yes, therapy helps!
Dyslexia: สาเหตุและอาการของปัญหาการอ่าน

Dyslexia: สาเหตุและอาการของปัญหาการอ่าน

กันยายน 26, 2021

สำหรับคนจำนวนมากที่อ่านหนังสือเป็นงานอดิเรกงานอดิเรกที่น่ายินดีซึ่งทำให้เรารู้สึกผ่อนคลายและจินตนาการถึงเรื่องราวและโลกที่แตกต่างจากของเราหรือเพื่อสะท้อนถึงสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการเรียนรู้และแสวงหาความรู้จับภาพและมอบความหมายด้วยสัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่เรารับรู้ผ่านวิสัยทัศน์ graphemes

แต่การอ่านอย่างคล่องแคล่วไม่ใช่สิ่งที่ทำได้ง่าย . ใช้กระบวนการเรียนรู้และระบบอัตโนมัติเป็นเวลานานเพื่อให้การอ่านกลายเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูล และไม่ใช่ในทุกกรณีกระบวนการนี้จะได้รับในลักษณะที่มีกฎเกณฑ์

ในบางคนการอ่านเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนอย่างมากทำให้เกิดข้อผิดพลาดบ่อยๆซึ่งทำให้เข้าใจได้ยากว่าเป็นอย่างไร หลายกรณีเหล่านี้ของคนที่มีปัญหาในการอ่านประสบ ความผิดปกติของการเรียนรู้การอ่านซึ่งจะส่งผลต่อการปฏิบัติงานทางวิชาการและการทำงาน: dyslexia .


Dyslexia: โรคการเรียนรู้

คนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติในการอ่านหนังสือหรือการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการอ่านทำให้รูปแบบการเรียนรู้มีความยากลำบากในการจดจำคำในระดับที่เป็นลายลักษณ์อักษร นอกจากนั้นแล้วบุคคลเหล่านี้ พวกเขามักจะแสดงการสะกดและการสะกดน้อย บ่อยครั้งที่พวกเขายังมีปัญหาในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ (dyscalculia)

ปัญหาหลักของวิชาที่มี dyslexia อยู่ในความแม่นยำที่พวกเขาเผชิญหน้ากับความเป็นจริงในการอ่านซึ่งทำให้ความแม่นยำในการอ่านคำน้อยมาก ขาดความแม่นยำสาเหตุนี้ ข้อผิดพลาดที่พบบ่อย ที่พบมากที่สุดคือการปรากฏตัวของการละเว้นของตัวอักษรและเสียงการซ้ำซ้อนและความลังเลในระหว่างการอ่านการแปลตำแหน่งของตัวอักษรภายในคำแทรกเสียงใหม่แทนในเสียงหรือคำหรือใช้อนุพันธ์บ่อยมากขึ้นของ หนึ่งนี้


นอกจากนี้ดิสไม่ค่อยมีคนเดียว มันก่อให้เกิดปัญหาการเรียนรู้อื่น ๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านความเข้าใจ ความเป็นจริงของ ว่ามีความเร็วในการอ่านต่ำมาก ยากที่จะเข้าใจเนื้อหาที่อ่าน

เนื่องจากเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาผลกระทบของการเล่นดิสอาจทำให้เกิด การปรับตัวแย่ ๆ ในด้านวิชาการและสภาพแวดล้อมแรงงาน . นอกจากนี้ยังอาจก่อให้เกิดปัญหาร้ายแรงเกี่ยวกับความนับถือตนเองที่สามารถยืดเยื้อได้ตลอดชีวิตบ่อยครั้งความจริงที่ว่าการอ่านไม่ถูกต้องอาจทำให้ผู้ที่มีปัญหาเกี่ยวกับดิสจะหลีกเลี่ยงการอ่านโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าการอ่านกลายเป็นเรื่องที่น่ารังเกียจเนื่องจากการยืนกราน ที่พวกเขาอ่านอย่างถูกต้อง

การวินิจฉัยโรค

ดิส เป็นโรคเรื้อรังของโรคระบบประสาทเรื้อรังเป็นโรคการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุด . แม้ว่าข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการอ่านเป็นเรื่องปกติในบางช่วงอายุการได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคนี้จำเป็นที่ทักษะในการอ่านจะต่ำกว่าที่คาดไว้ในแต่ละบุคคลที่มีระดับการเจริญเติบโตและระดับสติปัญญาเดียวกัน มีสาเหตุทางระบบประสาทจากพื้นฐานทางพันธุกรรมและต้องได้รับการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและความสามารถในการปรับตัวของผู้เสียหาย


ทฤษฎีของเส้นทางคู่

การมีอยู่ของโรคนี้และความสามารถในการอ่านเป็นส่วนสำคัญในชีวิตประจำวันของเราได้รับการสำรวจและตรวจสอบจากทฤษฎีต่างๆ หนึ่งในการยอมรับมากที่สุดคือ ของรูปแบบมอร์ตันกับทฤษฎีของสองวิธีในการประมวลผลข้อมูลการอ่าน .

