28 ข้อสงสัยเกี่ยวกับการข่มขู่เพื่อตรวจสอบความรุนแรงในชั้นเรียน
การกลั่นแกล้งเป็นปรากฏการณ์ที่แม้ว่าจะมีตั้งแต่สมัยโบราณ แต่ยังไม่ได้รับความสนใจจากสื่อเป็นอย่างมากจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ เรากำลังเผชิญกับการกระทำผิดกฎหมายและการล่วงละเมิดอย่างต่อเนื่อง เมื่อเวลาผ่านไปอาจส่งผลร้ายแรงต่อผู้ที่ทุกข์ทรมานจากร่างกายทั้งกายและจิตใจ
บ่อยครั้งที่ความทุกข์ทรมานของเด็กและเยาวชนที่ถูกกลั่นแกล้งยังคงถูกซ่อนโดยความกลัวหรือความอับอายในส่วนเหล่านี้ตามกฎหมายแห่งความเงียบซึ่งบ่อยครั้งในห้องเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือแม้แต่ความสามารถเครื่องมือหรือความรู้ โดยผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบในการจับภาพหรือรักษาการกระทำของการรุกราน (โชคร้ายบางครั้งโดยที่ไม่ได้ถูกละเลยและเท่าไหร่) ในบทความนี้เป็นไปได้ คำถามเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งที่อาจช่วยในการตรวจสอบกรณีที่มีอยู่ ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "กลั่นแกล้ง: วิเคราะห์การกลั่นแกล้งผ่านทฤษฎีเลียนแบบ"
การกลั่นแกล้ง: แนวคิดพื้นฐาน
เราเข้าใจว่าการข่มขู่หรือกลั่นแกล้งต่อความสัมพันธ์ประเภทนั้นทั้งหมดระหว่างเพื่อนซึ่งมีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความไม่เสมอภาคซึ่งในเรื่องใดเรื่องหนึ่งหรือหลายวิชามีการกระทำด้วยความสมัครใจแบบใด ๆ ที่พยายามจะทำร้ายไม่ให้เกิดอันตรายหรือเป็นอันตรายต่อในทางใด ๆ บุคคลอื่นหรือบุคคลอื่น
หนึ่งหรือคนที่ทำร้ายได้รับการส่งในทางใดทางหนึ่งโดยผู้รุกราน ซึ่งทำหน้าที่อย่างต่อเนื่องตลอดเวลา ความสัมพันธ์ที่ไม่เหมาะสมเกิดขึ้นทั้งภายในบริบทของโรงเรียนหรือระหว่างวิชาที่เกี่ยวข้องกับการอยู่ร่วมกันในสถาบันการศึกษา
การกระทำที่ไม่เหมาะสมที่เกิดขึ้นอาจมีลักษณะที่หลากหลายมาก (การโจมตีวัตถุที่โจมตีด้วยวิธีที่เห็นได้ชัด) และโดยทางอ้อม (ส่งเสริมว่าจะถูกกีดกันไม่ให้เสียชื่อเสียงหรือรบกวนผ่านเครือข่าย) การข่มขู่อาจรวมถึงการรุกรานทางร่างกายการดูหมิ่นหรือการละเมิดการโจรกรรมการใช้งาน marginalization ต่อผู้เยาว์สิ่งตีพิมพ์และการส่งเนื้อหาในเครือข่ายที่พวกเขาถูกวิพากษ์วิจารณ์หรือถูกโจมตีโดยตรง (รวมถึงวิดีโอ) การบีบบังคับการโจรกรรมข้อมูลหรือแม้แต่การปฐมนิเทศ ไปฆ่าตัวตาย
ในพื้นที่นี้เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่า ไม่เพียง แต่มีการโจมตีและรุกรานเท่านั้น แต่ยังมีพยานอีกด้วย ของการกระทำที่สามารถสิ้นสุดการส่งเสริมหรือป้องกันการล่วงละเมิดหรือที่เพียงแค่ไม่ได้มีส่วนร่วม นอกจากนี้ครูและสถาบันการศึกษารวมทั้งครอบครัวมีบทบาทสำคัญ คุณสามารถทำงานจากมุมมองที่แตกต่างกันมาก (การป้องกันและรักษากรณีที่มีอยู่เป็นสิ่งสำคัญ) และมีตัวแทนที่แตกต่างกัน
แต่เพื่อให้สามารถทำงานกับสถานการณ์ของการข่มขู่และหยุดพวกเขาครั้งแรกมันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้สามารถตรวจสอบการดำรงอยู่ของกรณี สิ่งมีชีวิตหลายชนิดใช้มัน การทดสอบและคำถามต่างๆที่สามารถใช้เพื่อบรรลุการตรวจจับนี้ได้ .
