การแนะแนวอาชีวศึกษา: มันคืออะไรและสิ่งที่เป็นสำหรับ

คู่มือแนะแนวอาชีพได้วางตำแหน่งตัวเองเป็นเครื่องมือที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตมืออาชีพจะประสบความสำเร็จ ในข้างต้นได้เข้าร่วมความรู้ด้านต่างๆเช่นจิตวิทยาการสอนการบริหารธุรกิจและอื่น ๆ ปัจจุบัน คำแนะนำด้านอาชีวศึกษาเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ทำงานกับคนหนุ่มสาวมากที่สุด ในยุคก่อนวัยเรียน

ต่อไปเราจะดูว่าอะไรคือแนวทางการประกอบวิชาชีพและมีวัตถุประสงค์และเครื่องมืออะไรบ้าง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ผลประโยชน์ 5 ประการของการทำงานเป็นทีม"

การแนะแนวอาชีพคืออะไร?

คำว่า vocation หมายถึง "เกี่ยวข้องกับอาชีพ" ในทางกลับกัน "อาชีพ" หมายถึง ความชอบพิเศษหรือแรงบันดาลใจที่จะนำวิถีชีวิต . หลังขึ้นอยู่กับความเชื่อมั่นและตัวตนที่สำคัญต่อสิ่งที่ถูกนำมาใช้

ในทางตรงกันข้ามคำว่า "ปฐมนิเทศ" หมายถึงการกระทำของการวางตำแหน่งบางอย่างในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง ในบริบทนี้คำแนะนำคือการแจ้งข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาด้วยเช่นกัน ว่าข้อมูลดังกล่าวเป็นคำแนะนำหรือคำแนะนำในการดำเนินการ .

ด้านบนได้รับการถ่ายทอดโดยเฉพาะเพื่อเลือกอาชีพที่เป็นอาชีพเนื่องจากส่วนใหญ่นี่เป็นวิถีชีวิตระยะยาวอย่างน้อยในประเทศอุตสาหกรรม

ดังนั้นการแนะแนวอาชีพสามารถเข้าใจได้เช่น กระบวนการที่ช่วยในการเลือกอาชีพ (Vidal และFernández, 2009) เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่ครอบคลุมความต้องการที่เตรียมการเลือกตั้งดังกล่าวและจากความนิยมในการรับรู้ถึงผลประโยชน์ของตนเองเพื่อประเมินความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการเข้าถึงการออกกำลังกายการประเมินและการติดตามผล

นอกจากนี้ยังเป็นชุดของความรู้และการปฏิบัติที่มุ่งมั่นเพื่อให้มั่นใจว่าเยาวชนวัยหนุ่มได้รับการฝึกอบรมในกิจกรรมวิชาชีพที่สอดคล้องกับความสนใจส่วนตัวของพวกเขาและในเวลาเดียวกันให้มั่นใจว่ามีประสิทธิภาพอย่างมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมการทำงานในอนาคตของพวกเขา

กระบวนการนี้ไม่เพียง แต่มุ่งเป้าไปที่การผสมผสานเยาวชนวัยหนุ่มเข้ากับแรงงานที่เป็นมืออาชีพและชี้แนะแนวทางในระหว่างการออกกำลังกาย แต่ก็ต้องใช้ ตระหนักถึงความสนใจของบุคคลและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการทำงาน .

องค์ประกอบของมัน

เราเห็นว่าการแนะแนวทางวิชาชีพไม่ใช่กระบวนการที่มุ่งเน้นเฉพาะบุคคล เนื่องจากแนวทางการแนะแนวอาชีพมุ่งเน้นการสนับสนุนและการขยายงานและโอกาสในวิชาชีพควรวางแนวนี้ไว้ รู้ถึงโอกาสที่แท้จริงในการเข้าถึงตลาดแรงงาน , ความสัมพันธ์กับโปรแกรมการศึกษาที่แตกต่างกันและทักษะหรือความสามารถที่จำเป็นในการเข้าถึงพวกเขา