วิธีแรกที่ผู้เขียนอ้างถึงคือ เส้นทางโดยตรงหรือคำศัพท์ที่ผ่านการอ่านทั่วโลก , ตระหนักถึงคำพูดโดยรวมโดยไม่จำเป็นต้องเห็นภาพคำที่สมบูรณ์ ด้วยวิธีนี้การกระตุ้นด้วยภาพจะใช้เพื่อรับข้อมูล

วิธีที่สองที่ทฤษฎีนี้เสนอทางอ ธ มอนิกจะทำงานโดยอ้อม จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นภาพด้วยเสียงที่แสดงและเสียงเหล่านี้มีความหมาย ขั้นตอนที่สองนี้ต้องการให้ข้อมูลถูกแปลงเป็นรูปแบบไปเป็นฟอนิมเพื่อให้กระบวนการนี้มีความยาวขึ้น จะใช้เป็นพื้นฐานเมื่อเราไม่ทราบคำอ่านอ่านเป็นของใหม่สำหรับเราและไม่ได้มีการอ้างถึงก่อนหน้านี้

ใน dyslexia หนึ่งหรือทั้งสองวิธีดูเหมือนจะไม่ทำงานอย่างถูกต้อง ทำให้เกิดข้อผิดพลาดทั่วไปของโรคนี้ เพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างความผิดปกตินี้เราจะเห็นขั้นตอนการพัฒนาความสามารถในการอ่านโดยทั่วไป

การพัฒนาความสามารถในการอ่านทั่วไป

อย่างที่เราพูดความสามารถในการอ่านได้มาจากกระบวนการเรียนรู้ที่ยืดเยื้อและส่งผลต่อพัฒนาการที่เหลืออยู่เป็นผลการอ่านขั้นพื้นฐานเพื่อให้เป็นไปตามกระบวนการสร้างกระบวนการเรียนรู้แบบปกติ

ในระยะแรกเรียกว่า logographic child จะใช้รูปแบบพื้นฐานของคำเพื่อรู้จักองค์ประกอบที่คุ้นเคย (โดยไม่ต้องคำนึงถึง) เสียงที่แต่ละตัวอักษรหมายถึง

ต่อมา เด็กอายุประมาณห้าขวบเริ่มตระหนักว่าตัวอักษรแสดงถึงเสียงที่เฉพาะเจาะจง และสิ่งที่พวกเขาหมายถึงบางสิ่งบางอย่างที่ปรากฏความสามารถในการแปลงจิตใจเสียงเป็นสัญลักษณ์ภาพและตัวอักษรลงในเสียง ระยะนี้เป็นที่รู้จักกันเป็นตัวอักษรและในเด็กที่พวกเขาเริ่ม syllabicate และแยก phonemes

สุดท้ายประมาณ ประมาณเจ็ดหรือแปดปีจะถึงขั้นสะกด ซึ่งบุคคลจะสามารถวิเคราะห์คำจากไวยากรณ์ของพวกเขาในระดับที่มีเวลาและการปฏิบัติจะสิ้นสุดลงเท่ากับที่ของผู้ใหญ่

อย่างไรก็ตามผู้ที่ทุกข์ทรมานจากดิสด้วยเหตุผลบางอย่างอาจมีปัญหาบางอย่างในขั้นตอนนี้ไม่สามารถรับรู้รูปแบบของคำได้อย่างสมบูรณ์แปลงเป็นเสียงหรือทั้งสองอย่าง

ประเภทของดิส

Dyslexia ในความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ค่อนข้างบ่อย แต่ประเภทของข้อผิดพลาดที่ทำอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทของเส้นทางการอ่านที่เสียหาย เราสามารถหารูปแบบต่างๆของดิสและวิธีต่างๆในการจำแนกประเภทเหล่านี้ได้ แต่เป็นรูปแบบของเส้นทางที่สองของการเข้าถึงการอ่านหนึ่งของการยอมรับมากที่สุดรูปแบบที่ใช้กันมากที่สุดมีดังต่อไปนี้

1. ความผิดปกติทางสรีรวิทยา

ในประเภทของดิสนี้ผู้คนนำเสนอความเสียหายในทางเสียง phonological ความสามารถในการเข้าถึงการอ่านเพียงผ่านเส้นทางภาพ ด้วยเหตุนี้ผู้อ่านจึงไม่สามารถเชื่อมโยงคำที่เขียนด้วยความเทียบเท่าที่ชัดแจ้งอ่านได้เฉพาะจากรูปแบบภาพของคำ

นี่คือเหตุผลในประเภทของดิสนี้ ข้อผิดพลาดจำนวนมากมักเกิดขึ้นเมื่ออ่าน pseudowords (คำประดิษฐ์) เนื่องจากพวกเขามีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงคำที่พวกเขารู้ว่าแบบฟอร์มกับคนอื่น ๆ พวกเขามักจะ declensions ของคำและมักล้มเหลวในคำที่มีฟังก์ชัน (เช่นคำบุพบท)

