ทฤษฎีโครงการทั่วไปของ Rumelhart และ Norman

Rumelhart และ Norman มีส่วนร่วมสำคัญในทฤษฎีทั่วไปของแผนการ , กรอบสำหรับการวิเคราะห์การประมวลผลความรู้ความเข้าใจและการได้มาซึ่งความรู้ที่อยู่ในเขตข้อมูลของประสาทวิทยา

ในบทความนี้เราจะอธิบายด้านหลักของทฤษฎีสคีมาและผลงานที่สำคัญที่สุดของทั้งสองผู้เขียน

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "10 หลักทฤษฎีทางจิตวิทยา"

แผนความรู้ความเข้าใจคืออะไร?

ในสาขาจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ psycholinguistics และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ คำว่า "schema" ใช้เพื่ออ้างถึงรูปแบบความรู้ความเข้าใจของข้อมูลรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆของความรู้ พวกเขาได้รับการศึกษาพื้นฐานสำหรับพวกเขา มีอิทธิพลต่อการรับรู้และการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่ ๆ .

ในหนังสือของเขา Schemata: การสร้างองค์ความรู้ (1980) ผู้มีอิทธิพลเหนือกว่าในการพัฒนาทฤษฎีสคีมา David Rumelhart กล่าวว่าแนวคิดเรื่องสคีมาหมายถึงความรู้ที่เรามีอยู่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเหล่านี้จะสอดคล้องกับ ชุดข้อมูลทั่วไป , ค่อนข้างไม่เจาะจง

ในรูปแบบเหล่านี้ประสบการณ์ของมนุษย์จะแสดงในทุกระดับตั้งแต่การรับรู้ทางประสาทสัมผัสพื้นฐานไปจนถึงด้านนามธรรมเช่นอุดมการณ์ผ่านการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเสียงโครงสร้างและความหมายที่ประกอบกันเป็นภาษา

ตาม Rumelhart และนอร์แมน (1975) แผนการประกอบด้วยตัวแปรที่แตกต่างกันที่สามารถได้รับค่าหลายค่า ข้อมูลที่เราได้รับมีการประมวลผลในระดับความรู้ความเข้าใจและเปรียบเทียบกับ แผนและการกำหนดค่าที่เป็นไปได้ของพวกเขาซึ่งเราเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาว และเพิ่มประสิทธิภาพของความรู้ความเข้าใจของเรา

• บางทีคุณอาจสนใจ: "จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ: นิยามทฤษฎีและผู้เขียนหลัก"

ทฤษฎีโครงการทั่วไปของ Rumelhart และ Norman

Rumelhart และ Norman อ้างว่าการเรียนรู้และดังนั้นการก่อตัวของแผนการไม่ใช่กระบวนการรวม แต่เราได้รับความรู้ผ่านสามรูปแบบของการได้มา: การสะสมการปรับตัวและการปรับโครงสร้าง กระบวนการพื้นฐานคือการสะสมข้อมูลที่เกิดขึ้นเอง ที่เราดำเนินการผ่านประสาทสัมผัสและความรู้ความเข้าใจ

อย่างไรก็ตามการสะสมเป็นไปได้เฉพาะเมื่อข้อมูลใหม่เข้ากันได้กับแผนงานที่เรามีอยู่แล้ว เมื่อมีความคลาดเคลื่อนจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนโครงสร้างการรับรู้ ; หากมีความรุนแรงเพียงเล็กน้อยกระบวนการปรับเปลี่ยนจะเกิดขึ้นซึ่งจะรักษาเครือข่ายพื้นฐานที่เกี่ยวข้องของโครงการโดยจะเปลี่ยนตัวแปรเพียงไม่กี่

ในทางตรงกันข้ามเมื่อความแตกต่างระหว่างความทรงจำและข้อมูลใหม่ ๆ มีความแข็งแกร่งมากการปรับตัวไม่เพียงพอ แต่เราปรับโครงสร้างองค์กรใหม่ กระบวนการนี้ถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบใหม่ที่ขึ้นอยู่กับการรวมกันของแผนผังที่มีอยู่หรือการตรวจหารูปแบบทั่วไปในบางรูปแบบ

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้เขียนและทฤษฎีหลัก"

ตัวแปรสกีมามีการปรับเปลี่ยนอย่างไร?

