รูปแบบต่างๆของการล่วงละเมิดเด็ก

อาจ 11, 2024

ในทศวรรษที่ผ่านมา การศึกษาเกี่ยวกับเรื่องการทารุณกรรมเด็กได้ประสบกับการบูมเป็นอย่างมาก .

มันได้หายไปจากการเป็นคำถามแบบดั้งเดิมสันนิษฐานโดยสังคมเป็นวิธีปฏิบัติปกติที่จะเป็นพื้นที่สำคัญของการวิจัยจากการตีพิมพ์ของการตรวจสอบครั้งแรกของปลายศตวรรษที่ยี่สิบ

การล่วงละเมิดเด็กคืออะไร?

แนวคิดของ การล่วงละเมิดเด็ก สามารถระบุได้ว่าเป็นการกระทำใด ๆ จากผู้รับผิดชอบต่อเด็กโดยการได้รับค่าคอมมิชชั่นหรือการละเลยซึ่งทำให้ (หรืออาจจะจบลงด้วยการวาง) ที่มีความเสี่ยงต่อความสมบูรณ์ทางอารมณ์อารมณ์หรือความรู้ความเข้าใจของเด็ก

หนึ่งในแง่มุมที่มีการวิเคราะห์เพื่อประเมินการดำรงอยู่หรือไม่จากปรากฏการณ์นี้มาจากการศึกษาสภาพแวดล้อมที่เด็กพัฒนาขึ้น มักพูดถึง สภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสม หรือ เป็นอันตราย เมื่อมีปัจจัยต่าง ๆ เช่นการทำลายในระดับครอบครัวซึ่งมักเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ที่ก้าวร้าวความรักต่ำระดับเศรษฐกิจและสังคมที่รันทดสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่ผิดปกติในระดับ psychopedagogical สภาพแวดล้อมทางสังคมที่ขาดความสนใจทรัพยากรทางวัฒนธรรมและเมือง ไม่เพียงพอหรือมีสภาพแวดล้อมที่ขัดแย้งในละแวกใกล้เคียง

คำจำกัดความของการทารุณกรรมเด็กคล้ายกับคนที่สัมผัสการประชุมสมัชชาแห่งสหประชาชาติ 1989: "การล่วงละเมิดเด็กเป็นรูปแบบความรุนแรงความเสียหายทางร่างกายหรือจิตใจการล่วงละเมิดการละเลยหรือการรักษาโดยประมาทการล่วงละเมิดหรือการแสวงประโยชน์ซึ่งเกิดขึ้นในขณะที่เด็กอยู่ในความดูแลของบิดามารดาผู้ปกครองหรือบุคคลอื่นใด คนอื่นที่มีคุณรับผิดชอบ "

1. ประเภทของการทารุณกรรมเด็ก

แนวความคิดเรื่องการล่วงละเมิดเด็กได้วิวัฒนาการมาจากยุคเก่าจนถึงปัจจุบันจากการปฏิบัติซึ่งในกรณีใด ๆ ไม่ถือว่าเป็นการรายงานจนกว่าจะมีการระบุว่าเป็นความผิดทางอาญาจากทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ผ่านมา การปฏิเสธเริ่มต้นในการพิจารณาการกระทำทารุณเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถป้องกันได้ถูกต้องตามหลักธรรมโดยปฏิบัติตามหลักสามข้อคือความคิดที่ว่าเด็กเป็นทรัพย์สินของบิดามารดาความเชื่อที่ว่าความรุนแรงและการรุกรานเป็นที่ยอมรับว่าเป็นวิธีการทางวินัยที่เหมาะสมและ การขาดการคำนึงถึงสิทธิของผู้เยาว์เป็นความชอบธรรม

1.1 การล่วงละเมิดทางกายภาพ

การล่วงละเมิดทางกายภาพได้ถูกกำหนดโดย Arruabarrena และ De Paúl as ประเภทของพฤติกรรมโดยสมัครใจที่เป็นสาเหตุให้เกิดอันตรายต่อร่างกายต่อเด็กหรือการพัฒนาความเจ็บป่วยทางกาย (หรือความเสี่ยงของความทุกข์ทรมาน) ดังนั้นจึงเป็นส่วนหนึ่งของเจตนาที่จะก่อให้เกิดอันตรายแก่เด็กในลักษณะที่กระตือรือร้น