- บางทีคุณอาจสนใจ: "5 ประเภทของการข่มขู่หรือข่มขู่"
คำถามเกี่ยวกับการกลั่นแกล้ง
จากนั้นจะมีการตั้งคำถามเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งซึ่งสามารถใช้เพื่อระบุกรณีการละเมิดในโรงเรียนเพื่อป้องกันไม่ให้พวกเขาหรือเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับทัศนคติและความเชื่อเกี่ยวกับการกลั่นแกล้ง (ซึ่งบางส่วนได้รับการสกัดจากการทดสอบที่โรงเรียนเสนอ องค์กรเช่นกระทรวงศึกษาธิการ)
คำถามเหล่านี้ สามารถทำกับกลุ่มชั้นเรียนโดยรวมให้กับนักเรียนแต่ละคน (เป็นพยานทำร้ายหรือรุกราน) หรือแม้กระทั่งครูและสมาชิกในครอบครัว พวกเขาสามารถทำผ่านแบบสอบถาม (เพื่อให้สามารถระบุชื่อ) หรือผ่านการสัมภาษณ์บุคคล
1. คุณช่วยบอกชั้นได้ไหมว่ามันเป็นอย่างไรในชั้นเรียนของคุณ?
คำถามนี้สามารถใช้ในการมองเห็นสภาพอากาศโดยทั่วไปที่มีการสูดดมในชั้นเรียนและหากผู้เยาว์ที่สงสัยถามว่ารู้สึกสบายใจหรือไม่
2. คุณรู้สึกอย่างไรกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนของคุณ?
แม้ว่าจะคล้ายกับก่อนหน้านี้ก็ตาม เน้นความสัมพันธ์ของนักเรียนกับเพื่อนนักเรียนที่เหลือ . ขึ้นอยู่กับคำตอบคุณสามารถสรุปได้ว่าปัญหาคอนกรีตมีปัญหาหรือไม่
3. คุณสังเกตเห็นความขัดแย้งระหว่างนักเรียนบางคนในชั้นเรียนของคุณหรือไม่?
แม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติที่เกิดความขัดแย้งกันระหว่างคู่ค้าเล็กน้อย แต่คำถามนี้จะช่วยให้ผู้เข้าร่วมการประเมินว่าบ่อยครั้งหรือมีตัวเอกที่เป็นตัวจริงบ่อยครั้งหรือไม่
4. คุณรู้หรือไม่ว่ามีใครบางคนถูกทำร้ายหรือถูกดูถูกบ้างโดยเพื่อนร่วมชั้นหรือนักเรียน?
คำถามนี้ช่วยให้ผู้ที่ระบุว่าเขาได้เคยเห็นกรณีหรือไม่หรือว่าเขาสามารถที่จะเป็นพยานได้ในปัจจุบัน
5. คุณรู้หรือไม่ว่าการข่มขู่คืออะไร? คุณสามารถอธิบายสิ่งที่เป็นหรือให้ฉันตัวอย่าง?