ดังที่เราได้กล่าวไว้ Rumelhart และ Norman ได้พูดถึง "ตัวแปร" เพื่ออ้างถึง ปัจจัยที่กำหนดแผนการและการแสดงออกที่เป็นไปได้ . บ่อยครั้งการได้รับความรู้หมายถึงการปรับเปลี่ยนตัวแปรเหล่านี้เพื่อปรับปรุงโครงสร้างทางความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของการเรียนรู้โดยการปรับตัว

ตามที่ผู้เขียนเหล่านี้การเปลี่ยนแปลงในตัวแปรสามารถเกิดขึ้นในสี่วิธีที่แตกต่างกัน ประการแรกประกอบด้วยการเพิ่มความจำเพาะของแผนการโดยการปรับเปลี่ยนความหมายที่เกี่ยวข้องกับช่วงของค่าที่เฉพาะเจาะจง อีกทางหนึ่งคือการเพิ่มช่วงนี้เพื่อให้สามารถใช้ตัวแปรได้เช่นกัน

แน่นอนตรงข้ามยังสามารถเกิดขึ้นได้: การลดช่วงของการบังคับใช้หรือแม้กระทั่งการแทนที่ของตัวแปรโดยค่าคงที่ โหมดที่สี่และครั้งสุดท้ายประกอบด้วย ตั้งค่าพื้นฐานบางอย่างสำหรับตัวแปรที่ระบุ ; นี้ทำหน้าที่ในการอนุมานเมื่อข้อมูลเกี่ยวกับตัวแปรไม่เพียงพอในสถานการณ์เฉพาะ

รูปแบบการอ่านเชิงโต้ตอบ

Rumelhart ยังพัฒนาทฤษฎีที่เขาเรียกว่า "Interactive Model" เพื่ออธิบายความเข้าใจในการอ่านจากมุมมองขององค์ความรู้ ใน Interactive Model Rumelhart อธิบายการได้มาซึ่งความรู้ด้านภาษาศาสตร์และภาพเป็นกระบวนการที่ ใจทำงานร่วมกับหลายแหล่งข้อมูลพร้อมกัน .

ดังนั้นเมื่อเราอ่านสมองของเราเราจะวิเคราะห์ปัจจัยต่าง ๆ เช่นความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและตัวอักษร (ซึ่งมีลักษณะโดยพลการ) ความหมายของคำและวลีที่ทำขึ้นหรือการเชื่อมโยงประโยคระหว่างองค์ประกอบต่างๆของวาทกรรม

หากระบบภูมิคุ้มกันทางปัญญาอย่างน้อยหนึ่งตัวที่เกี่ยวข้องกับการอ่านเข้าใจจะเปลี่ยนแปลงไปการขาดดุลในการประมวลผลข้อมูลที่ได้มาจากข้อมูลนั้นจะได้รับการชดเชยด้วยข้อมูลประเภทอื่น ๆ ดังนั้นตัวอย่างเช่นเมื่อเราไม่เข้าใจความหมายของคำหรือเราไม่ได้ยินเสียงเป็นอย่างดีเราสามารถลองอนุมานได้จากบริบทที่เป็นคำพูด

ในทางตรงกันข้าม Rumelhart พิจารณาว่าเรื่องราวมีส่วนร่วมทางไวยากรณ์นิวเคลียร์ . เมื่อได้ยินหรืออ่านเรื่องราวที่เราไม่เคยรู้มาก่อนการรับรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ร่วมกันนี้ช่วยให้เราสามารถเข้าใจเหตุการณ์ต่างๆและจัดโครงสร้างให้เหมาะสมกับจิตใจได้ง่ายขึ้นรวมถึงการคาดการณ์การพัฒนาเหตุการณ์ด้วย

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Rumelhart, D. E. (1980) Schemata: การสร้างองค์ความรู้ ใน R.J. Spiro และคณะ (Eds.), "ประเด็นทางทฤษฎีเกี่ยวกับการเข้าใจในการอ่าน" Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum

• นอร์แมน D. A. & Rumelhart, D. E. (1975) การสำรวจความรู้ความเข้าใจ ซานฟรานซิสโก: ฟรีแมน