สามารถแยกแยะประเภทต่างๆของการล่วงละเมิดทางกายภาพได้ ในแง่ของวัตถุประสงค์ที่ผู้ปกครองต้องการบรรลุ: เป็นวิธีการให้มีระเบียบวินัยในฐานะการแสดงออกของการปฏิเสธของเด็กในฐานะการแสดงออกของลักษณะที่เป็นซาดิสต์ในส่วนของผู้รุกรานหรืออันเป็นผลมาจากการขาดการควบคุมในสถานการณ์ของครอบครัวที่ขัดแย้งกันเฉพาะ

1.2 การล่วงละเมิดทางอารมณ์

ในทางตรงกันข้ามการล่วงละเมิดทางอารมณ์ไม่ได้แสดงถึงความเป็นกลางและความชัดเจนเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการคั่นด้วย ผู้เขียนคนเดียวกันคิดว่าเป็น ชุดของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการปฏิสัมพันธ์มากหรือน้อยดูแลในเวลาและที่อยู่บนพื้นฐานของทัศนคติของความเกลียดชังทางวาจา (การดูถูกการดูถูกการคุกคาม) รวมถึงการปิดกั้นความคิดริเริ่มในการปฏิสัมพันธ์ในส่วนที่เกี่ยวกับเด็กกับพ่อแม่หรือผู้ดูแล ความสามารถในการ จำกัด รูปแบบการล่วงละเมิดเด็กนั้นมีความซับซ้อน

ในทางกลับกัน, การละทิ้งทางอารมณ์ถือเป็นคำตอบที่ไม่ได้รับจากพ่อแม่ที่มีความอดทนอย่างถาวร เพื่อตอบสนองต่อความต้องการหรือสัญญาณว่าปัญหาเล็กน้อยเกี่ยวกับความต้องการของพวกเขาสำหรับการปฏิสัมพันธ์และพฤติกรรมของความรักที่เกี่ยวกับตัวเลขแม่ดังกล่าว

ความแตกต่างหลักระหว่างทั้งสองปรากฏการณ์ alludes อีกครั้งเพื่อเจตนาของการกระทำ; ในกรณีแรกการกระทำจะกระทำและในวินาทีละเว้น

1.3 ละเลยเด็ก

ละเลยเด็กหรือการละเลยทางร่างกายประกอบด้วย การดำเนินการเพื่อหยุดการเข้าร่วมกับผู้เยาว์ซึ่งหน้าที่ของการดูแลคือ ไม่ว่าจะเป็นระยะทางกายภาพที่สามารถสังเกตได้ทางวัตถุหรือไม่ก็ตาม ดังนั้นการปฏิบัตินี้เป็นที่เข้าใจว่าเป็นทัศนคติของการละเลยแม้ว่าผู้เขียนบางอย่างเช่น Polansky พิจารณาว่าการกระทำนี้จะดำเนินการโดยสมัครใจโดยพ่อแม่ ผลที่ตามมาของความประมาทอาจเป็นทางกายภาพความรู้ความเข้าใจอารมณ์หรือสังคมตามCantónและCortés

นอกจากนี้Martínezและ De Paúlมีความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่องประมาทและการละทิ้งทางกายภาพปรากฏการณ์ครั้งแรกอาจเป็นได้ทั้งสติและหมดสติและอาจเนื่องมาจากแง่มุมต่างๆเช่นความไม่รู้และการขาดวัฒนธรรมของบิดามารดาโดยไม่คำนึงถึงการกระทำดังกล่าวเป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดอันตรายต่อจิตใจได้ ในทางตรงข้ามการละทิ้งทางกายภาพนั้นมุ่งเน้นไปที่ผลของความเสียหายต่อสิ่งมีชีวิตมากขึ้น (เป็นอันตรายต่อร่างกาย) และเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกรณีประมาทเลินเล่ออย่างมาก

