เกี่ยวกับความรับผิดชอบในการศึกษาของเด็ก: ครอบครัวและโรงเรียน

การศึกษา: ความรับผิดชอบของครอบครัวโรงเรียนและสังคม

หลายครั้งที่เราได้ยินว่าเป็นมืออาชีพหรือเป็นพลเมืองคำกล่าวอ้างของพ่อแม่ครูผู้พูดเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาของเด็ก เราสามารถเริ่มต้นจากกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสติปัญญาการพัฒนาส่วนบุคคลและตัวแปรส่วนบุคคลเพื่อสร้างแนวคิดของเราเองในการสร้าง การศึกษาแต่หลายครั้งที่เราลืมสิ่งที่เป็นพื้นฐานตามที่ได้มีการประกาศไว้ สิทธิเด็ก ซึ่งรวมอยู่ในอนุสัญญาเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก

คำแถลงนี้ไม่ได้กล่าวถึงเฉพาะหน้าที่ที่ต้องครอบคลุมความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับการดำรงชีวิต แต่ยังรวมไปถึงสิทธิในอิสรภาพและความสุขที่พวกเขาควรจะได้รับเพื่อที่จะเติบโตขึ้นในฐานะผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพดีทั้งทางด้านจิตใจและอารมณ์โดยไม่ลืมความเพลิดเพลิน ช่วงชีวิตปัจจุบันของเขาไม่เพียง แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงสู่โลกของผู้ใหญ่เท่านั้น

ช่วยเหลือและมาพร้อมกับ เด็กเป็นคนและไม่เป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่มีความสามารถในการตัดสินใจและเพื่อสร้างแผนการรับรู้ความคิดของตนเองเกี่ยวกับความเป็นจริงควรเป็นภารกิจหลักของสังคมที่ "พัฒนาแล้ว" และขั้นตอนนี้เกิดขึ้นก่อนโดยไม่ฉายความคิดผู้ใหญ่ของเราต่อเด็ก .

กิจกรรมต่างๆเช่นการจัดการสนามเด็กเล่นหรือการนำเด็กที่ด้อยโอกาสไปใช้ในบางวิชากับเด็กคนอื่น ๆ ที่มีความยากลำบากมากขึ้นในการผสมผสานแนวคิดสถานการณ์ในครอบครัวหรือเวลาในชีวิตเป็นประเด็นสำคัญในโครงการนวัตกรรมด้านการศึกษา แต่โดยไม่ต้องมีความจำเป็นที่เข้มงวดพวกเขาสามารถกลายเป็นปัญหามากกว่าวิธีแก้ปัญหา

ตัวอย่างของเรื่องนี้อาจเป็นความล้มเหลวในการจัดการกระบวนการที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กสองคนเมื่อมี a การเรียนรู้ที่มีความหมาย ผ่านการปฏิสัมพันธ์และการสอนของนักเรียนคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง ในฐานะที่เป็นผู้เชี่ยวชาญเรามีหน้าที่ในการจัดหาแหล่งข้อมูลและมาพร้อมกับกระบวนการนี้แทนการออกจากกระบวนการเรียนรู้ระหว่างคนสองคนกับโอกาส มันเป็นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดกับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ดระหว่างเด็กเป็นนักวิทยาศาสตร์กับเด็กในฐานะนักมานุษยวิทยา

แสดงให้เห็นว่าเด็กได้เรียนรู้อย่างเพียงพอใน a บริบทที่อาบในวัฒนธรรม และเรียนรู้จากรูปแบบการดำเนินการที่คล้ายกันซึ่งได้รับการยอมรับภายในสังคมที่พวกเขาอาศัยอยู่ พวกเขาไม่ได้มองหากฎทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการหรือองค์ประกอบที่อยู่ในขั้นตอนชีวิตของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นเสมือนนักมานุษยวิทยาขนาดเล็กที่พวกเขามีพวกเขาจะต้องเข้าหาวัฒนธรรมโดยการเป็นเพียงตัวกลางระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมกับเด็กโดยไม่ต้องฉายวิสัยทัศน์ของเราและกลายเป็นผู้ใหญ่

