมดาถือเป็นสิ่งที่ถูกต้องต่อการกระตุ้นจากสภาพแวดล้อมโดยการให้ความสำคัญกับการกระตุ้นที่เหมาะสม

Constructivism: เรียนรู้เกี่ยวกับการสร้างความหมาย

แม้ว่าพฤติกรรมทางจริยศาสตร์หลายแบบจะขึ้นอยู่กับข้อมูลเชิงประจักษ์แล้วความเกี่ยวข้องเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะอธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไรและปรากฏการณ์อื่น ๆ เช่นความสำคัญของความเชื่อแรงจูงใจและอารมณ์ในการได้มาซึ่งความรู้เป็นกระบวนการทางจิต ของบุคคลที่ถูกเพิกถอน นี้จะเปลี่ยนไปกับการมาถึงของ cognitivism ซึ่งจะมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์การประมวลผลข้อมูลและเวลาในการสร้างภาพลักษณ์เป็นอีกวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจการเรียนรู้

Constructivism สังเกตว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการในการรวบรวมและรวบรวมข้อมูลจากกระบวนการทางจิตของผู้เรียน หัวข้อนี้เป็นส่วนสำคัญในกระบวนการนี้ การผนวกข้อมูลหรือการปรับเปลี่ยนแผนการจิตของพวกเขาขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่พวกเขาอาศัยพยายามที่จะให้โลกรอบตัวมีความหมาย ที่สามารถมองเห็นได้ในชื่อของมันสำหรับทฤษฎีการเรียนรู้ในปัจจุบันนี้จะทำได้ก่อนที่จะก่อสร้างและฟื้นฟูโครงสร้างที่มีรากฐานความรู้ก่อนและมีองค์ประกอบของการรวมกับความรู้ใหม่คือความสามารถในการให้พวกเขามีความหมายภายใน ระบบ

ดังนั้นหากคุณเรียนรู้ไม่ใช่เพียงเพราะคุณได้รับข้อมูลจากภายนอก แต่เนื่องจากจากการตรวจสอบลักษณะเฉพาะของเอกสารใหม่จะเป็นการดึงความหมายของข้อมูลออกไป ต่อมาสิ่งที่ได้เรียนรู้สิ่งที่จะเข้าใจและสิ่งที่ได้รับความหมายสามารถสรุปโดยทั่วไปได้

นอกเหนือจากการเรียนรู้เมื่อไม่มีกฎหมายเฉพาะ แต่ต้องคำนึงถึงด้านต่างๆเช่นทักษะระดับการดูแลและความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากบุคคลหรือหน่วยงานที่เรียนรู้และเนื้อหาที่ต้องเรียนรู้จะต้องมีการปรับตัว และมีประโยชน์สำหรับเรื่องที่มีปัญหา

บทบาทของบริบทในการสร้างภาพ

สำหรับสภาพแวดล้อมปัจจุบันและสิ่งเร้านี้เป็นสิ่งที่สำคัญอย่างแท้จริง แต่ก็ถือว่าสิ่งที่สำคัญคือปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรภายนอกและภายในของบุคคล ในสถานการณ์การเรียนรู้ สิ่งที่เรียกว่าสามเหลี่ยมแบบโต้ตอบจะถูกนำมาพิจารณา ซึ่งหมายถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของผู้เรียนเนื้อหาที่จะเรียนรู้และบุคคลหรือสิ่งที่ส่งข้อมูล ทั้งสามองค์ประกอบจะส่งผลกระทบต่อกันและกันและจะช่วยให้การจัดซื้อวัสดุเป็นไปอย่างมีนัยสำคัญในส่วนของผู้เรียน

บทบาทของผู้สอนไม่ใช่คำสั่ง แต่ควรให้คำแนะนำสำหรับผู้เรียนเพื่อให้สามารถสรุปผลได้จากความเป็นจริง คู่มือนี้มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ที่สร้างความหมายร่วมกันและปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อม ต้องมีการจัดหาและให้ความช่วยเหลือที่เกี่ยวข้องในแต่ละกรณี เพื่อให้ผู้ที่ได้รับความรู้สามารถเริ่มต้นทำเช่นนั้นได้และเมื่อพวกเขาเริ่มต้นใช้งานเนื้อหาที่ต้องนำออก (ในกระบวนการที่เรียกว่าโครงนั่งร้าน) ด้วยวิธีนี้แต่ละคนสามารถเข้าถึงศักยภาพสูงสุดของตนได้นอกเหนือจากสิ่งที่พวกเขาสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองจากการให้ความช่วยเหลือจากภายนอก