2. dyslexia พื้นผิว

ในปัญหาเกี่ยวกับการอ่านหนังสือที่ไม่สม่ำเสมอ เส้นทางสู่การอ่านที่เสียหายจะเป็นศัพท์ที่ต้องเน้นเสียงและคำฟอนิมของคำเพื่ออ่าน

ในกรณีนี้ผู้ที่ประสบกับอาการ dyslexia ประเภทนี้ พวกเขามีปัญหาในการอ่านคำทั่วโลก มีปัญหาในการเชื่อมโยงจดหมายและเสียง พวกเขามักจะทำผิดพลาดในคำพูดที่เหมือนกันและระดับสูงของความเฉื่อยชาในการอ่านและความลังเลเป็นปกติทำให้หลายครั้งพยายามที่จะหาคำที่เหมาะสม

3. dyslexia ลึก

สามารถเข้าใจได้โดยการพิจารณาว่าทั้งทางสัทศาสตร์และส่วนหนึ่งของศัพท์ไม่ทำงานอย่างถูกต้อง คนอ่านผ่านภาพ แต่เป็นเส้นทางนี้ยังได้รับความเสียหายปัญหาจะมากขึ้นความสามารถในการประสบ ข้อผิดพลาดของประเภทความหมายอื่น ๆ ที่เป็นของตัวเองอีกสองประเภท dyslexia .

การรักษาและแนะนำทางการศึกษา

Dyslexia เป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อผู้คนจำนวนมากและการตรวจสอบและจัดการอย่างถูกต้องนั้นเป็นพื้นฐานในการอำนวยความสะดวกในการพัฒนาเชิงบรรทัดฐานของแต่ละบุคคลและการปรับตัวในสังคม

หลังจากการวินิจฉัยซึ่งดำเนินการโดยใช้วิธีการและแบตเตอรี่ การประเมินมาตรฐานและเป็นที่นิยมเช่น TALE หรือ PROLEC ในโรงเรียนและทีมงานให้คำปรึกษาและการให้ความสนใจกับจิตบำบัดการเริ่มต้นการรักษาควรเริ่มต้นโดยเร็วที่สุดเพื่อหลีกเลี่ยงภาวะแทรกซ้อนและช่วยในการพัฒนา

การรักษาที่จะดำเนินการจะขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ป่วย, ต้องปรับกลยุทธ์ที่จะใช้ตามความเป็นไปได้ของแต่ละกรณี . ในตอนแรกจะต้องมีการระบุปัญหาที่มีปัญหามากที่สุดเพื่อที่จะสามารถทำงานได้ทีละเล็กทีละน้อยและเมื่อมีการปรับปรุงเพื่อแนะนำองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้น

การฝึกอบรมด้านการรู้หนังสือและแรงจูงใจ

ส่วนพื้นฐานของการรักษาคือ การฝึกอบรมการรู้หนังสือการเพิ่มระดับการรับรู้ทางเสียง ของเรื่องทีละเล็กทีละน้อยในเวลาเดียวกันว่าในรูปแบบที่ใช้เวลาที่ใช้ในการอ่านออกเสียง (และเพื่อให้สามารถจากข้อความที่น่าสนใจและปรับตัวสำหรับผู้ที่มีดิส) จะค่อยๆเพิ่มขึ้น

นอกจากนี้ยังมีประโยชน์มาก ใช้วิธี multisensory ที่ช่วยในการเชื่อมโยงข้อมูลที่มาจากความรู้สึกที่แตกต่างกัน , การเสริมสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงวิสัยทัศน์และการได้ยิน

(หรือผู้ใหญ่ถ้ายังไม่เคยได้รับการวินิจฉัยมาก่อน) และเพิ่มความมั่นใจให้กับตนเองการมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวและครูเพื่อให้การอ่านไม่ได้กลายเป็นการทรมาน ขอแนะนำให้อ่านหนังสือเหล่านี้ที่บ้านเพื่อให้พวกเขาเห็นว่าการอ่านเป็นสิ่งที่สนุกและเป็นบวก ควรหลีกเลี่ยงให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพราะบ่อยครั้งที่ทำให้พวกเขากลายเป็นคนที่ไม่ปลอดภัยและหลีกเลี่ยงการอ่าน

บรรณานุกรมอ้างอิง:

  • สมาคมจิตเวชอเมริกัน (2013)คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต ฉบับที่ 5 DSM-V Masson บาร์เซโลนา
  • Frith, U. (1999) Paradoxes ในนิยามของ dyslexia Dyslexia, 5, 192-214
  • Roca, E; Carmona, J.; Boix, C; Colomé, R; López, A; Sanguinetti, A; Caro, M; Sans, A. (Coord.) (2010) การเรียนรู้ในวัยเด็กและวัยรุ่น: กุญแจเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลวของโรงเรียน Esplugues de Llobregat: โรงพยาบาล Sant Joan de De

What are the Symptoms of Dyslexia? (กันยายน 2021).


บทความที่เกี่ยวข้อง