2. สาเหตุของการกระทำทารุณเด็ก

ตามเนื้อผ้าจนกระทั่งยุคใหม่การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาในพ่อแม่มีความเกี่ยวข้องกับการดำรงอยู่ของการกระทำทารุณกรรมเด็กในนิวเคลียสของครอบครัว

หลังจากการสืบสวนในช่วงหลายปีที่ผ่านมาดูเหมือนว่า สาเหตุที่อธิบายชี้ให้เห็นถึงปัจจัยที่อยู่ใกล้กับด้านเศรษฐกิจและสังคมและสถานการณ์แวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย ที่ลดเครือข่ายของการสนับสนุนทางสังคมของผู้เยาว์และของครอบครัวโดยทั่วไปสร้างในระยะสุดท้ายความตึงเครียดในระบบครอบครัว

ดังนั้นรูปแบบคำอธิบายที่ได้รับการสนับสนุนเชิงประจักษ์ที่สำคัญคือข้อเสนอหนึ่งของปาร์กและคอลเมอร์ในช่วงอายุเจ็ดสิบและเป็นที่ยอมรับโดยวูล์ฟในทศวรรษที่แปด ผู้เขียนเหล่านี้พบว่ารายการลักษณะดังกล่าวมีความสัมพันธ์กับการมีอยู่ของพฤติกรรมการล่วงละเมิดเด็กในระบบครอบครัว:

ความสามารถในการจัดการความเครียดของผู้ปกครองที่ไม่เพียงพอ และอยู่ภายใต้การดูแลของเด็ก

ความไม่รู้เกี่ยวกับธรรมชาติของกระบวนการพัฒนาวิวัฒนาการ ในมนุษย์

ความคาดหวังที่ผิดเพี้ยน เกี่ยวกับพฤติกรรมเด็ก

ไม่รู้และประเมินความสำคัญของความเสน่หา และความเข้าใจที่เอาใจใส่

มีแนวโน้มที่จะมีการกระตุ้นทางสรีรวิทยาในระดับสูง ในส่วนของพ่อแม่และความไม่รู้ของทางเลือกที่เพียงพอของวินัยทางเลือกในการรุกราน

จากทางด้านจิตวิทยาไปจนถึงความคุ้นเคยสังคมและวัฒนธรรม

ในทางตรงกันข้าม Belsky เปิดเผยในเวลาเดียวกันวิธีการระบบนิเวศเพื่ออธิบายสาเหตุที่นำไปสู่การปรากฏตัวของการล่วงละเมิดเด็ก ผู้เขียนได้รับการปกป้องในทฤษฎีของเขาว่าปัจจัยต่างๆสามารถทำงานได้ในระดับระบบนิเวศที่แตกต่างกัน: ในไมโครระบบในระบบแมโครและในระบบปฏิบัติการ

ในตอนแรกพฤติกรรมเฉพาะของบุคคลและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลมีความโดดเด่นเป็นตัวแปรการศึกษา ในด้านตัวแปรทางสังคมเศรษฐกิจและโครงสร้างและตัวแปรทางวัฒนธรรมที่สอง (ทรัพยากรและการเข้าถึงค่านิยมและทัศนคติเชิงบรรทัดฐานของสังคมโดยพื้นฐาน) และในระดับที่สามจะมีการประเมินความสัมพันธ์ทางสังคมและด้านวิชาชีพ

ผู้เขียนอื่น ๆ เช่น Larrance และ Twentyman ชี้ถึงความผิดปกติทางความรู้ความเข้าใจในมารดาของเด็กที่ถูกทารุณกรรมในขณะที่ Wolfe มีแนวโน้มที่จะตั้งฐานความเป็นเหตุเป็นผลต่อผลการวิจัยที่แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมหลีกเลี่ยงการหลีกเลี่ยงและถอนผลกระทบ Tymchuc, ในมืออื่น ๆ , พบความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางปัญญาที่ จำกัด และทัศนคติที่ไม่ใส่ใจ ในการรักษาเด็กเองแม้ว่าจะไม่ได้หมายความว่ามารดาทุกคนที่มีอาการปัญญาอ่อนจำเป็นต้องใช้พฤติกรรมที่ผิดปกตินี้