รู้ว่าการกลั่นแกล้งเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้สามารถตรวจสอบกรณีได้ ซึ่งความรู้เกี่ยวกับแนวคิดนี้มีความสำคัญมาก ทั้งในนักเรียนและครู
6 คุณรู้ชนิดของการข่มขู่และสิ่งที่คุณคิดว่าของพวกเขา?
แม้ว่าในปัจจุบันการกลั่นแกล้งเป็นหัวข้อที่มักพูดถึง แต่ในหลาย ๆ กรณีจะไม่รู้จักทุกสิ่งทุกอย่างที่เกี่ยวข้องหรือไม่ถือว่าเป็นการกระทำที่เป็นจริง (ตัวอย่างเช่นการส่งเสริมชายขอบในบุคคล คอนกรีตหรือสร้างกลุ่ม WhatsApp หัวเราะกับคน) การล่วงละเมิดทางกายภาพเท่านั้นที่ถูกพิจารณาว่าเป็นเช่นนั้น
- บางทีคุณอาจสนใจ: "วิธีการ KiVa ความคิดที่จะยุติการกลั่นแกล้ง"
7. คุณคิดว่าการใช้เทคโนโลยีและเครือข่ายทางสังคมใหม่ ๆ เพื่อทำร้ายผู้อื่นเป็นเรื่องปกติหรือไม่?
ปัจจุบันเด็ก ๆ และคนหนุ่มสาวมีแนวโน้มที่จะเชื่อมต่อกับเครือข่ายมากขึ้นเรื่อย ๆ และสามารถรายงานสถานการณ์การล่วงละเมิดที่เกิดขึ้นจากการใช้งานได้
8. คุณรู้หรือไม่ว่ากรณีใดที่นักเรียนถูกทำร้ายหรือถูกดูถูกบ่อยๆหรือทำร้ายผ่านเครือข่าย?
การพูดเรื่องจะถูกถามว่าสามารถตอบและระบุความรู้หรือความไม่รู้เกี่ยวกับคดีปัจจุบันหรือที่ผ่านมาได้
9. คุณคิดว่าการรุกรานของนักเรียนเป็นปัญหาที่ศูนย์นี้หรือไม่?
นักเรียนคือผู้ที่เห็นและสัมผัสกับสถานการณ์เหล่านี้ด้วยตนเอง เพื่อให้สามารถระบุได้ว่ามีการล่วงละเมิดประเภทใดหรือไม่ คำถามนี้ยังสามารถขอให้ครูหรือสมาชิกในครอบครัว
10. มันเคยเกิดขึ้นกับคุณหรือไม่?
เป็นคำถามโดยตรง แต่จะช่วยให้เด็กสามารถแสดงความรู้สึกได้ว่าเขามีประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกันบ้างไหมหรือถ้าเขาใช้ชีวิตอยู่ในปัจจุบัน
11. คุณเคยถูกข่มขู่ในชั้นเรียนหรือถูกคุกคามหรือไม่?
การกลั่นแกล้งเป็นเรื่องปกติธรรมดาในกรณีที่มีการกลั่นแกล้ง นอกจากนี้ยังช่วยในการตรวจจับ การปรากฏตัวของทัศนคติการครอบงำ ในนักเรียนบางคน
12. คุณเคยถูกปล้นหรือถูกซ่อนอยู่หรือไม่? คุณรู้จักใครที่เกิดขึ้นกับเขาหรือไม่?
สิ่งที่นักเรียนบางคนอาจหาเกมอาจซ่อนความตั้งใจที่จะทำให้เกิดความวุ่นวายหรือสร้างความทุกข์ทรมานให้กับบุคคลที่เฉพาะเจาะจง ในกรณีของการโจรกรรมคุณยังถูกโจรกรรมทรัพย์สินหรือทรัพย์สินและบางครั้งก็รุนแรง
13. ใครในชั้นเรียนมีชื่อเล่น?
คำขวัญเชิงลบหมายถึงประเภทการล่วงละเมิดที่พบมากที่สุดและบ่อยครั้ง
14. คุณบอกได้ไหมว่าเกิดอะไรขึ้น / เกิดขึ้น?