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดถึงสองมิติที่เฉพาะเจาะจงและจำเป็นสำหรับการใช้คำแนะนำทางวิชาชีพ: หนึ่งมุ่งเน้นไปที่การรู้ของแต่ละบุคคลและอื่น ๆ ที่เน้นการรู้ลักษณะของสภาพแวดล้อมที่การพัฒนาวิชาชีพของพวกเขาคาดว่าจะเกิดขึ้น

1. สำรวจความสนใจของบุคคล

ในบริบทของการแนะแนวอาชีพเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับผลประโยชน์ของบุคคล พวกเขาจะสำรวจจากการใช้การทดสอบ psychometric และบางครั้งจากการสัมภาษณ์ในเชิงลึก อันดับแรกให้การประเมินจากโปรไฟล์บุคลิกภาพที่แตกต่างกันทัศนคติหรือประสิทธิภาพตามความต้องการเฉพาะ

ส่วนใหญ่การทดสอบเหล่านี้จะกำหนดช่วงของความเป็นไปได้ซึ่งจะสามารถพิจารณาตัวอย่างเช่น ถ้าบุคคลนั้นมีทักษะที่จำเป็นในการทำงานที่น่าสนใจ หรือถ้าในทางตรงกันข้ามอาชีพที่ตนสนใจไม่สอดคล้องกับความสามารถของตนเองหรือความเป็นไปได้ในความสำเร็จที่แท้จริงของพวกเขา ดังนั้นมักจะมีชุดของตัวเลือกที่จัดขึ้นจากสูงสุดไปต่ำสุดและจากการที่บุคคลสามารถตัดสินใจได้ นี่เป็นวิธีที่เครื่องมือเหล่านี้แสวงหาอย่างแม่นยำเพื่อเป็นแนวทางในการตัดสินใจของบุคคล

จากนั้นการให้คำแนะนำด้านอาชีวศึกษาประกอบด้วยการให้ข้อมูลทั้งหมดที่ช่วยให้บุคคลสามารถรับรู้ถึงความสนใจความสามารถและโอกาสในการทำงานของตนเองหรือในบางกรณียังช่วยให้เกิดการรับรู้ถึงขีดความสามารถที่จำเป็นต้องมีการเสริมสร้างความเข้มแข็งเพื่อที่จะใส่ตัวเองในบริบทของแรงงานที่เฉพาะเจาะจง หรือระยะยาว

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ประเภทของการทดสอบทางจิตวิทยา: หน้าที่และลักษณะ"

2. วิเคราะห์ลักษณะของบริบท

ในทางตรงกันข้ามมันอาจเกิดขึ้นที่ผลประโยชน์ของบุคคลที่สอดคล้องกับความสามารถของพวกเขาหรือทักษะที่มีอยู่เพื่อดำเนินกิจกรรมที่เป็นมืออาชีพที่น่าสนใจ แต่ไม่จำเป็นต้องมีโอกาสเข้าถึงกิจกรรมนี้ สอดคล้องกับความสนใจหรือทักษะ .

ในแง่นี้ส่วนหนึ่งของการปฐมนิเทศอาชีวศึกษาประกอบด้วยการประเมินโอกาสในการเข้าถึงที่แท้จริงและทำให้พวกเขาเห็นผู้ที่สนใจเพื่อให้ตัวเธอเองเป็นผู้เสนอทางเลือกที่เธอเห็นว่ามีความเกี่ยวข้อง

ข้อมูลและเครื่องมือที่ช่วยตอบสนองความต้องการเหล่านี้จำเป็นต้องมีตั้งแต่การศึกษาทางสังคมศาสตร์ที่แสดงถึงจำนวนผู้เชี่ยวชาญที่ออกกำลังกายในกิจกรรมเฉพาะ แรงงานและการศึกษาตลาด ในกรณีที่เป็นไปได้ว่าอาชีพใดมีการแข่งขันมากหรือน้อยหรือมีความเป็นไปได้ที่จะได้รับผลตอบแทนทางเศรษฐกิจสูงหรือน้อยหรือต้นทุนทางเศรษฐกิจของการศึกษาบางอาชีพ

บรรณานุกรมอ้างอิง:

• Vidal, M. และFernández, B. (2009) อาชีวศึกษาปฐมนิเทศ มัธยมศึกษาตอนปลาย (23) 2: 1-11