ในท้ายที่สุดจากมุมมองของความรู้ความเข้าใจ Crittenden และ Milner เสนอในยุคที่มีความสัมพันธ์กันอย่างมากระหว่างประเภทของการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับจากภายนอกเช่นการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กเช่นการปรากฏตัวของการล่วงละเมิดเด็ก ดูเหมือนว่าจะได้รับการพิสูจน์ว่าบิดามารดาที่ไม่เหมาะสมมีปัญหาในการตีความความหมายของพฤติกรรมและความต้องการของเด็ก

ดังนั้นในการเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงที่รับรู้เช่น, พ่อแม่มักจะหลีกเลี่ยงการหลีกเลี่ยงการโอนหรือการละเลยความไม่รู้ไปสู่คำร้องขอของผู้เยาว์ เนื่องจากพวกเขาสร้างความเชื่อมั่นในการเรียนรู้ที่ไร้ประโยชน์โดยสมมติว่าพวกเขาจะไม่สามารถนำวิธีการใหม่ที่ปรับตัวและเพียงพอขึ้นได้ นอกจากนี้จากการศึกษาผู้ปกครองประเภทนี้ยังมีแนวโน้มที่จะประมาทความพึงพอใจของความต้องการของบุตรหลานของตนจัดลำดับความสำคัญของภาระหน้าที่และกิจกรรมอื่น ๆ ที่อยู่ข้างหน้าของเด็ก

3. ตัวบ่งชี้การทารุณเด็ก

ตามที่เราได้เห็น, การล่วงละเมิดทางอารมณ์เป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้นในการแสดงให้เห็นเนื่องจากตัวชี้วัดไม่สามารถสังเกตได้ชัดเจน เช่นในกรณีของการทำร้ายร่างกาย อย่างไรก็ตามมีสัญญาณบางอย่างที่มาจากทั้งผู้เยาว์และผู้ที่ใช้ความรุนแรงในวัยผู้ใหญ่ที่สามารถส่งสัญญาณเตือนภัยข้ามไปและพวกเขาให้บริการเพื่อมอบหลักฐานที่มั่นคงให้กับหลักฐานว่าพวกเขาให้พฤติกรรมแบบนี้

3.1 ตัวบ่งชี้การล่วงละเมิดเด็กในผู้เสียหาย

ในชุดแรกของตัวแปรที่จะประเมินคืออาการที่ต่ำสุด เป็นเหยื่อ externalizes ผ่าน verbalizations และพฤติกรรมของเขา ตัวอย่างเช่นการรักษาทัศนคติที่ถูกเพิกถอนการเอื้ออำนวยหรือการแสดงการปฏิเสธที่จะแบ่งปันความกลัวและประสบการณ์บางอย่างกับคนอื่นที่อยู่ใกล้คุณ ประสบกับความเปลี่ยนแปลงในผลการเรียนและในความสัมพันธ์กับเพื่อน; ความผิดปกติในปัจจุบันในการควบคุมกล้ามเนื้อหูรูดให้อาหารหรือนอนหลับ แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงลักษณะบุคลิกภาพและอารมณ์หรือพัฒนาความผิดปกติทางเพศ

3.2 ตัวบ่งชี้การล่วงละเมิดเด็กในผู้รุกราน

ในกลุ่มที่สองคือปัจจัยที่อ้างถึง พฤติกรรมของผู้ปกครองที่เชื่อมโยงกับการล่วงละเมิดเด็กเป็นเรื่องที่ค่อนข้างบ่อย . ทัศนคติเหล่านี้แตกต่างกันตามอายุ แต่ในกรณีส่วนใหญ่พวกเขามีแนวโน้มที่จะถูกนำไปสู่การกระทำการปฏิเสธเด็กแยกและหลีกเลี่ยงการติดต่อไม่รู้และไม่แยแสกับความต้องการของผู้เยาว์การใช้ภัยคุกคามและความกลัวการลงโทษที่โอ้อวด ปฏิเสธในการแสดงออกของความรักขาดการสื่อสารดูถูกความต้องการที่มากเกินไปเรียกร้องหรือการปิดกั้นการพัฒนาของการดำเนินการเป็นอิสระในหมู่คนอื่น ๆ