สมมติว่าคำตอบของข้อใดข้างต้นเป็นไปในเชิงบวกสิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น
15. มันยังคงดำเนินต่อไปหรือไม่?
จำเป็นต้องระบุว่าปัญหาหรือการรุกรานเกิดขึ้นในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งหรือเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งหรือถ้ายังมีความถูกต้อง
16. คุณสามารถบอกฉันได้ว่าจะเริ่มต้นที่ไหนและเมื่อไร
สมมติว่าคำตอบของข้อใดข้างต้นเป็นไปในเชิงบวกให้บริบทสถานการณ์สามารถช่วยในการทำงานและเข้าใจได้ วิธีการที่จัดตั้งขึ้นเป็นปัญหาหรือประเภทของการล่วงละเมิดประสบ .
17. คุณคิดว่าใครจะรู้สึกอย่างไรในสถานการณ์นั้น?
ในคำถามนี้ขอให้ผู้ที่ถูกขอให้พยายามที่จะทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของคนที่ทนทุกข์ทรมาน สามารถป้องกันได้โดยการสะท้อนถึงสถานการณ์ของผู้ที่ถูกโจมตี
18. คุณคิดว่าการข่มขู่มีผลอะไรต่อคนที่ทนทุกข์ทรมาน?
ในกรณีนี้จะมีการประเมินความรู้เกี่ยวกับผลกระทบของการกลั่นแกล้งสำหรับผู้ที่ได้รับผลกระทบหลักซึ่งโดยปกติแล้วจะรู้จักหรือละเว้นบางส่วนเท่านั้น
19. คุณเคยเห็นใครบันทึกหรือถ่ายรูปคนอื่นโดยไม่ได้รับอนุญาตหรือไม่? คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?
คำถามนี้จะช่วยให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการใช้วัสดุโสตทัศนูปกรณ์กับเจตจำนงของผู้ที่บันทึกหรือถ่ายภาพ
20. คุณเคยเห็นสิ่งพิมพ์หรือกลุ่มบนอินเทอร์เน็ตที่พวกเขาหัวเราะกับเพื่อนหรือไม่?
การกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ตคือรูปแบบของการกลั่นแกล้ง ซึ่งเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นในปัจจุบันและคำถามเช่นนี้สามารถช่วยในการตรวจสอบกรณี
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "Cyber bullying: การวิเคราะห์ลักษณะของการคุกคามเสมือน"
21. คุณจะรู้สึกอย่างไรเมื่อไหร่ / ถ้าเรื่องนี้เกิดขึ้นกับคุณ? เกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นกับคนอื่น?
การแสดงออกของอารมณ์และความคิดในเรื่องนี้ช่วยให้สามารถรายงานประสบการณ์ที่เป็นไปได้ในการล่วงละเมิดหรือเอาใจใส่ผู้ที่ประสบกับปัญหาดังกล่าว นอกเหนือจากความสามารถในการขับเคลื่อนตัวเองเพื่อให้สัมพันธ์กับประสบการณ์ของตัวเองหรือภาพและตรวจสอบกรณีต่างๆแล้วสามารถใช้เป็นวิธีการป้องกันได้
22. คุณคิดว่าใครที่ล่วงละเมิดคนอื่นคิดยังไง?
การวางตัวเองบนผิวของคนล่วงละเมิดและผู้ก่อกวนอาจช่วยให้สามารถตรวจจับปรากฏการณ์และสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการล่วงละเมิดได้ดียิ่งขึ้น ในทำนองเดียวกันการทราบสาเหตุของการล่วงเกินจะเป็นประโยชน์สำหรับการกลั่นแกล้งที่จะหยุดลงโดยเพื่อนร่วมชั้นเรียนด้วยตนเอง
23. คุณจะทำอะไรเมื่อ / ถ้าเกิดเหตุการณ์นี้?