ปัจจุบัน constructivism เป็นทฤษฎีเด่นในปัจจุบันในแง่ของการปฏิบัติสอนตามผู้เขียนเช่น Piaget และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Vygotsky

ความแตกต่างหลัก

ตามที่ได้เห็นมาก่อนหน้านี้มีหลายประเด็นที่ทั้งสองทฤษฎีต่างกัน บางส่วนที่โดดเด่นที่สุด ได้แก่

1. บทบาทที่ใช้งานหรือเป็นพาสซีฟ

หนึ่งในความแตกต่างหลักคือในขณะที่ behaviorism เห็นบุคคลเป็นนิติบุคคลแบบพาสซีฟเมื่อมันมาถึงการรับความรู้, ความคิดสร้างสรรค์เห็นว่าในความเป็นจริงสิ่งที่สำคัญที่สุดเมื่อเรียนรู้คือกิจกรรมของเรื่อง .

2. ความสำคัญของการปฏิสัมพันธ์

ที่เกี่ยวข้องกับข้างต้นในขณะที่ behaviorism ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับการเรียนรู้คือสภาพแวดล้อมหรือสิ่งแวดล้อมเป็นชุดของสิ่งเร้าที่เรื่องมีการเข้าถึง constructivism ส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการและไม่เพียง แต่สิ่งที่เรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็นเป็น ปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนกับสิ่งแวดล้อมสิ่งที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้

3. วิธีการต่างๆ

สำหรับ behaviorism วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้คือการผลิตการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้ของพฤติกรรมในขณะที่ constructivism พิจารณาที่ ความสำเร็จที่จะดำเนินการคือการสร้างความหมายใหม่ ๆ ไม่ว่าจะเป็นไปได้หรือไม่ก็ตาม .

4. บทบาทของนักการศึกษา

พวกเขายังแตกต่างในขณะที่สำหรับ constructivism บทบาทของนักการศึกษาหรือผู้ส่งข้อมูลเป็นแนวทางและการสนับสนุน สำหรับ behaviorism บทบาทต้องเป็นลำดับชั้นและคำสั่ง

5. ความแตกต่างเมื่อพูดถึงการเรียนการสอน

วิธีการเรียนรู้ก็จะแตกต่างกัน: สำหรับ behaviorism อุดมคติคือการซ้ำซ้อนอย่างต่อเนื่องของความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่ผลิตการเรียนรู้ rote มากขึ้นในขณะที่ constructivism ขึ้นอยู่กับการสร้างความหมาย จากการรวมกันระหว่างเก่าและใหม่ ทำให้การเรียนรู้ที่มีความหมายสำหรับใครก็ตามที่ทำมัน

จุดร่วมระหว่างมุมมองทั้งสอง

แม้ว่า behaviorism และ constructivism มีองค์ประกอบหลายอย่างที่แยกความแตกต่างออกจากกัน แต่พวกเขาก็มีบางส่วนร่วมกัน

ในทั้งสองกระแสของพฤติกรรมความคิดที่ถูกมองว่าเป็นผลิตภัณฑ์ของการเรียนรู้ตลอดชีวิตมุ่งเน้นวิธีการในการปฏิบัติที่นำไปสู่การได้มาและการปรับปรุงความสามารถในการปรับตัวของบุคคล

นอกจากนี้เนื่องจากความสำคัญของทั้งสอง behaviorism และ cognitivism ในการเรียนรู้กระบวนทัศน์ทั้งสองได้ถูกนำมาใช้ในระดับปฏิบัติในโลกของการศึกษาและการฝึกอบรมทักษะและความรู้

สุดท้ายในทั้งสองกรณีเราทำงานจากข้อมูลและโครงสร้างตามข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับการสนับสนุนจากประสบการณ์


Teaching and Learning Approaches: Behaviorism, Cognitivism and Social Constructivism (ธันวาคม 2021).


บทความที่เกี่ยวข้อง