3.3 ตัวบ่งชี้ทางจิตวิทยาของการกระทำทารุณเด็ก

ในระดับที่สามเป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในความสามารถขั้นพื้นฐานของการเรียนรู้ด้านความรู้ความเข้าใจเช่นภาษาความคิดเชิงสัญลักษณ์และนามธรรมการควบคุมตนเองในอารมณ์และการจัดการความไม่แยแสในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เกี่ยวข้องกับมัน, สามารถอ้างถึงผลกระทบด้านการศึกษาที่เด็กต้องเผชิญกับการละเลยทางอารมณ์ เช่นความเป็นจริงของการใช้เวลาส่วนใหญ่ในวันเดียวโดยไม่ได้รับความสนใจใด ๆ การขาดบ่อยของการเข้าร่วมที่ไม่เป็นธรรมไปโรงเรียนหรือการมีส่วนร่วมน้อยและความร่วมมือในครอบครัวโรงเรียน

3.4 ตัวบ่งชี้การล่วงละเมิดเด็กในสภาพภูมิอากาศในครอบครัว

ในท้ายที่สุดในพื้นที่ใกล้เคียงของนิวเคลียสของครอบครัว ความเสียหายที่สังเกตได้จะสอดคล้องกับการปรากฏตัวของการปฏิเสธอารมณ์การแยกความเป็นศัตรูและการคุกคามด้วยวาจา , incommunicado และภายใต้การควบคุมอารมณ์ของผู้ปกครองเป็นตัวอย่างของการล่วงละเมิดทางอารมณ์; และขาดการตอบสนองต่อความต้องการของผู้เยาว์และการขาดการติดต่อสื่อสารเกี่ยวกับสัญญาณของการละทิ้งทางอารมณ์

4. ปัจจัยป้องกันการทารุณต่อเด็ก

ตามข้อเสนอของ Theory of Systems of Beavers และผู้เขียนในภายหลัง, ชุดของมิติที่โดดเด่นที่มีส่วนร่วมในการกำหนดวิธีการจัดตั้งบรรยากาศของความสัมพันธ์ในครอบครัวปรับตัว และเป็นที่น่าพอใจดังต่อไปนี้:

โครงสร้างและองค์กรที่แต่ละระบบย่อยถูกคั่นด้วย (ความสัมพันธระหวางคู่สมรสความสัมพันธภราดรภาพ ฯลฯ ) ในขณะที่ยอมใหมีการซึมผานระหวางกัน

การปรากฏตัวของพฤติกรรมทางอารมณ์ ระหว่างสมาชิก

การทำงานที่เน้นถึงรูปแบบการศึกษาแบบประชาธิปไตย ที่ควบคุมพฤติกรรมของลูกหลานได้กำหนดไว้อย่างชัดเจน

เสถียรภาพลักษณะบุคลิกภาพของผู้ปกครอง และสร้างบทบาทที่ชัดเจนในบทบาทของครอบครัว

การสื่อสารแบบไดนามิกขึ้นอยู่กับการติดต่อกัน การแสดงออกและความคมชัด

ความสัมพันธ์ที่กำหนดไว้สำหรับระบบภายนอกของนิวเคลียสครอบครัวหลัก (สมาชิกในครอบครัวเพื่อนชุมชนการศึกษาชุมชน ฯลฯ )

ประสิทธิภาพของงานที่กำหนดให้กับสมาชิกแต่ละรายเกิดขึ้นอย่างไร เพื่อสนับสนุนการพัฒนาด้านจิตใจของคนสุดท้องในพื้นที่สำคัญที่สำคัญ (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการเผชิญปัญหาความประพฤติพฤติกรรมความมั่นคงทางอารมณ์ ฯลฯ )

จากชุดของมิติที่เปิดรับเป็นที่ชัดเจนว่าครอบครัวต้องให้เด็กมีพื้นที่ว่างที่มั่นคงพร้อมด้วยทรัพยากรที่ทำให้เขามีความต้องการของเขาในฐานะมนุษย์ที่ปกคลุมร่างกายและอารมณ์และการศึกษา

โดยเฉพาะLópezชี้ให้เห็นว่า มีสามประเภทหลักของความต้องการที่ครอบครัวต้องปกป้องในความสัมพันธ์กับลูกหลานของพวกเขา :