ไม่ว่าจะเป็นบุคคลที่ได้รับความเดือดร้อนหรือเห็นคนอื่นที่ถูกข่มขู่การตอบคำถามนี้จะช่วยให้สามารถสร้างการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการในสถานการณ์นี้ได้ นอกจากนี้ในกรณีที่เรากำลังเผชิญกับกรณีที่ได้รับการยืนยัน ช่วยให้เราสามารถมองเห็นสิ่งที่เด็กได้พยายามที่จะทำและถ้ามันได้ก่อให้เกิดผลใด ๆ หรือไม่ .
24. คุณคิดว่าจะต้องเกิดอะไรขึ้นในการแก้ปัญหา
คำถามนี้สามารถช่วยให้บุคคลที่ถูกขอให้ระบุวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาและทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของคนอื่น
25. ทำไมคุณคิดว่านักเรียนบางคนทำร้ายคนอื่น? / ทำไมคุณคิดว่าเกิดขึ้น?
คำถามนี้อาจสะท้อนถึงลักษณะที่ก่อให้เกิดการล่วงละเมิดซึ่งอาจมีประโยชน์ในการป้องกันไม่ให้กรณีหรือผู้กระทำความผิดหรือผู้รุกรานแสดงสิ่งที่พวกเขาคิดว่าเป็นเหตุผลในการกลั่นแกล้ง
26. ในการแก้ปัญหาประเภทนี้เป็นเรื่องสำคัญที่ต้องขอความช่วยเหลือ คุณบอก / บอกใครไหม? เกิดอะไรขึ้นถ้ามันเป็นอะไรที่ไม่ระบุชื่อ?
สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจถึงความสำคัญของการกระทำการล่วงละเมิดที่ได้รับรายงานหรือแจ้งให้ทราบเพื่อดำเนินการ ในบางกรณีก็ไม่ได้ทำเพราะกลัวการตอบโต้ซึ่งเป็นเหตุผล อาจเป็นประโยชน์ในการสร้างกลไกการรายงานที่ไม่ระบุตัวตน .
27. คุณจะเต็มใจที่จะทำอะไรเพื่อช่วยคนที่ถูกรังแก?
คำถามนี้ช่วยให้คุณสามารถเปิดเผยได้ว่าผู้ที่ถูกถามว่าได้ทำอะไรหรือจะทำอะไรเพื่อไม่ให้เกิดสถานการณ์ล่วงละเมิดหรือถ้าจะแจ้งให้ทราบในกรณีที่เป็นพยานในลักษณะดังกล่าว
28. คุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับสิ่งที่เราได้ทำงานหรือมีสิ่งที่คุณต้องการเพิ่มหรือไม่?
แม้ว่าในตอนแรกจะไม่ได้รับคำตอบในเวลาที่มีการถามคำถามเริ่มต้นเป็นไปได้ว่าก่อนสิ้นการสนทนาพยานหรือผู้ที่ต้องทนทุกข์ทรมานกับการล่วงละเมิดก็ตัดสินใจที่จะบอกสิ่งที่พวกเขาได้เห็นหรือมีประสบการณ์ด้วย สร้างช่องว่างในการแสดงออก อาจเป็นประโยชน์มาก
บรรณานุกรมอ้างอิง:
- Castillero, O. (2017) การกลั่นแกล้งในอินเทอร์เน็ต: การล่วงละเมิดในเครือข่าย ข้อเสนอการวิเคราะห์และการแทรกแซง มหาวิทยาลัยบาร์เซโลนา
- Salmivalli, C. , Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) การรุกรานและสถานะทางสังคมวิทยาในหมู่คนรอบข้าง: ทำเรื่องเพศและประเภทของการรุกรานหรือไม่ วารสารจิตวิทยาของสแกนดิเนเวีย 41, 17-24
- Sindic กองหลังของบุคคล (2006) Convivència I conflicts als ศูนย์การศึกษา รายงานพิเศษ บาร์เซโลนา: Síndic de Greuges de Catalunya