สถาบันและการศึกษา

เป็นไปได้ไหมที่จะเคารพในฐานะครูในฐานะครูผู้มีอำนาจถ้าเขาไม่สามารถจัดการได้ ความขัดแย้ง ในหมู่เด็ก? ครูชอบ ตัวกลาง ต้องมีทักษะในการช่วยจัดการกระบวนการที่เกิดขึ้นในความขัดแย้งเนื่องจากเด็ก ๆ อาศัยอยู่เช่นนี้ คำพูด "เมื่อคุณยังเล็กคุณมีปัญหาเล็ก ๆ เมื่อคุณโตคุณมีปัญหาใหญ่ ๆ " ทำหน้าที่ในการสะสมความขัดแย้งที่เกิดขึ้นนับตั้งแต่วัยเด็กและสามารถพัฒนาไปในระยะผู้ใหญ่ได้ในรูปแบบของความผิดปรกติหรือความผิดปกติทางบุคลิกภาพที่ส่งผลต่อชีวิตคุณ ความสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แต่ละขั้นมีเป้าหมายที่สำคัญแม้ว่าจะไม่ใช่กฎที่ไม่ยึดติดและเด็กก็มีความขัดแย้งในเรื่องดังกล่าวและเกี่ยวกับวิสัยทัศน์ของพวกเขาในฐานะเด็ก ๆ ไม่ได้คิดจะเลิกกังวลเกี่ยวกับปัญหาของตนเองเพียงเพราะผู้ใหญ่มีความรับผิดชอบมากขึ้น

ตามที่ระบุในข้อ 8 แห่ง อนุสัญญาใน สิทธิของเด็ก "เป็นหน้าที่ของรัฐในการปกป้องและถ้าจำเป็นจะต้องสร้างอัตลักษณ์ของเด็กใหม่ถ้าถูกลิดรอนไปบางส่วนหรือทั้งหมด (ชื่อสัญชาติและความสัมพันธ์ในครอบครัว)" รัฐจะครอบคลุมตามทฤษฎีทางนิเวศวิทยาของ Bronferbrenner ในบริบทมหภาคร่วมกับบรรทัดฐานทางสังคมการออกกฎหมาย ฯลฯ ดังนั้นการศึกษาและการรักษาสิทธิของเด็กและการศึกษาของพวกเขานอกเหนือจากนักวิชาการเท่านั้น: เป็นความรับผิดชอบของทุกปัจจัยที่ก่อให้เกิดกลุ่มก้อนของสังคม นอกจากนี้เรายังสามารถสังเกตความสัมพันธ์โดยตรงของสภาพแวดล้อมกับเด็กและศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงของเด็กที่มีต่อสภาพแวดล้อมของเขา
ข้อสรุป

ในฐานะที่เป็นข้อสรุปหรือการสะท้อนความเห็นอาจกล่าวได้ว่าการจัดการความขัดแย้งและความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเป็นส่วนสำคัญสำหรับคนรุ่นต่อไปที่จะกลายเป็นสมาชิกที่ใช้งานของสังคมมากยิ่งกว่าที่เคยมีอยู่แล้ว เพื่อปรับปรุงข้อบกพร่องและข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในรูปแบบวัฏจักรในสังคม ความรับผิดชอบด้านการศึกษาไม่เพียง แต่อาศัยอยู่ในโรงเรียนหรือในบิดามารดาเท่านั้น เนื่องจากเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เราเข้าใจในบริบทที่เด็ก ๆ เคลื่อนไหวไม่เพียง แต่นักวิชาการ (เนื่องจากพวกเขาได้รับการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมที่พวกเขาถูกฝังอยู่ในบริบททางสังคมทุกวัน)

ตรวจสอบให้แน่ใจ สิทธิของเด็ก ไม่ควรเป็นเรื่องเล็กน้อยเพียงเพราะมีความจำเป็นขั้นพื้นฐานเพื่อความอยู่รอด แต่การขาดดุลเป็นส่วนเกินของข้อมูลโดยไม่มีการจัดการที่ปรับให้เหมาะสมกับความต้องการของแต่ละบุคคลและโดยทั่วไปมีน้อยมากที่อุดมไปด้วยอย่างเท่าเทียมกัน

"การเรียนการสอนนั้นต้องขึ้นอยู่กับความรู้ของเด็กในแบบเดียวกับที่พืชสวนขึ้นอยู่กับความรู้ของพืชเป็นความจริงที่ดูเหมือนเป็นพื้นฐาน"

-ÉdouardClaparède