ทางสรีรวิทยา : เป็นอาหารสุขอนามัยเสื้อผ้าสุขภาพการป้องกันอันตรายต่อร่างกาย ฯลฯ
ความรู้ความเข้าใจ : การศึกษาที่เพียงพอและสอดคล้องกันในคุณค่าและบรรทัดฐานการอำนวยความสะดวกและการสัมผัสกับระดับของการกระตุ้นที่ช่วยเพิ่มความเร็วในการเรียนรู้
อารมณ์และทางสังคม : ความรู้สึกของตัวเองรู้คุณค่ายอมรับและนับถือ; ข้อเสนอการสนับสนุนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสัมพันธ์กับเพื่อน; การพิจารณาการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและการกระทำของครอบครัว

โดยสรุป

ในระยะสั้น, มีอาการหลายอย่างที่แสดงให้เห็นว่าเด็กล่วงละเมิด , ห่างไกลจากการพิจารณาการละเมิดทางร่างกายโดยเฉพาะเป็นประเภทที่ถูกต้องและเป็นที่รู้จักเท่านั้น ทุกคนสามารถนำไปสู่การปรากฏตัวของผลกระทบทางจิตวิทยาของแรงโน้มถ่วงรุนแรงในผู้เยาว์เป็นอิสระจากชนิดของการปฏิบัติในคำถาม

ในทางตรงกันข้ามสมมติฐานว่าปัญหานี้มีสาเหตุมาจากหลายสาเหตุดูเหมือนจะชัดเจนถึงแม้ว่าปัจจัยทางบริบทและทางเศรษฐกิจและสังคมเป็นหัวใจสำคัญในการกำหนดสาเหตุของปรากฏการณ์การล่วงละเมิดเด็ก

ควรสังเกตในที่สุด, ความเกี่ยวข้องของการวิเคราะห์ในเชิงลึกว่าข้อบ่งชี้ที่อธิบายชนิดของการป้องกันและการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์สามารถนำมาใช้ และมีประสิทธิภาพเพื่อหลีกเลี่ยงการตกลงไปในลักษณะของการเบี่ยงเบนพฤติกรรมร้ายแรงนี้

บรรณานุกรมอ้างอิง:

Arruabarrena, Mª I. and the Paul, J. การล่วงละเมิดเด็กในครอบครัว การประเมินและการรักษา Ediciones Pirámide, Madrid, 2005

Beavers, W.R. และ Hampson, R. B. (1995)ครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ (การประเมินผลการรักษาและการแทรกแซง), Barcelona, Paidós

Belsky, J. (1993) สาเหตุการทารุณกรรมเด็ก: การวิเคราะห์พัฒนาการทางนิเวศวิทยา Bulletin ทางจิตวิทยา, 114, 413-434

Cantón, J. และCortés, M.A. (1997) การรักษาและการทารุณกรรมทางเพศเด็ก มาดริด: Siglo XXI

Crittenden, P. (1988) รูปแบบครอบครัวและรูปแบบการทำงานในครอบครัว maltreating ใน K. Browne, C.

Larrance, D.T. และ Twentyman, C.T. (1983) การอ้างเหตุผลของมารดาและการล่วงละเมิดเด็ก วารสารจิตวิทยาผิดปกติ 92, 449-457

López, F. (1995): ความต้องการของเด็ก พื้นฐานทางทฤษฎีการจัดหมวดหมู่และเกณฑ์การศึกษาของความต้องการของเด็ก (ระดับ I และ II) มาดริด, กระทรวงสังคม

Milner, J.S. (1995) การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลทางสังคมกับปัญหาการทารุณกรรมทางร่างกายต่อเด็ก วัยเด็กและการเรียนรู้, 71, 125-134

Parke, R.D. & Collmer, C. W. (1975) การล่วงละเมิดเด็ก: การวิเคราะห์แบบสหวิทยาการ ใน E.M. เฮเธอรินตัน (เอ็ด) ทบทวนการวิจัยพัฒนาเด็ก (เล่ม 5) ชิคาโก: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยชิคาโก